高中生物细胞呼吸试讲经验交流

2014教师招考

对于高中理科学生来言，生物对于理性思维的考生来说不好理解的，之前我们对与生物的定义是理科，但对于生物单纯的学科来说，生物其实是文科。所以对于对于理科学生来说，高中生物还是比较难得，生物对学生的定义理解和知识性的抽象思维都是很大的考验。

今天我们来交谈一下在生物试讲中的一个有氧呼吸的一个过程，首先中公资深讲师来介绍一下本篇教材，开始介绍了细胞呼吸的一个定义，接下来又通过探究酵母菌的形式，来告诉学生细胞是有有氧呼吸和无氧呼吸，这个是这探究就是课文的一个导入，之后，讲解了有氧呼吸的一个过程以及反应场所，以及无氧呼吸的一个过程以及反映场所。

接下来，我们谈谈一下对于学生十分钟试讲的一个教学选择，对于这堂课的一个重点就是告诉学生ATP是如何产生的，针对内容的选择，我们要选择有内容要有难度，还有考生本身对着这块知识有十分的了解，自己能把控的了的。有氧呼吸核无氧呼吸来对比，有氧呼吸反应更加复杂，而且知识点更多，但有氧呼吸有相对考生老的基础知识的储备考验还不是十分的大，所以我们可选择有氧呼吸，主要讲的内容我们确定之后，就要想开头的探究到底要不要讲，针对于这个探究来说，我们要讲课程十分钟讲不完探究和有氧呼吸的，不讲我们就要有一个合理的处理方法，那么我们就要采用第二课时，针对导入方法我们也要有所调整，只能采用温故知新的导入方式，再导入的时候我们可以不光复习一下细胞呼吸的定义和探究，还可以复习一些线粒体的结构，这样可以更突出我们的专业知识的扎实。

在讲授的部分，本堂课的课型是高中必修一的知识，可能不好设计互动，我们可以采用让学生先自学，然后小组讨论，最后采用提问的方式，让学生写出每部分的一个反应场所，反应物和生成物，反应方程式，和是否有催化剂的参与，在这是要注重互动过程中，对知识点的一个讲解，不要提问完了，就直接写方程式，而要讲一讲重要的知识点，这样才突出你对这个篇目的重难点是有把握的。在学生的回答中，可以有错误的回答，这样就有了改错的环节，在这个环节上不要设计的十分假，要符合日常讲学中的实际现象。在板书的设计上可以采用表格式，在互动的时候要考虑到对学生的一个评价语。

在这节课中，有一个隐身的一个知识点，就是我们总结的反应方程式是：在这个方程式中反应前的6个水能否和产物中的6个水约掉。在书中是给约掉了，但是在老教材中反应方程式是没有把水约掉的，原因是后面的水中的氧例子，前面的水中的离子，是氧的离子，这个知识点还是需要和学生交代了的。

这个是我对细胞有氧呼吸的教案的一个理解，在实际的操作过程中，最不好操作的是互动回答这一部分，所以考生还是要在一部分着重的练习。