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良好的开端是成功的一半。新课伊始,能有妙趣横生,别出心裁的新课导入是课堂教学不可或缺的环节,富有艺术性的新课导入,会给人带来一种“未成曲调先有情”的意境,它不仅可以避免呆板,千篇一律的导言,更为重要的是它可以先声夺人,给考官留下深刻的第一印象。好的导入可以激发学生兴趣,开启思维,集中注意力,调动学生积极性,使学生一上课就以极大的热情投入到课堂教学中来,带着疑问去探究性地学习，也体现了新课改所倡导的一学生为主体。很多考生只会用温故知新导入法，复习上节课的内容，显得没有吸引里力。在地理教学中,针对不同内容,可以采用不同的课堂导入现归纳如下: 一、创设情境导入法 为了使学生更好、更真切的感受课文原意，动之以情，有意地创设一些气氛或环境，然后揭示课题，激发学生的探究欲望。如朗诵、歌唱、演讲等等都能创设出学习氛围。比如，在流行歌曲中有不少与地理课本相关的优秀歌曲，用它来开头，无论是引吭高歌还是深情的朗读，都可以做有声有色，形式活而生动，如长江第一节的开头，就可以播放CD或MTV《长江之歌》：“你从雪山走来，春潮是你的风采;你向东海奔去，惊涛是你的气概你用甘甜的乳汁,哺育各族儿女，你用健美的臂膀,挽起高山大海――”。接着在引入正题，今天我们就来学习黄河，一起来探索黄河的奥秘。用这样的开头，情境交融，主题鲜明，给考官眼前一亮的感觉。当然如果能自己演唱现场的效果会更好。中公教育提供 二、巧设悬念导入法 “疑”是学习的起点，有“疑”才有问、有究，才有所得。当学生面临问题时需要新知识来寻找答案时，他们才产生积极的学习活动。因此教师在导入新课时，应向学生巧妙地设置悬念，有意使学生暂时处于困惑状态，是学生投入到积极的揭开“谜底”中来。有利于培养学生独立思考的能力和习惯。引起学生的兴趣，集中注意地听，主动地去进行探究。所以悬念导入法的关键在于问题的设置上。 如讲到“洋流”一节时可以这样导入：第二次世界大战时，英国及其盟军严密封锁大西洋和地中海的唯一通道----直布罗陀海峡，然而英国舰艇却屡受德军潜艇的偷袭，致使英军损失惨重，你知道就是为什么吗?现限你在半个小时侦破此案。经过这样的导入，学生兴趣盎然，迫切希望知道问题的答案,自主地进行探究性的学习，也就体现了以学生为主体的新课改理念，考官一听自然也就会心一笑，给考官留下深刻的印象。 三、谚语谜语导入法 谚语是短小精悍而富有哲理和科学性的一种艺术形式，是人民在生产实践和社会实践中的经验、知识的总结。谚语中有许多涉及到中学地理教学方面的内容，在课堂教学过程中，如用“早穿棉袄午穿纱，围着火炉吃西瓜”引入西北内陆地区温带大陆性气候的学习，说明了此地温差大的特点。用“一山有四季，十里不同天”、“东边日出西边雨，道是无情却有情”的谚语来引入高山气候的学习。这些谚语能提高学生学习地理的兴趣，启迪其思维。
谜语，在我国历史悠久，源远流长。它是我国民间文学宝库的一份珍贵的遗产，是优秀传统文化中一颗灿烂的明珠。在讲中国的疆域时，运用这样的谜语导入：“蓝色星球浮太空，一只雄鸡在其中，南北两边它在北，东西二分它居东，头指世界最大洋，尾靠全球最大陆。”这是什么呢?通过猜谜语进入新课的学习，学生顿时充满激情。 四、新闻导入法 国际和国内的地理事件新闻是人们关注的焦点，特别是各种自然灾害地理的发生，开课前，先列举与课堂内容有关的地理事件或时事地理，能扣人心弦，集中学生的注意力和勾起学生的好奇心，围绕这一事件说开来，让其成为贯穿整个课堂的一条主线，所以用新闻导入新课能密切联系形势，不仅对学习新的地理知识有利，而且可以自然地进行思想教育。中公教育提供 如讲到“地震，火山与泥石流”知识点时，可以列举新华社新闻报道：2004年12月29日，在印度尼西亚海域发生的里历时9级地震并引发了大海啸，一时间阴风怒号，大浪排空，房屋倒塌，家破人亡。惨不忍睹，旅游天堂圣地顿时成了地狱鬼门关，日月为之晦暗，全球为之动容!截止到1月5日，死亡人数突破15.5万人，印度洋周边受灾国蒙受难以估量的损失。这样就使得学生全神贯注，加深了对自然灾害性地理的认识，然后再会有针对性地去了解地震的发生，震级，烈度，等震线以及地震的前兆及监测预报等知识，前后连贯，一气呵成。 又如，在讲述中国地理《中国的自然环境》一章时，采用有关“神六”的新闻记录片作为本章的导入材料，并提出问题：“神六”发射时间为什么定在10月中旬?着陆地点为什么选择在地处西北的内蒙古高原?提示学生飞船着陆必须具备的四个条件：一是飞船将在这个地方上空多次通过，二是场地要开阔，三是地形要十分平缓、地表岩层要足够坚硬，四是天气状况要好。(便于地面接收站的跟踪观测和宇航员的安全着陆) 五、国旗国徽导入法 国旗是一个国家的象征和标志。国旗可以体现出国家的历史，文化背景，民族特点，宗教传统等。更为重要的是国旗、国徽图案反映出的许多地理信息对学习国家地理是很有帮助的，这种导入法比较适用于区域地理部分的内容。 例如在讲到美国时，教师指导学生看美国的国旗彩色图案，然后提问：“图中是哪个国家的国旗，50颗白色星和星区外的13道红白相间的条纹分别代表什么含意?”接着再指导学生读图了解美国的领土组成，这样学生对美国的领土组成就印象比较深刻了。
再如，学习巴西时，巴西的国旗图案是横向长方形，图案中有一个黄色的菱形。这些颜色和图形就能反映出巴西丰富的自然资源。绿颜色代表巴西亚马孙平原上大面积的热带雨林，说明巴西森林资源非常丰富，黄颜色代表巴西丰富的矿产资源，铁、锰储量大，质量好。可见，借助巴西国旗图案的引人，能使教学更加直观、生动。 总之，地理课的导入设计具有很强的艺术性、目的性，要贴题而行，方法可千变万化，但万变不离其宗，都应该在符合教学目的的前提下，根据不同的内容，设计要巧妙、新奇有艺术，且简洁明快，启发性要强，这样的导入才能激发学生获取新知识的浓厚兴趣，引导学生积极思考，并自主地进行探究性的学习。当然，试讲说到底还是得会演，面对考官怎么样展现出活跃的课堂，关键还是再演，考生要注意试讲时的语气应该是抑扬顿挫的。再好的导入再好的教案不会上课也是一纸空谈，祝愿各位考生能够多加的练习，最终取得高分。
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发表于 2015-2-9 09:59:06
