2015年小学教师招聘考试模拟题及答案一（共3套）

2014教师招考

一、名词解释：(每小题4分，共20分)

1、遗传

2、学习动机

3、发展

4、性格

5、记忆

二、填空：(每空1分，共15分)

1、小学儿童教育心理学主要研究________________领域里的______________的科学。

2、小学儿童教育心理学的研究方法可分为：________、_________和__________。

3、影响儿童心理发展的因素，主要有______________、_____________、___________、_________。

4、现代学习理论的主要派别有：__________，_________，__________。

5、任何一种品德都包含三个基本成分：___________，__________，__________。

三、单项选择题：(每小题2分，共10分)

1、先行学习对后继学习产生的影响是(　　)。

A.一般迁移　　B.顺向迁移　　C.特殊迁移　　D.逆向迁移

2、根据皮亚杰的认知发展阶段理论，7-11岁儿童的认知发展大体上处于(　　)阶段。

A.感知　　B.前运算　　C.具体运算　　D.形式运算

3.提出认知结构迁移理论的心理学家是(　　)。

A.苛勒　　B.布鲁纳和奥苏伯尔　　C.贾德　　D.桑代克

4、信息保持时间短暂;记忆容量大;信息按刺激的物理特征编码的记忆为(　　)。

A.感觉记忆　　B.短时记忆　　C.长时记忆　　D.瞬间记忆

5、下列选项属于学习的是(　　)。

A.每天跑步　　B.视力下降　　C.装修房屋　　D.不怕见生人了

四、简答：(每小题5分，共25分)

1、简述学习的类型。(按不同标准分类)

2、什么叫学习策略?简述一般学习和记忆过程中的三种策略

3、小学儿童的认知活动有哪些发展?

4、小学儿童道德评价能力发展有哪些特点?

5、练习曲线的典型势态有什么特点?

五、论述题：(每小题15分，共30分)

1、根据长时记忆的遗忘理论与小学儿童记忆发展的特点，并结合自己教学经验谈谈如何帮助小学生增强记忆能力。(要求至少解释清楚两种长时记忆的遗忘理论。

2、何谓迁移?结合自己谈谈教会小学儿童学习迁移有那些基本策略?

【参考答案】

一、名词解释：(每小题4分，共20分)

1、遗传：是指亲代将自己的生物学特征传递给子代的生物学过程。

2、学习动机：是推动和维持学生学习的心理动因。

3、发展：通常是指人类从胚胎、出生、成熟、衰老直至死亡的整个生命进程中所发生的一系列身体和心理变化的过程。

4、性格：是人对现实的态度和行为方式中比较稳定的心理特征的总和。是个性的核心。

5、记忆：是人脑对输入的信息进行编码、贮存和提取的过程。

二、填空题(每空1分，共15分)

1、小学儿童发展与教育、各种心理现象和发展变化

2、观察法、实验法、调查法

3、遗传和胚胎环境影响、社会文化因素、家庭教育因素、学校教育因素

4、行为主义学派的学习理论、认知学派的学习理论、人本主义的学习理论

5、道德认识、道德情感、道德行为。

三、单项选择题：(每小题2分，共10分)

1-5：BCBAD

四、简答：(每小题5分，共25分)

1.(1)根据学习内容可把学习分为：运动技能的学习、认知的学习和情感的学习。(2分)

(2)根据学习过程的特征可把学习分为：试误学习、顿悟学习和模仿学习。(2分)(3)根据学习的理解程度可把学习分为：机械学习和有意义学习。(1分)

2.学习策略是指在学习过程中用以提高学习效率的任何活动，其实质是根据学习目标和材料，采用适当的方法来调控学习的信息加工过程，从而有效地对信息进行加工。(2分)

一般学习和记忆过程中的策略有：(3分)

(1)注意策略。它是指一个重要方法即在学习材料中附加一些问题，通过这些问题来激发学生的注意并观察其对学习的影响。

(2)编码策略。它是指按学生自己熟悉或习惯的方式来组织信息，以便于取用。

(3)提取信息的策略。它是指按需索取贮存的信息的方法。

3、小学儿童认知活动的发展主要表现在：

(1)知觉从无意性、情绪性向有意性、目的性方向发展;(1分)

(2)注意从无意注意占主导地位向有意注意占主导地位发展;(1分)

(3)有意识记逐渐超过无意识记并占主导地位。机械识记还占有优势，抽象记忆在逐渐发展;(2分)

(4)以具体形象思维为主逐步过渡到以抽象逻辑思维为主。(1分)

4、小学儿童道德评价能力发展的有以下特点：

(1)从“他律”到“自律”。(2分)

(2)从效果到动机。(1分)

(3)从别人到自己。(1分)

(4)从片面到全面。(1分)

5、练习曲线的典型势态是练习曲线呈负加速变化。

其特点是：

初期进步快;(1分)

练习高原现象;(1分)

后期进步慢;(1分)

总的趋势是进步，(1分)

但有时会有暂时的退步。(1分)

五、论述题：(每小题15分，共30分)

1、有关长时记忆的遗忘理论(学生回答出两种即可，4分)

(1)干扰说。该理论认为，导致遗忘的原因是其他信息进入了记忆系统，干扰了原有信息的保持。前摄抑制和倒摄抑制就是先后学习项目之间的相互干扰。

(2)衰退说。该理论认为，学习是以某种方式在大脑建立痕迹的过程，记忆中信息的遗忘是因为记忆痕迹得不到强化而随时间的增加逐渐减弱，以至消退。因此，适量的过度学习和复习有利于加深记忆痕迹，能阻止遗忘的进程。试卷来源：www.kao910.com

(3)线索依存说。该理论认为，进入长时记忆的信息一般不会“漏失”，遗忘并不意味着长时记忆中不存在有关信息，而是不能有效地提取。因此，教学过程中，帮助学生建立良好的知识网络，教会学生利用线索提取有关知识，是教师培养和发展学生记忆能力的有效方法之一。

(4)动机说。该理论认为，遗忘是人出于某种动机而主动压抑的结果。

(5)同化说。该理论认为，遗忘实际上是知识的组织与认知结构简化的过程。

小学儿童记忆的发展主要表现在两方面：(4分)

(1)记忆有意性、主动性的发展;

(2)记忆策略的发展。年龄较大的儿童更善于发现记忆材料中的规则，把握了规则，就会提高记忆的效果;年龄较大的儿童更可能自发地复述记忆材料;年龄较大的儿童更善于联想。

一、填空(共10分)

1.新课程的“三维”课程目标是指(　　)。

2.新课程的最高宗旨和核心理念是(　　)。

3.新课程倡导的学习方式是(　　)。

4.综合实践活动的四大领域(　　)。

5.教材改革应有利于引导学生利用已有的(　　)和(　　)，主动探索知识的发生与发展。

二、判断题(共10分)

1.教师只是课程的传递者和执行者。　　　　　 (　　)

2.两个班使用的教材不同，不能横向比较学生学习质量。　　　 (　　)

3.生活经验也是知识的重要组成部分。　　　　　　　 (　　)

4.新课程强调过程与方法，所以在教学中要以学生体验为主，系统知识掌握(　　)

5.“注重过程”的意思就是教师在解决问题时不但要讲清结果，更要注重讲清解决问题的思维过程 (　　)

三、简答题(共20分)

1.新课改中要求教师角色应当如何转变?

2.在新课程理念下，如何使用教材?

3.有人认为接受学习已经过时了，对此，你有何看法?

4.过去，我们认为，评价只有分等级的作用，新课程理念下的评价具有哪些功能?

四、案例分析题(20分)

1.结合教育教学实际谈谈下面的漫画对你的启示是什么。

青蛙老师在教学生们《怎样捕捉蚊蝇》

2.请你谈谈对下列情况的处理对策。

课堂教学会遇到许多难以预料的偶发事件，一般说来，教学中的偶发事件和意外情况可分为三类：第一类属于课堂纪律方面的问题; 第二类属于学习方面的意外情况。学生会进行质疑问难，发表种种看法，或有时教师不慎造成板书别字、口误等引起学生哄笑、骚动…… 第三类属于外来干扰，分散了学生的注意力。

五、学科新课程理论与实践(共40分)

1.美术课程标准基本理念中要求“使学生形成基本的美术素养”，请请问什么是基本的美术素养?(8分)

2. 美术课程的价值主要体现在哪些方面?(8分)

3.赵军是一个五年级的学生，但你发现他渐渐地不象低年级那样喜欢上美术课了。你将采用什么方法使他对美术保持持续的兴趣呢?(10分)

4.请你根据小学生的年龄特点与认知能力，设计一[综合·探索]学习领域的教学内容,写出教学活动建议。(14分)

教学目标--(4分)

教学重点--(2分)

教学环节及意图--环节4分、意图4分

【参考答案】

一、每题2分，共10分。

1.知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观

2.一切为了学生的发展

3.自主学习、合作学习、探究学习

4.研究性学习、社区服务与社会实践、信息技术教育和劳动与技术教育

5.知识、生活经验

二、每题2分，共10分。

1、×，2、×，3、√，4、×，5、 √

三、每题5分，共20分。

1.新课改中要求教师角色应当如何转变?

由传统的知识传说者向学习活动的参与者、引导者和合作者转变。

由传统的教学支配者、控制者向学生的组织者、促进者和指导者转变

由传统的静态知识占有者向动态的研究者、学习者转变

2.在下课程理念下，如何使用教材?

领会教材的精神，做到心中有数

关注现实生活，挖掘丰富的课程资源

充分发挥教师在教学中的创造力来分析教材，挖掘教材，超越教材，发发展教材。

3.有人认为接受学习已经过时了，对此，你有何看法?

学生的学习方式一般由接受和发现两种。两种学习方式都有其存在的价值，彼此也是相辅相成的关系。但传统的学习方式过分突出和强调接受和掌握，使学生学习成了纯粹被动地接受、记忆的过程。转变学习方式就是改变这种状态。探究学习过程离不开有意义的接受学习。

4.过去，我们认为，评价只有分等级的作用，新课程理念下的评价具有哪些功能?

促进学生发展、教师提高和改进教学实践的功能。

或目标导向、激励、教育、监督、反馈、调控等功能

四、每题10分，共20分。

1.(1)师生关系应是平等、民主的

(2)知识的获得不应单纯由教师传授，应充分让学生做学习的主人，让学生经历知识发生、发展的过程，在自主探究重学习。

(3)课程内容应体现生活性、实践性。

2.(1)面对现状，不惊奇，不慌乱，不追究，不批评，而是采取一种宽容的态度，让焦点从恶作剧的身上发散开来，尽量避免这一学生再成为焦点，从而使学生的注意中心再回到教师所安排的方向。

(2)对于学习方面的意外情况，由学生发难引起的偶发事件，教师可以抓住这种教学的难点或有创见的部分，引导学生深入研究，从而提高教学质量;若由于教师自身疏忽造成的不良影响，一般态度温和的承认事实，并改正过来，就能顺其自然的过渡到原教学的轨道上来。试卷来源：www.kao910.com

(3) 对于第三类偶发事件，一般都采用“热处理”。即教师针对某一突发事件，趁热打铁，正面教育。再巧妙地转入正题。但应注意不要因此浪费太多的时间，更不得言辞激烈，因为这与教室内同学无关，点到为止。

五、共40分。

1.8分。

答：(1)必须坚信每一个学生都具有学习美术的能力，都能在他们不同的潜质上获得不同程度的发展。

(2)面向全体学生，以学生发展为本，培养学生的人文精神和审美能力，为促进学生健全人格的形成，促进他们全面发展奠定良好的基础。

2.8分。

答：(1)陶冶学生的情操，提高审美能力。

(2)引导学生参与文化的传承和交流。

(3)发展学生的感知能力和形象思维能力。

(4)形成学生的创新精神和技术意识。

(5)促进学生的个性形成和全面发展。

3.10分。

答：找出闪光点(1分)加以鼓励(3分)、赞赏(3分)和肯定(3分)。

4.14分。

一、不定向选择题

1.概念的结构包括(　)

A.概念名称

B.概念定义

C.概念特征

D.概念水平

E.概念实例

2.群体内聚力表现为(　)

A.领导方式

B.成员情感

C.认同感

D.归属感

E.力量感

3.小学生常见的情绪适应问题是(　)

A.恐惧

B.抑郁

C.紧张

D.情感冲动

E.失眠

4.下列属于个性的是(　)

A.需要

B.性格

C.动机

D.世界观

E.气质

5.儿童道德性发展的可逆阶段是在(　)

A.2～5岁

B.6～7岁

C.8～10岁

D.11～12岁

E.0～6岁

6.个体遵守纪律的心理发展历程中的强化阶段是(　)

A.0～6岁

B.6～9岁

C.9～16岁

D.16岁～成年

E.成年

7.下列哪些教师的教学工作较为成功?(　)

A.有激励作用

B.生动活泼

C.富于想象

D.热心于自己学科

E.照本宣科

8.教师期望效应的发生，取决于下列哪些因素?(　)

A.教师自身的因素

B.学生的人格特征

C.原有认知水平

D.归因风格

E.自我意识

9.布鲁巴奇等在1994年提出的四种反思方法包括(　)

A.反思日记

B.详细描述

C.交流讨论

D.关注问题

E.行动研究

10.建立教师威信的途径有(　)

A.培养自身良好的道德品质

B.培养良好的认知能力和性格特征

C.给学生以良好的第一印象

D.注重良好仪表、风度和行为习惯的养成

E.做学生的朋友与知己

【参考答案】

一、不定项选择题

1.ABCE2.CDE3.ABD4.ABCDE5.C6.B7.ABCD8.ABCDE9.ABCE10.ABCDE

11.专家型教师与新教师在课时计划的差异表现在(　)

A.专家教师课时计划更简洁

B.专家教师课时计划更灵活

C.专家教师注重以学生为中心来制订课时计划

D.专家教师的课时计划具有预见性

E.专家教师注重细节

12.我国心理学界依据教育系统中所传授的经验内容的不同，将学习分为(　)

A.信号学习

B.知识学习

C.技能学习

D.行为规范学习

E.情感学习

13.概念形成一般要经历以下几个阶段?(　)

A.具体化阶段

B.抽象化阶段

C.类化阶段

D.同化阶段

E.辨别阶段

14.个性的结构主要包括(　)

A.人格

B.个性倾向性

C.个性心理特征

D.自我意识

E.个性情感特征

15.群体规范的功能是(　)

A.监督的功能

B.群体支柱的功能

C.评价标准的功能

D.调节控制的功能

E.行为导向的功能

16.以下属于创造性思维的特征的是(　)

A.敏感性

B.流畅性

C.灵活性

D.独创性

E.发散性

17.先行组织者可以分为(　)

A.陈述性组织者

B.程序性组织者

C.比较性组织者

D.分析性组织者

E.综合性组织者

18.纽厄尔和西蒙的信息加工模式包括的成分有(　)

A.接纳者

B.处理者

C.加工者

D.记忆

E.作用者

19.品德中最主要的构成部分分别是(　)

A.道德意识

B.道德动机

C.道德情感

D.道德认识

E.道德行为方式

20.群体的功能是(　)

A.评价性功能

B.导向性功能

C.生产性功能

D.发动性功能

E.维持性功能

【参考答案】

11.ABCD12.BCD13.BCE14.BCD 15.BCE 16.ABCDE 17.AC 18.ABDE 19.BE 20.CE

21.个性具有如下特征(　)

A.先天性与后天性

B.共同性与差异性

C.稳定性与可变性

D.独立性与统一性

E.客观性与能动性

22.学习英语单词“house”时，学生将该单词用中文“耗子”来帮助记忆，这是一种(　)

A.谐音法

B.组织策略

C.形象联想

D.精细加工策略

E.复述策略

23.心理发展的一般特点有(　)

A.连续性

B.阶段性

C.个别差异性

D.顺序性

E.不均衡性

24.将成功归因于任务难度低，这种归因是(　)

A.不可控的

B.可控的

C.内部的

D.外部的

E.不稳定的

25.美国心理学家班杜拉将强化分为(　)

A.正强化

B.精神强化

C.自我强化

D.替代性强化

E.直接强化

26.目前最有影响，也最权威的智力量表有(　)

A.比奈智力测验

B.韦克斯勒智力测验

C.绘人测验

D.投射测验

E.瑞文标准推理测验

27.影响问题解决的个人因素有(　)

A.问题的呈现方式

B.功能固着

C.知识的储备

D.反应定势

E.认知特性

28.托兰斯调查发现，高创造性儿童具有如下特点(　)

A.高智商

B.顽皮、淘气

C.所作所为有时会逾越常规

D.待人处事不固执，较幽默，但难免带有嬉戏

E.谦虚

29.教育心理学的性质(　)

A.是介于自然科学与社会科学之间的一门交叉学科

B.是理论与应用相结合的独立学科

C.是自然科学

D.是社会科学

E.上述说法都不对

30.王敏英语考试得了90分，她将原因归结为自己持久努力的结果，这种归因是(　)

A.可控的

B.不可控的

C.稳定的

D.内部的

E.外部的

【参考答案】

21.ABCDE22.AD23.ABCDE24.AD25.CDE26.ABE27.BCDE28.BCD29.AB30.AD

二、填空题

1.教师成长与发展的基本途径主要有两个方面：一是通过__________培养新教师作为教师队伍的补充;二是通过__________提高在职教师。

2.教师的角色形成有__________、__________和__________三个阶段。

3.专家教师知道许多课堂规则是可以通过__________与__________习得的，是一种可以习得的技能。

4.教师讲解的含糊不清与学生的学习成绩呈__________。

5.一种学习中习得的具体的、特殊的经验直接迁移到另一种学习中去，或经过某种要素的重新组合，以迁移到新情境中去叫做__________迁移。

6.对学习迁移现象最早做出系统解释的是__________。

7.情感具有__________功能和__________功能。

8.儿童的兴趣从起因上可分为__________和__________。

9.直观教学的基本形式有实物直观、__________直观和__________直观等形式。

10.学习的迁移就其性质来说可分为___________和__________。

11.关于气质的学说有激素说、__________说和神经类型说，巴甫洛夫研究的__________是气质的生理基础。

12.布鲁纳主张学习的目的在于以发现学习的方式，使学科的基本结构转变为学生头脑中的认知结构。因此，他的理论常被称为__________。

13.陆钦斯的__________是定势影响迁移的一个典型例证。

14.皮亚杰认为，适应包括__________和顺应两种作用和过程。

15.__________指个体在生活过程中形成的对现实的稳定的态度以及与之相适应的习惯化的行为方式，是人格的核心。

【参考答案】

二、填空题

1.师范教育实践训练2.角色认知角色认同角色信念3.练习反馈4.负相关

5.具体6.形式训练说(或官能说)7.调节行动信号交际8.直接兴趣间接兴趣

9.模象语言10.正迁移负迁移11.体液高级神经类型12.认知—结构论(或认知发现说)

13.量杯实验14.同化15.性格

三、判断对错并做简要说明

1.直观是知识把握的开端环节，是感性知识的重要来源，是理解抽象的科学知识的起点，因此，无论在什么情况下，教学都必须从直观开始。

2.有结构问题的解决过程与无结构问题的解决过程相同，但各自的解决特点不同。

3.根据罗森塔尔效应，教师对学生的期望，一定能产生相应的效应。

4.人类学习和学生学习之间是一般与特殊的关系。

5.高智商不是高创造性的充分条件，但是必要条件。

【参考答案】

三、判断对错并做简要说明

1.【答案要点】错误。

直观是知识把握的开端环节，是感性知识的重要来源，是理解抽象的科学知识的起点。缺乏这一起点，学生只能习得一些空洞的概念、原理，或者曲解概念和原理。当然，肯定直观为知识把握的开端环节，并非意味着任何情况下教学都必须从直观开始。若学生已具备必要的有关感性知识或较概括的知识，则直观就不是必需的了。

2.【答案要点】错误。

有结构的问题和无结构的问题的解决过程并不相同。

3.【答案要点】错误。

在实际的教育情境里，教师对学生的期望并不一定会发生自我应验的预言效应。因为教师期望效应的发生，既取决于教师自身的因素，也取决于学生的人格特征、原有认知水平、归因风格和自我意识等众多心理因素。

4.【答案要点】正确。

人类学习和学生学习之问是一般与特殊的关系，学生的学习既与人类的学习有共同之处，但又有其特点：首先，以间接经验的掌握为主线;其次，具有较强的计划性、目的性和组织性;最后，具有一定程度的被动性。

5.【答案要点】正确。

创造性与智力并非简单的线性关系，二者既有独立性，又在某种条件下具有相关性。(1)低智商不可能具有创造性。(2)高智商可能有高创造性，也可能有低创造性。(3)低创造性者的智商水平可能高，也可能低。(4)高创造性者必须有高于一般水平的智商。即高智商不是高创造性的充分条件，但是必要条件。

四、简答题

1.根据心理学原理，你认为如何组织学生复习最有效?

2.如何利用无意注意的规律来组织教学?

3.基础教育课程改革要求小学教师进行那些角色创新?

4.说明头脑风暴训练的基本思路与做法。

5.学习策略的特征是什么?

【参考答案】

四、简答题

1.【答案要点】

(1)及时复习，复习次数先密后疏;

(2)编拟复习提纲;

(3)复习方式多样化，多种感官都参加;

(4)复习分量适当，避免过度疲劳，适度提倡“过度学习”;

(5)对学过的知识做进一步的加工，使之条理化、系统化，形成知识网络。

2.【答案要点】

(1)讲授新颖的教学内容;

(2)教学方法力求多样，富于变化;

(3)善于组织学生注意，妥善处理偶发事件;

(4)安排好教学环境，防止学生分心。

3.【答案要点】

(1)由传统的“传道、授业、解惑”型教师转到“激趣、启思、导疑”型教师。

(2)由命令主导型教师变为指导帮助型教师。

(3)由被动阐释、执行型教师转向主动研究、决策型教师。

(4)由单一学科型教师转向综合专家型教师。

4.【答案要点】

通过集体讨论，使思维相互撞击，迸发火花，达到集思广益的效果。具体应用时，应遵循四条原则：一是让参与者畅所欲言，对提出的方案暂不作评价或判断;二是鼓励标新立异、与众不同的观点;三是以获得方案的数量而非质量为目的，即鼓励多种想法，多多益善;四是鼓励提出改进意见或补充意见。可以先由教师提出问题，然后鼓励每个学生从自己的角度提出解决问题的方法，通过集体讨论可以拓宽思路，产生互动，激发灵感，进而提高创造性。

5.【答案要点】

学习策略的特征有：第一，学习策略是学习者为了完成学习目标而积极主动地使用的;第二，是有效学习必需的;第三，是有关学习过程的;第四，是学习者制订的学习计划，由规则和技能构成。

五、论述题

1.试述影响迁移的主要因素并分析如何通过教学促进迁移。

2.结合实际情况，如何培养小学生良好的态度和品德?

【参考答案】

五、论述题：【kao910.com】提醒：论述题作答答案要点必须附带解释，否则不得分或得分低。

1.【答案要点】

(1)影响迁移的主要因素：学习材料的相似性;原有认知结构;学习的心向与定势。(2)促进迁移的有效教学：①精选教材;②合理编排教学内容;③合理安排教学程序;④教授学习策略，提高迁移意识性。

2.【答案要点】

教师可以综合应用一些方法来帮助学生形成或改变态度和品德。常用的方法有：

(1)有效的说服

教师通过说服来改变学生的态度和品德。有效地利用正反面论据，发挥情感的作用，动之以情、晓之以理。应该以学生原有态度为基础，逐步提高要求。

(2)树立良好榜样

榜样的特点、示范的形式以及榜样所示范行为的性质和后果都影响到效果。榜样的特点与学生相似，榜样更有感染力和可信性，能让学生产生共鸣。示范的形式很多，既可以用直接的行为表现来示范，也可以通过言语描述;可以真人真事的现身说法，也可以通过传播媒介象征地示范。

(3)利用群体的约定

经集体成员共同讨论决定的规则、协定，对其成员有一定的约束力，使成员承担执行的责任。具体可按如下程序操作：

清晰而客观地介绍问题的性质;唤起班集体对问题的意识;

清楚而客观地说明要形成的新态度;引导集体讨论改变态度的具体方法;

使全班同学一致同意把计划付诸实施，使学生在执行计划的过程中改变态度;

引导大家对改变的态度进行评价，使态度进一步概括化和稳定化。

(4)价值辨析

(5)给予适当的奖励和惩罚

简言之，晓之以理，提高认识;动之以情，引起共鸣;导之以行，落实行动。从“知、情、意、行”四个方面培养儿童的态度和品德。