2015教师职业道德模拟试题（共3套）

2014教师招考

教师职业道德模拟试题试题（1）

　　1、教师职业道德的基本功能

　　教师职业道德的功能具有多样性，主要包括；

　　对教师工作的动力功能； 1分 　　对教师职业行为的调节功能； 1分 　　对教育对象的教育功能； 1分 　　对教师工作的评价功能； 1分 　　对社会文明的示范功能； 1分 　　对教师自身修养的引导功能。 1分

　　2、如何正确看待和处理教育过程的协作性和施教方式个体性的关系

　　（对这一问题重要性的认识）教育过程的协作性与教师施教方式的个体性是教师职业劳动的基本特征，是教师搞好教育教学工作要认真对待和解决好的重要问题　2分

　　（对这一问题关系的认识）在教育过程中，个体性和协作性是相互作用、相互影响的，良好的教育质量只有在教师劳动的个体性和协作性相统一的过程中才能真正实现； 3分

　　（在实践中应把握的原则）教师个体的施教应尽职尽责，同时不可忽视相互间的协作性 2分

　　3、教师职业道德与社会一般道德的联系与区别

　　（联系）教师职业道德是社会一般道德在教师职业领域特殊表现和重要组成部分，社会一般道德是教师职业道德的主要价值来源和基础； 3分

　　（区别）社会一般道德是社会公共生活中最一般最普遍的善恶标准和观念，反映对社会所有人的要求，而教师职业道德是教师职业生活中特有的善恶标准和观念，反映对教师特有的要求；产生的时间和发展有所不同，适用的范围有所不同。 4分

　　4、教师与学生家长关系的道德调节应把握的问题

　　主动与学生家长联系，谋求共同一致的教育立场；[2分；　　认真听取家长的意见和建议，取得家长的支持和配合；[2分；　　尊重学生家长的人格，不训斥，不指责；[2分；　　教育学生尊重家长。[1分]

　　5、1997年我国颁布的中小学教师职业道德规范

　　共有八个方面，；具体包括：依法执教；[1分；爱岗敬业；热爱学生；[1分；严谨治学；[1分；团结协作；[1分；尊重家长；[1分；廉洁从教；[1分；为人师表[1分。

　　二、 辨析题（本题共24分，每小题12分）

　　1、 （对此说的看法）这种说法虽然指出了思想品德培养是教书育人题中应有之意，但却是不完全的。 3分

　　（理由）思想品德培养只是教书所育之人的一个方面，而不是它的全部，教书所育之人，实质应是能在多方面适应社会、推动社会发展的完整的人，即在德、智、体、美等方面和谐发展之人，培养良好的思想品德固然是很重要的，但如果其他方面被忽略或不能得到很好发展，也不会有能够很好生存和发展的能力 6分

　　如果把教书育人仅仅理解为只是培养思想品德，就会在实践上窄化教学的多方面的功能，也会导致教学功能的片面性 3分

　　2、（对此说法的看法）这一说法表面看来有一定好心在内其实是一种伦理观念上的误区； 3分

　　（理由）因为在这样的伦理观念中，并没有把学生当作和自己一样是个有人的尊严的人，

　　并没有把学生当作和自己一样是个与别人在地位上平等的人 3分

　　这种爱具有很大的局限性，在实践中常常表现是一种无视学生人格尊严和人格平等的爱； 3分

　　教师对学生的那种“打是疼骂是爱”的做法 ，在实际上往往不知不觉地会造成对学生人格尊严的伤害和对学生合法权益的剥夺，对身心健康的摧残。 3分

　　三、 案例分析题（本题共24分，每小题12分）

　　1、 这是教师从教为教应该具备的一种职业品质； [2分。

　　这样做有利于建立良好的师生关系，为有效进行教育铺设良好的通道和奠定良好的基础； [3分。　　是培养学生良好品德、陶冶感化学生的重要因素； [3分。 　　是激励学生有效进行各种学习的动力； [2分。有利于创造积极愉快的人际氛围和学习气氛，使学生保持良好的学习状态 [2分。

　　2、（主要问题）为师不廉，执教不公，导致对学生的严酷相待； [3分。

　　（主要危害）从学生方面看，损害了学生的身心；从教师方面看，扭曲了师生关系，损害了教育行风，有可能导致对学生心灵的污染。[3分。

　　（怎样对待）对“犯困”一事给予关切的询问和了解，查明原因后予以关心，对其带病学习给予赞赏或肯定；对班级评“三好”一事，应做到公正公开，按照民主程序 [3分]

　　（理由）关心爱护学生是教师重要职责；公正公平是保障学生合法权益、维护学生切身利益所必需。 [3分]

　　四、 联系实际论述（本题17分）

　　内在思想情操的高尚性；[3分。外在言行举止的文明性；[3分。个性品质的健康性；[3分。　工作上的纯熟性和进取性。[3分。（1、联系实际方面共有[3分。）倡导良好师表风范的意义。[2分。

　　（能联系实际或不能联系实际的，可分别得3分或去3分；联系实际不对的或不明显的，可酌情去1——2分。2、这四个方面应分别在“为什么”或“必要性”上有所阐述，没有阐述的各去2分； 3、对把师表风范与教师素质混同或以教师素质代替对师表风范的阐述的，全题的分数不得超过9分，因为，师表风范是教师素质的综合反映和表现。之所以给点分，是从两者在教师修养中的联系上考虑的）

教师职业道德模拟试题（2)

　　一、单项选择题（共20分，每小题2分）

　　1、教师犹如露珠，滋润着吐艳的花朵，犹如泥土，无私地奉献养分。这形象地说明了为人师表所具有（ ）。

　　A、表率性 B、律己性 C、真实性 D、平凡性和精神的高尚性

　　2、以下不属于教师个性品质健康性的提法是（ ）。

　　A、仪表大方 B、兴趣广泛 C、意志坚强 D、情绪健康

　　3、教师依靠发自内心的信念对自己教育行为的选择和调节。指的是（ ）。

　　A、他律 B、自律 C、内省 D、慎独

　　4、言行一致，表里如一说明了为人师表（ ）。

　　A、蕴含着真 B、饱含着善 C、体现着美 D、蕴含着人道性

　　5、体现了教师追求真理、探索真理、捍卫真理的科学精神的优秀品质是

　　A、团结协作 B、爱岗敬业 C、为人师范表 D、严谨治学

　　6、调整教师与物欲诱惑之间关系的道德规范是（ ）。

　　A、廉洁从教　 　B、依法执教　 C、　爱岗敬业　 D、热爱学生

　　7、指教师要乐于从事教育事业，勤奋地进行工作。体现了教师职业道德具有（ ）原则。

　　A、人格示范 B、乐教勤业 C、教书育人 D、以上答案都正确　

　　8、人们自觉或不自觉地在他们阶级地位所依据的实际关系中吸取自己的道德观念，这说明了道德具有（ ）

　　A、相对独立性 B、阶级性 C、历史继承性 D、共含性

　　平共处

　　9、教师在批评做错事的学生时，训斥、谩骂、挖苦、歧视等行为属于教育中非人道性（ ）现象。

　　A、心罚 B、体罚 C、变相体罚 D、经济惩罚

　　10、对学生爱之深、恨之切，说明教育爱缺乏（ ）。

　　A、人道性 B、广泛性 C、纯洁性 D、理智性

　　二、简答题（共15分，每小题5分）　　

　　1、在实践中应怎样体现爱岗尽责？

　　2、教师职业道德的功能有那些？

　　3、教师应如何在实践中体现关心教师集体维护集体荣誉？

　　三、判断题（共14分，每小题7分）

　　1、"教师打骂学生的行为其实也没什么，他们都是恨铁不成钢，也是对学生负责。"

　　2、社会公共道德是教师职业道德的主要价值来源和基础，因此，只要注重社会公共道德的良好修养，就能做好教育工作。

　　四、案例分析题（共30分，每小题15分）

　　案例1、"老师，还记得小飞吗 ？我至今不明白他在什么地方得罪了你？难道只因为他家杀了猪，没有送您一些肉吗？那次，小飞感冒了，吃了药之后上课犯困，你就借题发挥，在寒风凛冽的冬日，让小飞去外面罚站；而自己却若无其事关上门，在温暖的教室里继续面色平静地讲课。你知道你的做法让我们多伤心吗？后来，小飞重感冒住院一个星期，你却没有一点愧疚之意，竟然说，这样不守纪律的学生就该给他点教训。小飞的父亲来校了，给你带来了几支人参，你终于笑逐颜开，不再难为小飞了。可是老师，你知道那人参是怎么来的吗？那是小飞的父亲在工地上干了两个月之后，用赚来的工钱给小飞卧病在床的母亲买来补身体的。评三好学生了，评上的人能保送上重点高中。你频繁地家访，在经过吃吃喝喝的比较之后，决定推荐小勇。尽管他是班里后几名的学生，并且常违反校规校纪，是纪检专栏上的"常驻代表"。老师，请你不要再滥用你的权利了！还我们一方净土吧！"

　　问题：请分析此例中教师的主要问题及危害？对于学生"犯困"和班级评"三好"这样的事，作为教师，你认为应怎样对待？为什么？

　　案例2、我原来在小学是个很爱提问的人，可每次提问都给否定了。记得有一次，一位语文在教古诗《春晓》时我觉得有异议，就问老师："老师说诗人春天好睡觉，连天亮都不晓得，那他夜里怎么能听见风雨声呢？"这位老师不以为然地说："这有什么奇怪的！早上起床到外面看一看不就知道了？"当时我还要再问，老师挥挥手让我坐下，环视一下全班同学，多少带有嘲笑的口吻说道："大家说说看，是他对还是老师对？"同学们毫不犹豫地答道："老师对！"当时我感到很尴尬，竟然对自己的判断产生了怀疑。所以，到了中学以后，我很少提问……不像以前那样"炸刺"了。

　　问题：请根据尊重关爱学生的教师职业道德规范及蕴涵的思想观念，分析说明本例中教师的表现会产生什么危害？教师应该怎样对待这样的事情？

　　五、论述题（21分）

　　理论联系实际谈谈加强教师职业道德修养应把握哪些基本原则？

模拟试卷参考答案

　　一、单项选择题（共20分，每题2分）

　　1、D 2、A 3、B 4、A 5、D 6、A 7、B 8、B 9、A 10、D

　　二、简答题（共15分，每小题5分）

　　1、教书育人，尽职尽责；学而不厌，诲人不倦；认真工作，不敷衍塞责；勤奋钻研，科学施教；淡泊名利，体验育人之乐

　　2、对教师工作的动力功能；对教师行为的调节功能；对教育对象的教育功能；对教师工作的评价功能；对社会文明的示范功能；对教师自身修养的引导功能。

　　3、处理好个人与集体的关系，把自身融入集体之中；热爱教师集体，维护集体荣誉；努力工作，为集体创造荣誉；维护集体的团结，和谐集体中的人际关系。

　　三、判断题（共14分，每小题7分）

　　1、（对此说法的看法）这一说法表面看来教师存有好心。但其实是一种伦理观念上的误区。（ 2分） 因为在这样的伦理观念中，并没有把学生当作和自己一样是个有人的尊严的人， 并没有把学生当作和自己一样在地位上平等的人；这种爱具有很大的局限性，在实践中常常表现是一种无视学生人格尊严和人格平等的爱；教师对学生的那种"打是疼骂是爱"的做法 ，在实际上往往不知不觉地会造成对学生人格尊严的伤害和对学生合法权益的剥夺，对身心健康的摧残。 （5分）

　　2、对此说的看法：虽有一定的道理，但此说是不完全的。（2分）它把教师职业道德与社会公共道德等同起来，以社会公共道德代替了教师职业道德；教师职业道德价值思想虽源于社会公共道德，但它是社会公共道德在教育领域的特殊表现，是关于教师职业言行的专门性道德；在教育现实中，教师不仅要注重良好的社会公共道德的修养，更要注重教师职业道德的修养，因为教师在教育领域中的许多问题，是社会公共道德所不能直接解决的。所以，题中的说法是不完全的。（5分）

　　四、案例分析题（共30分，每小题15分）

　　1、（主要问题）为师不廉，执教不公，导致对学生的严酷相待。 （3分）

　　（主要危害）从学生方面看，损害了学生的身心；从教师方面看，扭曲了师生关系，损害了教育行风，有可能导致对学生心灵的污染。（3分）。

　　（正确做法）对"犯困"一事给予关切的询问和了解，查明原因后予以关心，对其带病学习给予赞赏或肯定；对班级评"三好"一事，应做到公正公开，按照民主程序。 （3分）

　　（理由）关心爱护学生是教师重要职责；公正公平是保障学生合法权益、维护学生切身利益所必需。 （3分）联系案例展开论述。（3分）

　　2、（主要问题）是师道尊严的不良反映。（3分）

　　（主要危害）如此下去将束缚或压抑学生思考和探讨问题的主动性，伤害学生的自尊、人格，难以形成良好的师生关系。（3分）

　　（正确做法）对学生动脑思考、爱问问题在态度和行为上给予肯定；以这一问题激活全班学生的思考和讨论，共同寻求合理的结论。（3分）

　　（理由）这是新的师生观的必然要求，有利于良好师生关系的建立和发展，更好地培养学生的主体性。（3分）联系案例展开论述。（3分）

　　五、论述题（21分）

教师职业道德修养的过程是一个多因素、多矛盾相互交织、相互作用的运动过程。加强教师职业道德修养必须把握和坚持如下原则：1、坚持知和行的统一 2、坚持动机和效果的统一　3、坚持自律和他律的结合　4、坚持个人和社会结合　5、坚持继承和创新结合。（每个要点各3分，共15分，理论联系实际展开论述6分）

教师职业道德模拟试题(3)

一、简答题：

　　1．简述教师职业道德的基本特征。

　　答：从教师的社会责任来看，师德具有全局性；从社会地位来看，师德具有超前性；从教师职业及个人素质看，师德具有导向性；从教师的人格评价来看，师德具有超越一般职业道德的示范性。

　　2．简述教师与家长合作沟通的态度和技巧。

　　1）谦虚和蔼 2）尊重理解3）一视同仁4）角色置换

　　3．简述教师的职业纪律。

　　教师职业纪律就是教师在从事教育劳动过程中应遵守的规章、条例、守则等。主要应做到以下几点：

　　（1）要有教师意识并不断强化这种意识； （2）认真学习教师职业纪律的有关规定； （3）在教育劳动中恪守教师职业纪律； （4）从一点一滴做起；（5）虚心接受批评，勇于自我批评，善于 改正错误。

　　4．如何建立双赢的人际关系。

　　5．简述教师在公正对待学生方面的“偏爱”、“偏见”的危害性。

　　（1）教师对优生的偏爱很容易使那些自觉性、自主性不高的学生感到自己受到了冷落，从而产生一种自卑感，进而放弃某门功课的学习。

　　（2）教师对差生的偏见，就是对学习成绩不理想的学生的歧视，就会增加学生的厌学情绪，进而造成学生逃学、辍学等，给学生的身心造成严重的伤害。

　　6.简述国外教师道德教育的共性特点。

　　答：重视教师职业道德的规范建设； 注意划分师德规范的结构层次以便于实施操作； 将师生关系作为教师职业道德规范的核心内容； 强化教师职业道德教育的内化与养成。

　　7．教师道德教育的现代要求是什么？

　　①教育观念现代化，就是要确立以更新观念为先，以高尚师德为本的观念；

　　②才学知识现代化，就是要努力学习，丰富知识，不断更新自己的知识结构；

　　③教育能力现代化，就是要在教学、育人、管理、创新上具备过硬教育学生的能力；

　　④心理素质现代化，就是要优化情感、性格、意志、心理调适，心理保健、心理体验等方面的心理品质。

　　8．简述教师职业专业化的现实意义。

　　答：教师专业化意味着教师将赋予更多的自由；意味着将对教师提出更高的知识要求；意味着教师必须掌握熟练的教育教学技能；意味着教师职业将成为一种终身发展的职业；意味着教师必须具有更高的职业道德。

　　9．简述教师职业道德与职业纪律的辩证关系。

　　教师职业纪律与教师职业道德是辩证统一的关系：

　　①二者的统一性。 职业纪律与职业道德是密切联系，相互补充，相互促进的，是教师对职业活动的共同要求。一个自觉用职业道德约束自己的人，也必然是一个严格遵守职业纪律的人，

　　②二者的差异性。 职业道德是用榜样的力量来倡导某种行为，而职业纪律以强制手段去禁止和惩处某种行为。纪律的执行和检查往往有专门机构来保证，而职业道德是靠社会舆论和内心信念的手段来实现的，其目的在于提高人们的思想境界和情操。

　　10．简述教师职业道德的认识功能。

　　教师职业道德的认识功能是指其帮助教师正确认识自己在教育活动过程中对他人、集体、社会应尽的义务和责任 , 并在此基础上形成一定的道德观念和道德判断能力。

　　11．什么是教师职业良心？其具体的要求有哪些？

　　所谓教师职业良心，就是教师在对学生、学生家长、同事以及对社会、学校、职业履行义务的过程中所形成的特殊道德责任感和道德自我评价能力。克尽职守、自觉工作、爱护学生、团结执教

　　12．师德建设的核心必须处理好的“三个关系”是什么？

　　第一是处理好与教师职业的关系，即教师要有敬业精神；

　　第二，要处理好与学生的关系，意味着教师对学生要有爱心；

　　第三，要处理好与自身的心理和行为的关系，这意味着教师要为人师表，人格高尚，克制私心。

　　13. 与人交往握手要注意哪些顺序？

　　（1）在上下级之间，应先上级伸出手后，下级才能接握；

　　（2）在长幼之间，应长辈先伸手后，晚辈才能接握；

　　（3）在男女之间，应女方先伸手后，男方才能接握

　　14．教师与家长之间存在的分歧主要表现在那些方面？

　　（1）教育观念上的分歧：教师与家长在教育观念上存在的分歧主要体现在人才观和儿童观上。

　　（2）教育出发点的分歧：教师把教育看作是自己的社会职责，从社会要求出发对全体学生实施科学系统的教育；而家长则把教育看作是自己的义务，从个人意愿出发对自己的子女实施自然的综合的教育。

　　（3）教育方法的分歧：教师教育行为一般来说是科学的、系统的、有目的性的，而家长则是经验的、零散的、自发性的。

　　（4）教育价值观方面的分歧：职业、交往、文化、时距等具体因素直接形成了教师与家长教育价值观的矛盾。

　　15．实现“双赢”协作原则应当遵循哪些要领?

　　1、培养双赢的性格：

　　（1）真诚正直，诚信是“双赢”的基石； 　　（2）成熟：勇气与体谅之心是双赢思维不可或缺的因素，二者平衡才是真成熟； 　　（3）富足心态

　　2、建立双赢的人际关系要随时存入帐户的六种感情存款：

　　（1）理解别人。孔子：己所不欲，勿施于人；己欲达则达人；（2）注意小节。细节决定成败；（3）信守诺言，一次严惩的失信会使人信誉扫地； （4）阐明期望，以免产生误会、失望和猜忌； （5）诚恳正直：背后不道人短是诚恳正直的最佳表现；争取学生或子女的信赖的关键系于一个最难缠的人身上。 （6） 勇于道歉：弱者才会残忍，只有强者才懂得温柔。

　3、签订双赢的协议；互利关系中对于彼此都能接受的结果所达成的共识，即绩效协议或合伙协议。

　4、建立双赢的制度：个人或集体的使命宣言所列举的目标与价值，应当有恰当的奖惩制度作为后盾。

二、辨析题

　　1．只有心理健康的教师，才有可能培养出心理健康的学生。。

　　答：此说法正确。心理健康的教师往往在认识能力、情绪状态、行为方式和人格特征等都会表现出积极良好的状态，对学生起潜移默化的作用，成为学生模仿的对象，促进学生身心全面健康地发展。

　　心理不健康的教师往往表现为缺乏正确客观全面的认识能力、不善于协调与控制自己的不良情绪以及缺乏与他人交往、友好相处的能力等；这样的教师在与学生的长期接触交往中，容易导致学生认识的偏面性、不良情绪（如紧张、恐惧、焦虑和压抑等）的产生以及在师生交往中表现出对立、对抗等紧张的师生关系，从而会严重地影响学生的心理健康。

　　2．师德行为的选择仅仅受外部条件的制约。

　　答：观点错误。师德行为选择的主要因素主要有内部和外部因素两个方面：

　　（一）外部条件与教师道德行为的选择

　　（1）社会历史条件制约着教师道德行为产生的可能性，也制约着教师道德选择的可能性 （2）教师的具体生活环境和条件也影响着师德行为方式的选择。 （3）教师道德行为的选择还受特定的社会道德价值观念和教师道德规范体系的制约。

　　（二）教师个人的内部条件与教师道德行为的选择

　　（1）教师个人的世界观和人生观。 （2）教师个体道德素质 （3）个体能力素质

　　3．教师职业道德是一种“实践精神”。

　　4．教师职业良心同教师权利相联系，并从教师的教育教学劳动中表现出来。

　　答：观点正确。《新世纪教师道德教育论》P116（倒数第10行起）

　　5．没有惩罚的教育是不完整的教育。

　　此句话是对的。首先要声明的是惩罚绝不等于体罚，更不是伤害，不是心理虐待、歧视，让你觉得难堪，打击你的自信心。惩罚是个双刃剑，是一种危险的、高难度的教育技巧，弄不好会伤害人。越要惩罚，越要尊重。我们在提倡表扬、奖励、赏识的同时，不应该忽视"惩罚"在教育中的积极作用。教育本就是十八般武艺，表扬批评奖励惩罚，什么都应该有。没有惩罚的教育是不完整的教育，没有惩罚的教育是一种虚弱的教育、脆弱的教育、不负责任的教育。教育的秘诀是真爱。专制不是爱，把人家不需要的爱强加给别人，是专制；溺爱不是爱，溺爱对人是不尊重，明明你行我觉得你不行。在信任了解的基础上，给孩子充分的成长空间，其实孩子就是在磕磕碰碰中长大的。要相信，孩子的能力，永远超出大人的想像。

　　6．教师对优生的偏爱是自然的，无可非议的。

　　答：观点错误。教师的这种做法，很容易使那此自觉性、自主性不高的学生感到自己受到了冷落，从而产生一种自卑感受。进而放弃某门功课的学习。教师不能因为学生家庭、成绩、性格等因素而过分偏爱某一些学生，而冷落另外一些学生。

　　爱学生就要公平对待所有学生，把每一个学生视为自己的弟子。据有关教师人格特征的调查，在学生眼里“公正客观”被视为理想教师最重要的品质之一。他们最希望教师对所有学生一视同仁，不厚簿彼；他们最不满意教师凭个人好恶偏爱，偏袒某些学生或冷落、歧视某些学生。公正，这是孩子依赖教师的基础

　　三、论述题

　　1．结合社会实际，谈谈新世纪我们需要什么样的师德观。

　　答：理想主义的师德观的基本内涵是指以集体利益或他人利益为基点来协调个人与集体关系的行为方式，它符合社会进步向善的要求；有两个特征：起点高（教师应该是社会上高尚的人）、精神价值明显（社会提倡以精神的丰富来弥补教师物质利益获得的缺乏）现实主义的师德观从考虑社会现实和人性现实这两大起点出发的，以挑战问题的勇气，分析人性的内在需要，认为教师也是人，人之本性驱使他愿意选择己多他少的利己主义行为方式；这种观点具有两种风格：道德底线定位、互助功利主义的嵌入。新时期师德观强调理想与现实的结合，提倡可信可爱的师德观，即既满足教师个体的内在需求也顾及社会规范的要求，它坚持三条原则：第一，服务性原则第二，时代性原则第三，张力性原则。

　　2．联系实际，谈谈你对《国际教师团体协商委员会教师宪章》关于师德规范要求的认识。

　　3．联系实际，谈谈加强教师职业道德建设的意义与具体内容。

　　一、加强中小学教师职业道德建设是时代发展的迫切需要

　　二、加强中小学教师职业道德建设是强化精神文明建设的必要保证

　　三、加强中小学教师职业道德建设是教师完善自己的现实要求

　　（1）对待教育事业的道德1.理想层面：忠于并献身于人民的教育事业。原则层面：忠于职守、依法执教、为人师表、积极进取。规则层面：遵守法纪法规和教师职业道德规范。

　　（2）对待学生的道德：理想层面：热爱学生，诲人不倦。原则层面：平等、公正、民主的对待学生。规则层面：如不准以任何借口歧视、侮辱、使用威胁性语言体罚或变相体罚等。

　　（3）对待其他教师和教师群体的道德。理想层面：坚持教师集体和其他教师的利益和需要高于个人的利益和需要。原则层面：相互信任和尊重，协同工作，共同发展。规则层面：不得以任何借口在公开场合或学生面前采取造谣中伤或者诽谤等方式诋毁其他教师或教师集体的人。

　　（4）对待学生家长或其他社会人员的道德。理想层面：真诚相待，主动参与。原则层面：主动沟通，平等相待。规则层面：不准向学生家长提出非教育问题的批评，不准因为学生的原因，训斥、侮辱家长等

　　4．请联系实际谈谈怎样才能做到模范遵守教师职业纪律？

　　教师职业纪律就是教师在从事教育劳动过程中应遵守的规章、条例、守则等。主要应做到以下几点：

　　（1）要有教师意识并不断强化这种意识； （2）认真学习教师职业纪律的有关规定； （3）在教育劳动中恪守教师职业纪律； （4）从一点一滴做起； （5）虚心接受批评，勇于自我批评，善于 改正错误。

　　5．论述国外教师职业道德教育的共性及其启示

　　答：共性：1、注重教师职业道德的规范建设。2、注意划分师德规范的结构层次以便于实施操作。3、将师生关系作为教师职业道德规范的核心内容。4、强调教师职业道德的内化与养成。

　　借鉴与启示：1、应重新建构以民主法制和公民义务为基础的师德规范。2、教师职业道德建设应从“理想”回归“现实”，从“高尚”走向“朴素”。3、师德教育应从“灌输”转向“养成”。4、严把教师职业入口关。

　　6．论述教师职业道德的基本功能。

教师职业道德的基本功能：

（一）教师职业道德的认识功能。

　　教师职业道德的认识功能是指其帮助教师正确认识自己在教育活动过程中对他人、集体、社会应尽的义务和责任，并在此基础上形成的一定的道德观念和道德判断能力。

　　（二）、教师职业道德的实践功能

　　教师职业道德的实践功能集中表现在四大方面，即教育功能、调节功能、社会促进功能和行业保护功能。

　　1、教育功能。从伦理学上看，教师特有的道德品质和行为的总和即构成了教师的人格。教师的人格在学校生活中具有重要的教育功能。首先教师的人格、品性、德操对学生人格的形成起着奠基作用，其次教师良好的职业道德对学生思想品德的形成和学业的发展起着催化和激励作用。再次，教师文明的言谈举止对学生行为习惯的形成起着修正作用。此外，教师良好的心理素质对学生心理素质的形成起着完善作用。

　　2、调节功能。调节功能是教师职业道德的最基本、最主要的功能。它不仅指向教育过程，而且也指向教师本身。教师职业道德对教育过程具有调节作用、对教师本身具有自我调节功能。

　　3、促进作用。在实践领域，教师职业道德的功能还表现在其直接或间接地影响社会风气，对社会主义精神文明建设起着促进作用。其一，通过培养学生，对社会产生广泛深远的影响。其二，通过教师自身来影响社会，促进社会道德风尚的改变。