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【一】 1：学校体育学：是研究与揭示学校体育工作的基本规律、阐明学校体育的基本原理与方法的一门学科。其研究对象是学校体育的基本原理 学校体育学的内容主要有：学校体育概述、学校体育的目的与任务、学校体育的组织领导与管理、体育教学、课外体育锻炼、学校课余体育训练、学校课余体育竞赛、体育教师以及学校体育工作的计划与评价等十章。 2：终身体育：人能在一生中所从事的体育活动和受到的体育教育的总和。 3：健康：是指人体各器官组织结构完成，发育正常，功能良好，生理生化指标正常，没有检查出疾病或身体不处于微弱状态。 4：六艺：礼、乐、射、御、书和数，其中射，御，乐是体育。 5： 学生身体发展的主要特点包括：学生身体形态发育 学生身体机能发育 学生体能的发展 6：学校体育对促进学生身体发展的作用 1)、促进身体形态正常发育，养成正确的身体姿势。 2)、提高机能水平，全面发展体能 3)、提高对外界环境的适应能力和对疾病的抵抗能力。 7：学校体育结构的三大要素： 一)、运动教育 ：1、体育与健康课程 2、面向全体学生的课外体育活动 3、课余体育训练 4、课余体育竞赛 二)、健康教育(营养、卫生、保健) 三)、教育活动和家庭中的体育 8：学校体育目标的结构： 1)学校体育目的; 2)学校体育目标 3)体育课程与教学目标、课外体育活动目标、课余体育竞赛目标、课余体育训练目标等。
9：现阶段我国学校体育的目的是： 促进学生正常生长发育，增强学生体质，增进学生健康。与学校各种教育相配合，培养学生良好的思想品德和意志品质，促使其成为具有德、智、体、美、劳全面发展的社会主义建设的合格人才。 10：学校体育总目标： 有效地增进学生的健康;能较为熟练的掌握和应用基本的体育与健康知识和运动技能;形成运动的兴趣、爱好和坚持锻炼的习惯;培养和形成良好的心理品质，提高人际交往的能力与合作精神;提高对个人健康和群体健康的责任感，形成健康的生活方式，形成积极进取、乐观开朗的生活态度;提高少数学生的运动技术水平。 【二】 1：体育与健康课程领域目标：1)、运动参与目标 2)、运动技能目标 3)、身体健康目标 4)、心理健康目标 5)、社会适应目标 2：体育课程标准制定的理念： 1)坚持健康第一的指导思想，培养学生健康的意识和体魄，促进学生的健康成长。 2)改革课程内容和教学方式，努力体现课程的时代性，培养学生终生体育的意识。 3)强调以学生发展为中心，重视学生的主体地位，帮助学生学会学习。 4)激发运动兴趣，注重学生运动爱好和专长的形成，奠定学生终身体育的基础。 3：体育与健康课程的设计思路：1)根据课程目标确定课程内容标准。2)根据课程内容特征确定必修内容。3)根据学生的兴趣和爱好需求加大运动技能学习的自主选择性。4)根据可操作性和可观察性要求设置具体的学习目标。5)根据课程的发展性要求建立评价体系。 4：实现我国学校体育目的与任务的基本途径 学校体育的目标是通过体育与健康课程教学、课外体育活动两个方面来完成的。 其中课外体育活动又包括早操(早锻炼)、课间操(课间活动)、群众性体育锻炼、课外运动训练与课余体育竞赛，以及在校外进行的远足、郊游、夏(冬)令营等形式的体育活动。
【三】 1：体育课程的含义 ： 1)课程是一种行动计划; 它包括达到设定目标或目的的策略。 2) 课程是“儿童在教师指导下所获取的所有经验”; 3) 课程即研究领域; 概括来看：课程是指在学校指导下，目的在于促进学生全面发展的，具有教育性的活动和经验。这种相互适应的结构化的教育活动的方案及其实施过程就是课程。 2：体育课程概念：是指在学校指导下，目的在于促进学生全面发展的，具有教育性的活动和经验。这种相互适应的结构化的教育活动的方案及其实施过程就是课程。 3：课程性质：体育实践类课程的学科性质是以“技艺性”为主，“情意性”、“自然性”、“人文性”四性兼备的一门以实践为主的学科。 技艺——求异思维，多种风格;(反映技艺性的特点-----身体练习) 情意——发展人的情感和意志等心理品质;(反映情意性的特点---非智力因素的发展) 自然——遵循人体运动的自然规律;(反映自然性的特点---承受一定的运动负荷) 人文——赋予课程以人文精神，增强人的社会适应性(反映人文性的特点---个体的社会适应) 4：体育实践类课程的学科特点 ： • 反映“技艺性”的特点——身体练习 • 反映“情意性”的特点——非智力因素的发展 • 反映“自然性”的特点——承受一定的运动负荷 • 反映“人文性”的特点——个体的社会适应 5：体育课程的功能 体育课程的本位功能：1)、促进学生掌握体育学科特征的知识和技能; 2)、提高学生体能、机能和适应能力; 3)、促进学生智力因素(知识、技能)和非智力因素的(情感、态度、价值观)发展; 4)、促进学生个体社会化进程——社会适应 体育课程的延伸功能;包括政治功能、经济功能等。
6：体育课程的理论基础 一)、体育课程的生物学基础 1、人体机能适应性规律 ：人体承受运动负荷时，体内异化作用加强，能量储备下降;休息和调整时体内同化作用加强，能量储备上升;进一步调整和休息时，体内的能量会超过原来水平。 我们把这个状态看做为： 工作阶段 ——相对恢复阶段——超量恢复阶段 2、人体生理机能活动能力变化规律：人体机能活动变化规律是有机体在进行身体练习时，在开始阶段机体活动能力逐渐上升，然后达到最高水平并保持一定时间，最后由于疲劳的出现，机体能力逐渐下降，形成一个上升——稳定——下降的规律。这就是体育课结构的依据 二)、体育课程的心理学基础(重点) 1、身体认知——运动技能形成的规律： 即任何动作的形成都是按照一定的阶段进行的，每个阶段皆表现出不同的动作特点。 动作技能的形成一般分为三个阶段： (1)粗略地掌握动作阶段： 该阶段的特点是动作费力、紧张、不协调，缺乏控制力，伴随有多余的动作。从生理上来讲，该阶段处于泛化阶段，神经联系还未拓通，肌肉感觉不准确。从心理上来讲，该几对主要是靠视觉来感知各种动作，范围小且不完善。 (2)改进和提高动作阶段： 该阶段的特点是动作逐步协调、准确、连贯，但不熟练，不巩固，遇到干扰时动作易变形。从生理上来讲，该阶段兴奋过程逐渐集中，处于分化阶段，初步建立了动力定型。从心理上来讲，该阶段运动分析器起主要作用，肌肉感觉准确，注意逐渐扩大到整个动作。
(3)动作的巩固与运用自如阶段： 该阶段的特点是动作准确、熟练，轻快、运用自如。从生理上来讲该阶段大脑皮层兴奋高度集中，内抑制相当牢固，形成了巩固的动力定型，达到了自动化程度。从心理上来讲该阶段肌肉感觉更加精确、清晰，注意了集中在动作的效果和完成的条件上。 上述各个阶段的教学任务是不同的，在教学中所采用的方法和手段也是不同的。 在体育教学中遵循这一规律，是为了使学生最快、最好地掌握动作。 2、体育课程对促进非智力因素的特定作用 ： 学校体育的主要职能之一就是促进学生个体的发展，作为体育课程，关键在于引导学生从中获取个人自由发展的经验，并强调学生思维、情感和行为整合的必要性。
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发表于 2015-3-3 17:29:33
