|
系统科学即系统论、信息论和控制论。系统科学是关于研究系统的模式、原理和规律的科学，是把事物当作一个整体，通过研究其内外部的全面而普遍地联系去认识事物。任何事物作为一个整体，都视为一个大系统，或母系统，其中又包含许多相互联系和制约的因素，或称子系统。而它与其受制约的其它事物相对而言，它自身又是其它事物的一个子系统。控制论是研究控制系统中信息传递的科学和理论。而信息论则是研究控制系统中信息的转换、储存和使用规律的科学原理。“三论”被认为是现代科学的方法论基础，将“三论”引进说课研究，可使之成为现代科学的说课，由此增强说课的科学性，提高说课的科学水平。 1.从系统论的科学观点出发研究说课 说课是一个复杂的操作系统，它是由许多相互联系和制约的子系统组成的。如说教材，说教法，说学法，说教学程序设计等等几部分构成，它自身既是一个整体，又是教学大系统这个“整体”的一个部分。 首先，说课系统作为一个整体(母系统)是相对于其所包含的各基本因素(子系统)而言，它对其所包含的各基本因素具有调节和控制作用。它调控着各基本因素发挥其应有作用，以期说课能取得更佳效果。而说课的各基本因素，又在时刻影响着说课的整体功能能否得到充分发挥。 其次，说课作为教学整体的一个部分(子系统)是指与整个教学工作相对而言。整个教学工作作为一个大系统(母系统)包括备课、说课、上课等环节(子系统)，说课又是这整个教学工作的母系统中的一个子系统，它又受整个教学工作的调节和制约。整个教学工作控制着说课，使其发挥应有作用，要求通过提高说课质量，进而提高整个教学工作质量。提高说课质量是提高整个教学质量的关键环节，它对提高整个教学质量起着牵一发而动全身的作用。 第三，说课作为教学工作整体(母系统)的一个部分(子系统)，还要处理好与其它部分之间的关联。它与整个教学工作母系统中的其它子系统，是旁系统，是旁系统之间的关系。我们知道，说课活动“源于备课，高于备课”，要求说课既要以备好课为自身打好基础，又要求自己为提高备课质量，抓好教学过程中的各个环节。诸如上好课以及作业、考试等环节创造有利条件。说课尤其要从上好课的实际要求出发，以提高上课质量等作为自己的努力目标和方向，既要胸中有全局，又要立足于说课的本职。只有处理好教学工作诸因素和各环节之间的关系与联系，才能出色完成说课任务，提高说课质量，进而提高整个教学质量。 2.从信息论和控制论的科学观点出发研究说课 首先，说课可使知识信息得到更有效的传播。
教学活动本是教和学双方知识信息的传递活动，而且这个传递活动又是双向的。教师向学生输出知识信息，学生接受教师输出给他的知识信息；然后学生又将接受知识信息的效果，通过教学检查与评价等活动，再反馈给教师，经过教师的加工用以改进教学，提高教学质量。如此构成教学的循环往复的信息传递可控系统。要取得教学的良好效果，必须随时注意调控知识信息传递的渠道畅通。而说课就是从说教材、说教法、说学法等方面去开掘教学中传递知识信息的多条渠道，并从多方面去研究疏通各条渠道的措施和方法，使之保持畅通无阻，以使学生顺利地接受知识信息。 其次，说课可使教学改革的信息得到更广泛而有效的传播。 说课为传播教改信息开辟了新途径，推动教学改革的深入发展。过去组织观摩教学，虽也是传播教改信息的一种方式和途径，但它只能使人看到教师课堂上的“表演”，而对执教者为什么要这样做，观摩者则无法知道。所以教师反映：看人家教的好，可自己就是学不会。可见单靠观摩教学去传播教改信息和经验，已不能满足广大教师的需要。而说课不仅能看到教师怎样教的“表演”，还能听到教师为什么这样教的道理，使听课者既知其然，又知其所以然，既能听懂，又能学会，从而使教改信息得到更广泛而有效的传播。说课过程是一个展示教师创造性劳动的实践，“集思广益”本身就是最新教学改革信息的大交流。建立在信息论基础上的说课，为传播知识信息和教改信息开辟了一条新路子。
| 
发表于 2015-2-9 09:26:57
