物理教学中学生良好情感态度价值观的养成

2014教师招考

古人云：“师者，所以传道、授业、解惑也。” 所谓“道”，不仅指学生学习的方法、做事的方法，更包含了学生情感、态度及价值观养成这样的深远含义。情感态度价值观既是学生学习的动力因素,影响着学生对科学学习的投入、过程与效果，又是科学教育的目标，通过对千姿百态、引人入胜的自然现象的学习，改变学生的行为倾向，激发他们对科学学习的兴趣，陶冶热爱科学的情感，并可以为他们形成正确的科学价值观打好基础。物理学科在情感态度价值观方面具有极强的育人价值，是实施素质教育的良好载体。
记得在《磁现象》这一节的教学过程中，当磁现象中的同名磁极相互排斥，异名磁极相互吸引这一结论向黑板板书时，学生中出现一个现象：窃窃私语，同时伴有部分的学生在下面“笑”了。我马上明白发生了什么，接着说“这好比女同学与女同学之间、男同学与男同学之间较易发生矛盾，而女同学与男同学较少发生矛盾。”同学们的笑声更大了。
校园中早恋之风盛行，怎样教育学生正确处理男女同学之间的关系，一直是老师教育的难点，此时我忽然之间有了一个想法。何不借此契机对学生进行一次教育？于是我设计了一个小实验：取两根条形磁体，一些大头针。让一条形磁体的一端靠近另一根条形磁体的一端，发生了相互吸引且吸在一起。我问道：“说明了靠在一起的两端是什么关系？”同学们很快回答道：“它们是异名磁极。”接着我又让互相吸引的两端分开，让它们分别靠近一些大头针，这两磁极都吸引了不少大头针。然后让吸引大头针的两极相互靠近。我问道：“大家看到什么现象？”有同学很快发现问题：“大头针怎么都掉到讲台上了？”立刻我问：“知道为什么大头针会掉落吗？”全体学生顿时瞪大了眼睛，全神贯注思考着……“相吸的两个磁极的磁性消失了”有同学兴奋地回答道。“回答正确！两个磁体合为一体，相吸的两极磁性消失了。”我马上给出了肯定，同学们也全都恍然大悟，高兴地笑了。趁热打铁，我又说道：“如果男女同学相互吸引，比如早恋，他们又会失去什么？”同学们一愣，一改前面的热烈兴奋，开始陷入深深地思考……我耐心地等着，很快有同学站起来说道：“中学生还太小，早恋会让我们失去学习文化知识的精力和大好时机！”又有同学马上接着说道：“早恋的同学会变得盲目，分不清是非曲直，很容易做出错误的事情和错误的决定！”我为同学们的发言鼓掌，全班的同学也鼓起掌声。我适时进行总结：“同学们，你们正处在花季，早恋会让你失去判断力，做出一些错事，早恋更会让你失去学习的大好时机，希望同学们能正确对待同学间的友谊。”说完后我看着同学们，发现他们的眼睛很亮很亮……
一次物理实验，学生不仅从理论上了解了磁现象，更对早恋有了正确的认识，知道了如何正确处理男女同学之间的关系，使我平时做班主任工作很棘手的问题就这样得以解决。不仅使同学们对物理产生了更浓厚的兴趣，更在获得知识的同时学会了对人生问题的思考。
由此以后我更加注重在物理教学中不失时机地对学生进行情感态度价值观的培养，比如：在光现象这一章的教学中，让学生领略自然现象中的美妙与和谐，对大自然有亲近、热爱、和谐相处的情感；透镜及其应用这一章的教学中，培养学生有将科学技术应用于日常生活、社会实践的意识；在《噪声的危害和控制》的教学中，培养学生有将科技服务于人类的意识……良好情感态度价值观地培养，激发了学生学习兴趣，增强学生情感体验，提高教学活动吸引力，让课堂充满情趣和活力，更让学生学会知识与技能的同时，学会爱，学会关心，学会感恩，学会尊重自然和生命，逐步完善健全的人格，树立起正确的人生观和价值观。
情感态度价值观具有主观性、体验性、内隐性等特点，它和知识、技能与过程、方法两个维度不一样，一般是难于明确地显性表述出来，更不可能一节课一节课具体地罗列出来，对情感、态度、价值观的培养既要有机地结合课程教材内容的性质和特点，又要把握课堂教学活动的情境和氛围，切忌不要像讲解知识要点一样，通过讲解这类教的办法，把情感态度价值观直接“教”给学生。那么如何在物理课堂进行情感态度价值观的培养？我认为可以着重从以下几方面入手：
1、          引用物理学史培养学生情感态度价值观。科学家们的事迹、科学家们探索问题遇到困难挫折时的顽强与坚韧、中国科学发展史…对培养学生顽强的意志、科学的思想、高尚的爱国情操有很强的感染力。
2、          运用课堂上的试验探究培养学生情感态度价值观。演示实验，让学生通过观察实验现象，自己总结出规律。这样，既能加深学生对知识点的记忆，又能培养学生通过实验得出结论的科学方法；学生实验探究，经历挫折与失败、成功与兴奋，这其中的许多感受和体验是他们理解科学的本质、理解科学精神的意义与价值的基础。
3、 让社会生活走入课堂培养学生情感态度价值观。在物理课上，我们应该把物理知识跟实际生产生活联系起来，让物理知识社会化，生活化，让学生体验到学习物理的兴趣和意义，能够客观的认识世界，从而改造世界。
苏霍姆林斯基在《给教师的建议》中也强调指出：“你不仅是自己学科的教员，而且是学生的教育者、生活的指导者和道德的引路人。”教师要特别注重情感态度价值观导向，把教学生学会做人作为自己的头等使命！