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一、单项选择题 1. 确定教育目的的客观依据是( )。 A.哲学观念 B.人性假设 C.理想人格 D.生产力和科技发展水平 【答案】D。 解析：生产力和科技发展水平是确定一定历史时期教育目的的物质基础。生产力和科学技术的发展水平不同，社会对受教育者的质量标准和规格要求也不同。教育目的是对社会生产力和科学技术发展特点的反映，体现着这一发展的时代特征。哲学观念、人性假设、理想人格都是主观层面的，不能作为确定教育目的的客观依据。故选D。 2. 《中国教育改革和发展纲要》提出教育发展的“两全”目标，“两全”是指( )。 A.全面普及义务教育，全面扫除青壮年文盲 B.全面进行教育改革，全面发展职业教育 C.全面改革政府包揽办学的格局，全面深化教育体制改革 D.全面贯彻党的教育方针，全面提高教育质量 【答案】D 。解析：“两全”是指全面贯彻党的教育方针，全面提高教育质量。故选D。 3. 试图用心理学的“统觉理论”原理来说明教学过程的教育家是( )。 A.夸美纽斯 B.赫尔巴特 C.杜威 D.凯洛夫 【答案】B。解析：赫尔巴特首先把心理学作为教育学的基础，解释了教育学的很多概念。他试图以心理学的“统觉理论”原理来说明教学过程，认为教学过程是新旧观念的联系和系统化的过程。故选B。 4. 教师的个人效能感随教师教龄的增长呈现出( )。 A.上升趋势 B.下降趋势 C.先升后降趋势 D.先降后升趋势 【答案】A。解析： 研究表明，教师的个人效能感随教师教龄的增长而上升。故选A。 5.从记忆方式的发展来看，高中生擅长采用的记忆方式是( )。 A.理解 B.机械 C.内隐 D.无意 【答案】A。解析：记忆按照记忆对材料是否理解，可以分为机械记忆和意义记忆。机械记忆即所谓的死记硬背，记忆时对材料的意义、逻辑关系并不理解，只是用逐字逐句简单重复的方式进行记忆。意义记忆则是理解的记忆，是根据对材料的内容、逻辑关系的理解而进行的。故选A。
6.在历史上，规模较大、时间最长的一项关于超常儿童的追踪研究是由( )率领的研究小组完成的。 A.吉尔福特 B.韦克斯勒 C.特曼 D.比纳 【答案】C。解析： 英国心理学家特曼曾对1 000名超常儿童追踪研究了30年，得到的结论是：能力和成绩之间绝不完全相关，其中20%成绩最高者与20%成绩最低者相比较，明显的差别是两组学生的个性、意志品质很不相同。故选C。 7.“以僧为师”“以(书)吏为师”是古代( )教育的一大特征。 A.印度 B.中国 C.巴比伦 D.埃及 【答案】D。 解析：埃及在中王国以后，开设了职官学校。这些学校都是以吏为师和以法为教，招收贵族和官员子弟，于是“以僧为师”“以(书)吏为师”成为古代埃及教育的一大特征。故选D。 8.下列家庭教育做法中，较为合理的是( )。 A.在孩子未成年时，父母全身心地投入到孩子身上，一切为了孩子 B.尽量满足孩子的一切要求 C.当父母亲的教育观念与爷爷奶奶相抵触时，以父母的观念为准 D.即便是最民主的家庭，也对孩子有所保留，有时还要适当回避 【答案】D。 解析： 即便是最民主的家庭，也对孩子有所保留，有时还要适当回避。故选D。 二、多项选择题 1.下列课程属于综合课程的有( )。 A.活动课程 B.核心课程 C.潜在课程 D.融合课程 E.广域课程 【答案】BDE 。解析：综合课程是由两门或两门以上的多学科知识交叉、渗透、融合而生成的课程，强调学科之间的关联性、统一性及内在联系。因此，核心课程、融合课程、广域课程属于综合课程。故选BDE。
2.构造主义把人的经验分为( )。 A.感觉 B.意象 C.激情状态 D.意识 E.知觉 【答案】ABC 。解析：构造主义主张心理学应该研究人们的意识经验，并把人的经验分为感觉、意象和激情状态三种元素。 3.学校教育与家庭教育相互配合的方法有( )。 A.互访 B.民主评议 C.家长会 D.家长委员会 E.校外指导 【答案】ACD。解析：学校教育与家庭教育相互配合的方法有互访、家长会、家长委员会等。故选ACD。 4. 一般认为，态度和品德的形成过程经历了( )三个阶段。 A.强迫 B.依从 C.反抗 D.认同 E.内化 【答案】BDE。解析：态度与品德的形成过程经历了层次递进的三个阶段，依次是依从、认同和内化。故选BDE。 5.人际吸引的主要特征表现为( )。 A.认知协调 B.认知失衡 C.情感和谐 D.行为对抗 E.行为一致 【答案】ACE。解析： BD两项是人际排斥的主要特征。故选ACE。 三、解答题 1.简述有利于保持有意注意的条件。 【答案要点】 (1)加深对目的任务的理解； (2)合理组织活动； (3)培养间接兴趣； (4)排除干扰。 2.简述影响儿童学习动机形成的因素。 【答案要点】 (1)受社会条件的制约。不同社会、家庭和学校的教育，对儿童的学习有不同的要求，因而儿童学习动机的性质也不同。 (2)受儿童个性特点的制约。儿童兴趣爱好的深度和广度影响学习动机的稳定性及深刻性；儿童意志品质的好坏，影响学习动机的形成和速度；志向水平的高低，影响动机水平的发展；儿童的性格和气质也影响学习动机的形成和发展。 (3)受儿童年龄特征的影响。年龄越小，学习动机愈具体，以近景性的学习动机为主导；年龄大一些的儿童，学习动机便逐步向间接的、远景性的方面发展。
3.简述影响社会知觉的特点。 【答案要点】 (1) 认知者本身的特点。主要包括认知者的经验、认知者的性格和认知者的需要。 (2)认知对象本身的特点。认知对象本身的特点是指该对象对于认知者所具有的价值及其社会意义的大小。 (3)知觉的情境方面。在社会知觉中，除去知觉的主体、客体之外，知觉的情境也具有重要作用。 (4)逻辑推理的定势作用。定势在对人的知觉的形成中起着重要作用。在对陌生人形成初步印象时，这种作用特别明显。 四、论述题 1.论述人本主义学习理论的主要观点。 【答案要点】 (1)以人性为本位的教学目的观。 教育的根本目标是帮助发展人的本性，帮助学生认识到他们是独特的人并最终帮助学生实现其潜能。人本主义强调学校教师在教学中应重点帮助学生明确学习的目标和学习的内容，创设能促进学生学习的良好的心理氛围，保证学生在充满满足感、案例感的情境中通过教师安排的合适的学习活动，发现学习内容的价值、意义，使学习者成为充分发展的人。 (2)彰显主体的教学过程观。 人本主义认为，在教学过程中，应以“学生为中心”，这是其自我实现的教育目的的必然产物，教学以学习者为中心，让学生成为学习的真正主体，教师在教学过程中尤其要重视学生的情感体验，设身处地地从学生的角度去理解学习的过程和学习的内容，帮助学生了解学习的意义，建立学习内容与学习者个人之间的联系，指导学生在一定的范围内自行选择学习的材料。激发学生从自我倾向性中产生学习倾向，培养学生自发、自觉的学习习惯，实现真正意义上的有意义的学习。 2.在社会主义社会中教师荣誉体现在哪些方面？作用有哪些？ 【答案要点】 在社会主义社会中，教师荣誉主要体现在： (1)光荣的角色称号； (2)无私的职业特性； (3)崇高的人格形象。
在教师的职业活动中，正确荣誉观具有非常重要的作用。 首先，教师荣誉是教师道德行为的调节器，对教师道德行为、品质的取向具有导向和制约作用。 其次，教师荣誉是激励和推动教师积极进取，更好地履行教师义务，争取个人道德高尚、人格完善的助推器。 最后，教师荣誉是促进教师自身道德发展和完善，形成良好师德风尚的重要精神条件。 五、作文 有位老师拿出一张纸问学生：“孩子们，你们看到了什么？”学生们齐声喊道：“一个黑点。”老师有点沮丧：“难道你们谁也没有看到这张白纸吗？眼光集中在黑点上，黑点会越来越大。”教室里鸦雀无声。老师拿出另一张纸问：“孩子们，你们又看到了什么？”学生们齐声回答：“一个 白点。”老师高兴地笑了：“孩子们太好了，在黑暗中你们依然能够看到光明，无限美好的未来在等着你们。”就是这位老师培养出了一任联合国秘书长——科菲·安南！也正是这种理念使得安南总能在乌云密布的世界中看见一个个这样的“白点”——和平的曙光。 根据以上材料，写一篇作文。要求：自选角度，题目自拟，题材不限，不得少于800字。 【参考答案】略。
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发表于 2015-2-12 12:01:59
