|
学科教学理论与实践 初中思想品德和高中思想政治学科教学目标、教学规律、教学原则 (一)思想政治学科教学目标 1、思想政治学科教学目标体系：思想政治学科教学目标体现了这门课的教育价值，指明了这门课程的教学过程、教学结果以及学生身心发生的变化 2、价值取向： 1)“普通性目标”取向：比较一般、模糊、笼统，含义不清晰 2)“行为目标”取向：以具体的，可操作的行为形式陈述教学目标，明确性、具体性、可操作性特点 3)“生成性目标”取向：在教育情境中随着教育过程的展开而自然生成的教学目标 4)“表现性目标”取向：每一个学生在与具体教育情景的种种际遇中所产生的个性化表现 3、分类：情意目标(包含本质要求)、知识目标(载体、依托)、能力目标(体现)、品德目标(包含本质要求) (二)思想政治学科的教学规律 1、知行统一规律；2、灌输与疏导统一规律；3、间接经验与直接经验相结合的规律；4、时代性规律 (三)思想政治学科的教学原则 1、方向性原则；2、授业与传道相结合的原则；3、从实际出发原则；4、正面教育与积极疏导原则； 5、师生民主合作原则；6、课内外教学活动相结合原则；7、创新性原则 教材分析、教学设计、教学组织、教学方法 (一)教材分析： 包含本课在这一单元中的地位，以前学习的基础，对以后学习的影响，学习本课后学生可以掌握的知识和形成的能力等内容。 (二)教学设计 1、教学设计是根据教学对象和教学目标，确定合适的教学起点与终点，将教学诸要素有序、优化地安排，形成教学方案的过程。它是一门运用系统方法科学解决教学问题的学问，它以教学效果最优化为目的，以解决教学问题为宗旨。具体而言，教学设计具有以下特征。 第一，教学设计是把教学原理转化为教学材料和教学活动的计划。 第二，教学设计是实现教学目标的计划性和决策性活动 第三，教学设计是以系统方法为指导 第四，教学设计是提高学习者获得知识、技能的效率和兴趣的技术过程。 2、过程：科目、课题、授课班级、教师、课型、教学课时、教学目标、教学重难点、教具、教学环节、课堂教学过程、教学课时分配、教学内容、设计板书、课后作业 (三)中学思想政治课教学的组织形式 1、中学思想政治课教学必须坚持以课堂教学为主 要有明确的教学目的：要坚持科学性和思想性的统一；要通俗易懂、层次分明；要突出重点、解决难点；要选择恰当的教学方法；要发挥教师、学生的积极性。 2、辅助形式：课外活动 (四)思想政治课教学的基本方法 讲授法、谈话法、讨论法、读书指导法、演示法、社会调查法 学生学习的主要策略和方法 1.元认知策略：监控、指导认知过程进行的策略，包括计划策略、监控策略和自我调节策略。 2.注意策略：注意在学习过程中的运用，它帮助学习者针对具体的学习任务对有意注意的分配进行调节和控制。 3.组织策略：对相关信息进行归类和整理的过程。 4.精加工策略：一种通过形成新旧信息间的联系使新信息更有意义，从而促进对新信息的理解与记忆的策略。精加工策略有两种主要方式：(1)类比(2)记忆术 5.做笔记策略：将所学信息进行适当的记录以促进理解和记忆的方法。 6.时间管理策略：对学生来说，管理好属于自己的时间，充分利用时间无疑会增加学习的效率。 7.环境管理策略：即很好地安排自己的学习环境以提高学习效率的策略。 8.学业求助策略：即在学习上向他人寻求帮助。 听课评课、说课与片段教学 (一)听课 1、要点：1)看教师的理论修养；2)看教师的教学智能；3)看教学效果；4)看教师的教学修养和教学技能 2、注意问题：1)要事先通知授课老师；2)要带着提高教学质量的目的去听课；3)要做听课记录 (二)评课 1、原则：1)客观公正原则；2)科学性原则；3)重点性原则；4)理解性原则；5)整体性原则 2、标准：1)教学目标是否设定得当；2)正确传授教学内容；3)教学修养：举止得当，语言规范，板书合理 4)教学方法要达到科学艺术性等要求，避免主观和浅层性；5)教学结构要安排合理得当，教学节奏协调 6)教学效果：看课堂教学，学生各方面能力获得的发展和提高程度 (三)说课 一、说课内容 (一)说课题 
(二)说教材 1.说教材地位 教材是连接教师与学生，教与学的桥梁。教材是教学过程的客体因素，是教师教学的依据，学生学习的对象，任何严格意义上的教学过程，都不能没有教材。 2.说教学目标 教学目标是教学活动所要达到的结果和标准，是教学工作的出发点和归宿。 (1)知识目标：指学生通过教学过程获得的知识，包括概念、原理、规律、法律、经济、政治、心理、道德等方面的基本知识。 (2)能力目标：指通过教学过程，学生形成的做事能力，主要是指认识能力和解决实际问题的实践能力。包括思维能力、交流表达能力、质疑创新能力、动手实践能力等。 (3)情感价值观：指心理情感和思想意识因素目标，通过教学过程提高学生的思想意识和情感，世界观、人生观、价值观等也属于这一范畴。 3.说教学重难点 教学的重点、难点和关键的确定，教学重点是教材中起决定作用的内容，它的确定要遵循大纲、教学内容和教学目的。教学的难点是学生学习时困难所在，它是依据各学科特点和学生的认识水平而定。 4.说教材处理 要说明在教学过程中，怎样突出重点和解决难点，解决难点运用什么方法。 (三)说教法 为了实现教学目标，必须采用恰当的教学方法。如理论联系实际法、归纳演绎法，并学会处理好主体与主导的关系或是运用现代信息技术手段。选择好的教学方法的依据： 1.根据教学内容的具体情况选择教学方法。 2.根据学生的学习情况和心理特点来选择方法。 3.根据教学情境和教师风格选择教学方法。 (四)说学法 主要说明学生要“怎样学”的问题和“为什么这样学”的道理。要讲清教者是如何激发学生学习兴趣、调动积极思维、强化学生主动意识的；还要讲出教者是怎样根据年级特点和学生的年龄、心理特征，运用哪些学习规律指导学生进行学习的。 (五)说教学过程 教学过程包括教学导入、教学内容讲解、教学归纳总结、布置作业和板书设计。说教学过程要说清楚下面几个问题： 1、教学思路与教学环节安排。 2、说明教与学的双边活动安排。 3、说明重点与难点的处理。 4、说明采用哪些教学手段辅助教学。 5、说明板书设计。 二、说课的注意问题
(二)说课与上课既有相同点，又有不同处，其相同点在于二者都是一节课的教材。不同处在于：第一，目的不同。上课的目的是将书本知识转化为学生知识，进而培养能力，进行思想教育，即使学生会学；说课的目的则是向听者介绍一节课的教学设想，使听者听懂。第二内容不同。上课的主要内容在于教哪些知识，怎么教。说课则不仅要讲清上述的主要内容，而且要讲清为什么这样做。第三，对象不同。上课的对象是学生。说课的对象是领导、同行或专家、评委。第四，方法不同。上课是教师与学生的双边活动，在教师的指导下，通过读、讲、议、练等形式完成，说课则是以教师自己的解说为主。
(三)说课和教案的区别
| 
发表于 2015-2-4 10:37:59
