2014年南京市教师招考语文学科真题及答案（回忆版）

2014教师招考

专业知识（共100分）
一、单选题（每小题2分，共30分。下列各题的四个选项中只有一个是符合题意的）
注：此处仅做大概整理，加粗字体为该题涉及学科或方向
1、繁体字对应简体字，选出错误的一项  古代汉语
2、四句诗，找出没有双声词的一项  现代汉语
3、天子圣哲 选项给出四个成语，要求选出与“天子圣哲”平仄相同的一项  现代汉语
4、四句诗，找出其中与其他三句对偶形式不同的一项 古代汉语
5、出律 汪曾祺《七十书怀出律不改》“悠悠七十犹耽酒，唯觉登山步履迟。书画萧萧余宿墨，文章淡淡忆儿时。也写书评也作序，不开风气不为师。假我十年闲粥饭，未知留得几囊诗。”中出律的是哪一联  选项：首联 颔联 颈联 尾联  文化常识
6、电文的特点及敬辞用法  文化常识
7、四句诗，哪句是描写沈从文的  文化常识
二、填空题
8、阅读对联，写出对应人名：
沧海日赤城霞娥眉雪巫峡云洞庭月彭蠡烟潇湘雨武夷峰庐山瀑布合宇宙奇观绘吾斋壁
少陵诗摩诘画左传文马迁史薛涛笺右军帖南华经相如赋屈子离骚收古今绝艺置我轩窗
少陵 _______摩诘 _______ 左氏 _______右军  _______ （杜甫、王维、左丘明、王羲之） 古代文学
三、文言文阅读

与韩荆州书

　　白闻天下谈士相聚而言曰：“生不用封万户侯，但愿一识韩荆州。”何令人之景慕，一至于此耶！岂不以有周公之风，躬吐握之事，使海内豪俊，奔走而归之，一登龙门，则声价十倍！所以龙蟠凤逸之士，皆欲收名定价于君侯。愿君侯不以富贵而骄之，寒贱而忽之，则三千之中有毛遂，使白得颖脱而出，即其人焉。
　　白，陇西布衣，流落楚、汉。十五好剑术，遍干诸侯。三十成文章，历抵卿相。虽长不满七尺，而心雄万夫。皆王公大人许与气义。此畴曩心迹，安敢不尽于君侯哉！
　　君侯制作侔神明，德行动天地，笔参造化，学究天人。幸愿开张心颜，不以长揖见拒。必若接之以高宴，纵之以清谈，请日试万言，倚马可待。今天下以君侯为文章之司命，人物之权衡，一经品题，便作佳士。而君侯何惜阶前盈尺之地，不使白扬眉吐气，激昂青云耶？
　　昔王子师为豫州，未下车，即辟荀慈明，既下车，又辟孔文举；山涛作冀州，甄拔三十余人，或为侍中、尚书，先代所美。而君侯亦荐一严协律，入为秘书郎，中间崔宗之、房习祖、黎昕、许莹之徒，或以才名见知，或以清白见赏。白每观其衔恩抚躬，忠义奋发，以此感激，知君侯推赤心于诸贤腹中，所以不归他人，而愿委身国士。傥急难有用，敢效微躯。
　　（且）人非尧舜，谁能尽善？白谟猷筹画，（安）能自矜？至于制作，积成卷轴，（则）欲尘秽视听。恐雕虫小技，不合大人。（若）赐观刍荛，请给纸墨，兼之书人，然后退扫闲轩，缮写呈上。庶青萍、结绿，长价于薛、卞之门。幸惟下流，大开奖饰，惟君侯图之。
（1）单项选择
1、加点词错误的一项：遍干诸侯 品题 辟荀慈明 （有一选项遗忘）
2、古今异义：开张 奔走 感激 制作
3、虚词填空（见文中红色字体）
4、下列加点词中哪一个代指韩荆州：三千之中有毛遂 历抵卿相 愿委身国士 （有一选项遗忘）
（2）填空  
5、从文中找出与所给例词结构相同的成语：1、倚马可待           2、雕虫小技         
6、将下列古文翻译成白话文
（1）愿君侯不以富贵而骄之，寒贱而忽之。
（2）或以才名见知，或以清白见赏。

四、现代文阅读
娓娓与喋喋  
                 余光中

　　不知道我们这一生究竟要讲多少句话？如果有一种电脑可以统计，像日行万步的人所带的计步器那样，我相信其结果必定是天文数字，其长，可以绕地球几周，其密，可以下大雨几场。情形当然因人而异。有人说话如参禅，能少说就少说，最好是不说，尽在不言之中。有人说话如嘶蝉，并不一定要说什么，只是无意识的口腔运动而已。说话，有时只是掀唇摇舌，有时是为了表情达意，有时，却也是一种艺术。许多人说话只是避免冷场，并不要表达什么思想，因为他们的思想本就不多。至于说话而成艺术，一语而妙天下，那是可遇而不可求：要记入《世说新语》或《约翰生传》才行。哲人桑塔耶纳就说：“雄辩滔滔是民主的艺术；清谈娓娓的艺术却属于贵族。”他所指的贵族不是阶级，而是趣味。
　　最常见的该是两个人的对话。其间的差别当然是大极了。对象若是法官、医师、警察、主考之类，对话不但紧张，有时恐怕还颇危险，乐趣当然是谈不上的。朋友之间无所用心的闲谈，如果两人的识见相当，而又彼此欣赏，那真是最快意的事了。如果双方的识见悬殊，那就好像下棋让子，玩得总是不畅。要紧的是双方的境界能够交接，倒不一定两人都有口才，因为口才宜于应敌，却不宜用来待友。甚至也不必都能健谈：往往一个健谈，一个善听，反而是最理想的配合。可贵的在于共鸣，不，在于默契。真正的知己，就算是脉脉相对，无声也胜似有声：这情景当然也可以包括夫妻和情人。
　　这世界如果尽是健谈的人，就太可怕了。每一个健谈的人都需要一个善听的朋友，没有灵耳，巧舌拿来做什么呢？英国散文家海斯立德说：“交谈之道不但在会说，也在会听。”在公平的原则下，一个人要说得尽兴，必须有另一个人听得入神。如果说话是权利，听话就是义务，而义务应该轮流负担。同时，仔细听人说话，轮到自己说时，才能充分切题。我有一些朋友，迄未养成善听人言的美德，所以跟人交谈，往往像在自言自语。凡是音乐家，一定先能听音辨声，先能收，才能发。仔细听人说话，是表示尊敬与关心。善言，能赢得听众。善听，才赢得朋友。
　　如果是几个人聚谈，又不同了。有时座中一人侃侃健谈，众人睽睽恭听，那人不是上司、前辈，便是德高望重，自然拥有发言权，甚至插口之权，其他的人就只有斟酒点烟、随声附和的分了。有时见解出众、口舌便捷的人，也能独揽话题，语惊四座。有时座上有二人焉，往往是主人与主客，一来一往，你问我答，你攻我守，左右了全席谈话的大势，也能引人入胜。
　　最自然也是最有趣的情况，乃是滚雪球式。谈话的主题随缘而转，愈滚愈大，众人兴之所至，七嘴八舌，或轮流做庄，或旁白助阵，或争先发言，或反复辩难，或怪问乍起而举座愕然，或妙答迅接而哄堂大笑，一切都是天机巧合，甚至重加排练也不能再现原来的生趣。这种滚雪球式，人人都说得尽兴，也都听得入神，没有冷场，也没有冷落了谁，却有一个条件，就是座上尽是老友，也有一个缺点，就是良宵苦短，壁钟无情，谈兴正浓而星斗已稀。日后我们怀念故人，那一景正是最难忘的高潮。众客之间若是不顶熟稔，雪球就滚不起来。缺乏重心的场面，大家只好就地取材，与邻座不咸不谈地攀谈起来，有时兴起，也会像旧小说那样“捉对儿厮杀”。这时，得凭你的运气了。万一你遇人不淑，邻座远交不便，近攻得手，就守住你一个人恳谈、密谈。更有趣的话题，更壮阔的议论，正在三尺外热烈展开，也许就是今晚最生动的一刻；明知你真是冤枉，错过了许多赏心乐事，却不能不收回耳朵，面对你的不芳之邻，在表情上维持起码的礼貌。其实呢，你恨不得他忽然被鱼刺哽住。这种性好密谈的客人，往往还有一种恶习，就是名副其实地交头接耳，似乎他要郑重交代的，句句都是肺腑之言，恨不得回其天鹅之颈，伸其长蛇之舌，来舔你的鼻子。你吓得闭气都来不及了，哪里还听得进什么肺腑之言？此人的肺腑深深深几许，尚不得而知，他的口腔是怎么一回事，早已有各种菜味，酸甜苦辣地向你来告密了。至于口水，更是不问可知，早已泽被四方矣，谁教你进入它的射程呢？
　　聚谈杂议，幸好不是每次都这么危险。可是现代人的生活节奏毕竟愈来愈快，无所为的闲谈、雅谈、清谈、忘机之谈几乎是不可能了。“偶然值林叟，谈笑无还期。”在一切讲究效率的工业社会，这种闲逸之情简直是一大浪费。刘禹锡但求无丝竹之扰耳，其实丝竹比起现代的流行音乐来，总要清雅得多。现代人坐上计程车、火车、长途汽车，都难逃噪音之害，到朋友家去谈天吧，往往又有孩子在看电视。饭店和咖啡馆而能免于音乐的，也很少见了。现代生活的一大可恼，便是经常横被打断，要跟二三知己促膝畅谈，实在太难。
　　剩下的一种谈话，便是跟自己了。我不是指出声的自言自语，而是指自我的沉思默想。发现自己内心的真相，需要性格的力量。唯勇者始敢单独而对自己；唯智者才能与自己为伴。一般人的心灵承受不了多少静默，总需要有一点声音来解救。所以卡莱尔说：“语言属于时间，静默属于永恒。”可惜这妙念也要言诠。
1、请概括文中描写了哪几种交谈，不超过15个字
2、请解释题目的含义（答题纸为一行答题空间）
3、阅读第5小节，赏析其语言特色与妙用（答题纸为两行答题空间）
4、分析最后一小节中划线句引用的作用（答题纸为一行答题空间）
五、教案设计
小学部分：教学对象为五年级学生

闪亮的山谷

　　下午三点多，舅舅打电话来，约我们到他的农场看萤火虫。妈妈百思不解的说：“萤火虫不是早就消失了吗？农场哪里还有萤火虫？”我们满怀疑惑，坐上爸爸的休旅车，往山里开去。
　　五月的山谷美得如诗如画，满山的油桐花迎风飞舞，有如大雪纷飞；清新的空气，伴随着花香、草香扑鼻而来；车子从花香中穿行而过，扬起千堆雪。天色渐暗时，我们才抵达山谷里的农场。舅舅正在农场里辛苦的除草，他擦了擦额头上的汗珠，笑着告诉我们：“我现在都不用除草剂了，宁可收成少一点，也不想再伤害这块土地。”
　　就在舅舅说话的时候，昏暗的草丛里，忽然亮光一闪。“真的有萤火虫呢！”我和弟弟立即冲向草丛，可是那绿莹莹的亮光却一闪即逝。当我们失望的准备往回走时，忽然那绿色的光芒，又闪了一下。“啊！萤火虫！”我们赶紧坐在一旁的石头上，目不转睛的望着草丛。妈妈诧异的问：“从前夏天一到，农场里到处都是萤火虫，后来不知道为什么，萤火虫全部销声匿迹了。现在他们怎么又回来了呢？”
　　舅舅说，他也是研究了很久，才找到答案。他说：当年外公为了增加农作物的产量，大量使用农药，这些农药将所有的小昆虫、小动物赶尽杀绝，萤火虫赖以维生的小蜗牛也无法生存，所以萤火虫才会消失。为了找回满山谷的萤火虫，这几年，他不但没有除草剂，甚至连农药也不喷了。不喷农药以后，那些靠杂草为什的蜗牛回来了，靠小蜗牛维生的萤火虫也跟着回来了。这时候我们才恍然大悟，原来舅舅不用农药，就是为了要复育这些萤火虫啊！
　　天色说渐渐暗了下来，妈妈想把院子里的电灯打开，舅舅连忙阻止，说：“萤火虫是靠身上的发光器寻找配偶，现在正是萤火虫的繁殖期，如果打开电灯，雄萤火虫发出来的亮光，就没办法找到配偶，也没办法繁衍下一代了。”
　　天色愈来愈暗了，萤火虫的亮光被漆黑的夜衬托得更加明亮。他们在草丛飞舞，闪闪烁烁的，就像群星飘落凡尘一般，令人目不暇接，真是美不胜收啊！
1、教学目标设计（答题纸为四行答题空间）
2、围绕课文题目设计教学过程（答题纸为五行答题空间）
3、“萤”生字教学设计与“恍然大悟”成语教学设计（答题纸为五行答题空间）
4、板书设计

中学部分：
合欢树
史铁生

　　十岁那年，我在一次作文比赛中得了第一。母亲那时候还年轻，急着跟我说她自己，说她小时候的作文做得还要好，老师甚至不相信那么好的文章会是她写的。“老师找到家来问，是不是家里的大人帮了忙。我那时可能还不到十岁呢。”我听得扫兴，故意笑：“可能?什么叫可能还不到?”她就解释。我装作根本不再注意她的话，对着墙打乒乓球，把她气得够呛。不过我承认她聪明，承认她是世界上长得最好看的女的。她正给自己做一条蓝地白花的裙子。   
　　二十岁，我的两条腿残废了。除去给人家画彩蛋，我想我还应该再干点别的事，先后改变了几次主意，最后想学写作。母亲那时已不年轻，为了我的腿，她头上开始有了白发。医院已经明确表示，我的病目前没办法治。母亲的全副心思却还放在给我治病上，到处找大夫，打听偏方，花很多钱。她倒总能找来稀奇古怪的药，让我吃，让我喝，或者是洗、敷、熏、灸。“别浪费时间啦!根本没用!”我说。我一心只想着写小说，仿佛那东西能把残废人救出困境。“再试一回，不试你怎么知道会没用?”她说，每一回都虔诚地抱着希望。然而对我的腿，有多少回希望就有多少回失望。最后一回，我的胯上被熏成烫伤。医院的大夫说，这实在太悬了，对于瘫痪病人，这差不多是要命的事。我倒没太害怕，心想死了也好，死了倒痛快。母亲惊惶了几个月，昼夜守着我，一换药就说：“怎么会烫了呢?我还直留神呀!”幸亏伤口好起来，不然她非疯了不可。
　　后来她发现我在写小说。她跟我说：“那就好好写吧。”我听出来，她对治好我的腿也终于绝望。“我年轻的时候也最喜欢文学，”她说，“跟你现在差不多大的时候，我也想过搞写作，”她说，“你小时的作文不是得过第一?”她提醒我说。我们俩都尽力把我的腿忘掉。她到处去给我借书，顶着雨或冒了雪推我去看电影，像过去给我找大夫、打听偏方那样，抱了希望。
　　三十岁时，我的第一篇小说发表了，母亲却已不在人世。过了几年，我的另一篇小说又侥幸获奖，母亲已经离开我整整七年。
　　获奖之后，登门采访的记者就多。大家都好心好意，认为我不容易。但是我只准备了一套话，说来说去就觉得心烦。我摇着车躲出去，坐在小公园安静的树林里，想：上帝为什么早早地召母亲回去呢?迷迷糊糊的，我听见回答：“她心里太苦了。上帝看她受不住了，就召她回去。”我的心得到一点安慰，睁开眼睛，看见风正在树林里吹过。
　　我摇车离开那儿，在街上瞎逛，不想回家。
　　母亲去世后，我们搬了家。我很少再到母亲住过的那个小院儿去。小院儿在一个大院儿的尽里头。我偶尔摇车到大院儿去坐坐，但不愿意去那个小院儿，推说手摇车进去不方便，院儿里的老太太们还都把我当儿孙看，尤其想到我又没了母亲，但都不说，光扯些闲话，怪我不常去。我坐在院子当中，喝东家的茶，吃西家的瓜。有一年，人们终于又提到母亲：“到小院儿去看看吧，你妈种的那棵合欢树今年开花了!”我心里一阵抖，还是推说手摇车进出太不易。大伙就不再说，忙扯些别的，说起我们原来住的房子里现在住了小两口，女的刚生了个儿子，孩子不哭不闹，光是瞪着眼睛看窗户上的树影儿。
　　我没料到那棵树还活着。那年，母亲到劳动局去给我找工作，回来时在路边挖了一棵刚出土的“含羞草”，以为是含羞草，种在花盆里长，竟是一棵合欢树。母亲从来喜欢那些东西，但当时心思全在别处。第二年合欢树没有发芽，母亲叹息了一回，还不舍得扔掉，依然让它长在瓦盆里。第三年，合欢树却又长出叶子，而且茂盛了。母亲高兴了很多天，以为那是个好兆头，常去侍弄它，不敢再大意。又过一年，她把合欢树移出盆，栽在窗前的地上，有时念叨，不知道这种树几年才开花。再过一年，我们搬了家，悲痛弄得我们都把那棵小树忘记了。
　　与其在街上瞎逛，我想，不如就去看看那棵树吧。我也想再看看母亲住过的那间房。我老记着，那儿还有个刚来到世上的孩子，不哭不闹，瞪着眼睛看树影儿。是那棵合欢树的影子吗?小院儿里只有那棵树。
院儿里的老太太们还是那么欢迎我，东屋倒茶，西屋点烟，送到我跟前。大伙都不知道我获奖的事，也许知道，但不觉得那很重要；还是都问我的腿，问我是否有了正式工作。这回，想摇车进小院儿真是不能了。家家门前的小厨房都扩大，过道窄到一个人推自行车进出也要侧身。我问起那棵合欢树。大伙说，年年都开花，长到房高了。这么说，我再也看不见它了。我要是求人背我去看，倒也不是不行。我挺后悔前两年没有自己摇车进去看看。
　　我摇着车在街上慢慢走，不急着回家。人有时候只想独自静静地呆一会儿。悲伤也成享受。
　　有一天那个孩子长大了，会想起童年的事，会想起那些晃动的树影儿，会想起他自己的妈妈，他会跑去看看那棵树。但他不会知道那棵树是谁种的，是怎么种的。
1、教学目标设计（答题纸答题空间同上）
2、对文中的母亲形象进行教学设计
3、就文章最后一段进行片段教学设计
4、板书设计
六、作文（30分）
《中国青年报》曾经登载了一封小学一年级学生家长的来信，针对家长的困惑，写一封800字左右的回信。来信内容摘录如下：
　　我用了6年力图把女儿培养成“她自己”，告诉她每个人都是“独一无二”的，你有你的好，我有我的好；我用了6年试图让女儿明白，人与人之间关系的基础是互相尊重，要让孩子学会尊重，首先要尊重孩子。
但是女儿刚刚入学一个月，我的理念受到了挑战。从开学起，老师每天给家长发短信。比如，“明天作业必须有家长签字”……老师跟家长沟通尚且如此，对孩子的态度会不同吗？
　　这些年不是在倡导培养孩子的创造性吗？
　　可是你去学校就会发现：孩子上课都把小手交叉放在课桌上，回答问题小手都举得一个样，铅笔都用2H的，连书皮上的名字都要统一格式写在同一方位……所有的都是整齐划一。
再过一个6年，我会收获一个怎样的孩子？现在我有些恐惧了。
注：
1、公共部分与专业部分试卷于开考时同时分发，同时收取。计公共部分试卷一份，公共部分答题纸一份，专业部分试卷一份，专业部分答题纸一份。（无答题卡）
2、语文专业考试时间为三个小时，其他专业为两小时半。中文专业试卷仅教案设计部分有小学与中学之分，其他部分相同。

一、单项选择题(18分)
1.【答案】D。【解析】“与”的繁体字是“舆”。故此题选择D选项。
2.【答案】D。【解析】双声字是指声母相同的两个字。A项中的双声字是“冷落”“清秋”;B项中的双声字是“黄昏”;C项中的双声字是“初程”;D项中没有双声字。故此题选择D选项。
3.【答案】A。【解析】普通话四声声调表为：阴平(第一声)、阳平(第二声)、上声(第三声)、去声(第四声)。“天子圣哲”的声调是天(阴平)子(上声)圣(去声)哲(阳平)。与之相同的是A选项“千古劲节”。故此题选择A选项。
4.【答案】A。【解析】对偶从形式上可分为两种。严式对偶：要求上下两句字数相等，结构相同，词性相对，平仄相对，不能重复用字。宽式对偶：对严式对偶的五条要求只要有一部分达到，不那么严格。A项属于严式对偶，其他三项属于宽式对偶。故此题选择A选项。
5.【答案】C。【解析】近体诗的基本要求主要有句数、字数、用韵、平仄、对偶、粘连、犯复、孤平、三连平等。每一种都有明确要求，违反了其中任一条，都可以视为出律。《七十书怀出律不改》前四句的平仄都没有问题，第五句出现问题了，应该“相粘”第四句，成为“平平仄仄平平仄”，而不是“仄仄平平仄仄仄”，这叫“失粘”。第五句实际应该是“仄仄平平仄仄”，但为了不“失对”，成了“仄平平仄仄平平”。 故此题选择C选项。
6.【答案】A。【解析】A、B两项较C、D两项更为简洁。A项较B项更有敬意。故此题选择A选项。
7.【答案】C。【解析】A项咏叹何其芳，他是“汉园三诗人”之一。著作主要有散文集《画梦录》。B项咏叹废名，废名的第一本短篇小说集是《竹林的故事》，长篇《莫须有先生传》。C项咏叹沈从文，沈从文创作的小说主要有两类，一种是以湘西生活为题材，一种是以都市生活为题材，前者通过描写湘西人原始、自然的生命形式，赞美人性美;后者通过都市生活的腐化堕落，揭示都市自然人性的丧失。D项咏叹周作人。故此题选择C选项。
8.【答案】杜甫;王维;左丘明;王羲之。
二、文言文阅读(16分)
9.【答案】B。【解析】“题”在此句中的含义为“品评、评论”。故此题选择B选项。
10.【答案】A。【解析】奔走：急走，跑。开张：(古义)开扩，舒展，(今义)商店开始营业。感激：(古义)感动激励，(今义)感动，感谢。制作：(古义)作品，(今义)制造。故此题选择A选项。
11.【答案】C。【解析】且：暂且，姑且。安：怎么。则：却。若：如果。故此题选择C选项。
12.【答案】B。【解析】赞美韩荆州的文才。故此题选择B选项。
13.【答案】颖脱而出;龙盘凤逸。【解析】“倚马可待”为偏正结构，“推心置腹”为并列结构。
14.【答案】(1)希望您不因自己富贵而对他们傲慢，不因他们微贱而轻视他们。(2)有的因才干名声被您知晓，有的因操行清白受您赏识。
三、现代文阅读(16分)
15.【解析】两人对话、几人聚议、自我的沉思默想。
16.【解析】①“娓娓”形容谈论不倦或说话好听。“喋喋”说话多，唠唠叨叨，说个没完。②“娓娓与喋喋”交代了文章议论的内容。③“娓娓”在文中指一种有趣味的有内涵的语言艺术，要善于倾听、善于表达，要侃侃健谈，要自我沉思默想。④“喋喋”在文中指“嘶蝉”，争辩式的、不投机的言谈。
17.【解析】①作者将几人聚谈比喻成滚雪球，生动形象。②“或轮流做庄，或旁白助阵，或争先发言，或反复辩难，或怪问乍起而举座愕然，或妙答迅接而哄堂大笑……”句式整齐，语言精练，却不是恢弘之气。
18.【解析】①作者引用卡莱尔的话，表明自己对于语言的独特看法，人应该追求永恒的语言。②引用卡莱尔的话，使作者的观点更加明确，言论更确凿，增强说服力。③富有启发性语言精炼，含蓄典雅。


四、(20分)
19.【解析】
《闪亮的山谷》教学目标
知识与能力：能认识、会写“萤、暇”等生字词，会用“恍然大悟”造句，能正确、流利、有感情的朗读课文，说出课文大意。
过程与方法：通过自主讨论、探究题目的含义，学习理解文章主旨的方法。通过造句，鉴赏文章语言，掌握设问的修辞方法。
情感、态度与价值观：体会作者对萤火虫的喜爱，感受作者看萤火虫的收获，增强环境保护的意识，懂得尊重大自然。
《合欢树》教学目标
知识与能力：能说出作者选材组材的技巧，说出“合欢树”在文中的深刻寓意。
过程与方法：通过提出问题，探究问题，具体深入理解文章，学习象征手法的运用。
情感、态度月价值观：体验并感悟渗透在字里行间的母子深情，学会爱、学会感恩、学会珍惜。
20.【解析】
中学：赏析母亲形象的教学过程
(1)整体感知课文，品味母亲形象
学生朗读课文找出作者的写作思路进而把握文章脉络
第一部分：(1-6段)追忆母亲
第二部分：(7-12段)思索合欢树
(2)合作探究第一部分
①浏览第一部分思考在这部分中作者回忆了哪几件事?作文竞赛、母亲为我治病、鼓励我好好写作、为我去借书、推我去看电影。
②关于“我”在一次作文竞赛中得了第一的事，母亲在我十岁和二十岁时有不同的表现，作者为什么要写这件事?学生讨论后明确：
就形式而言，作者采用了先抑后扬的表现手法。对同一件事，母亲在我十岁和二十岁先后说过不同的话，这是由于“我”的境遇不同，因此目的和用意也就很不一样，对于年少的心高气傲的急切期待母亲表扬的孩子来说，一瓢冷水可以让孩子冷静，不至于骄傲;对于因残疾二绝望的青年，母亲旧话重提“你小时候的作文不是得过第一?”这是激励，以此鼓励“我”振作精神，把写作的路走下去，以获得生的勇气和尊严，可见母亲的良苦用心。
就内容而言，通过这件事可以看出，至今还在缠绕着“我”的既有母亲的慈爱，教子之道，还有母亲的美丽和悲伤，正是这一切的一切，才使我在母亲去世多年后仍对她无法忘怀。
(3)一篇文章想要写得生动感人，靠的是什么?(细节描写)，没有细节描写的文章就像一颗光秃秃的树，毫无生气。而这篇课文的成功之处就在于运用了很多细节描写。课文描述了给“我”治病过程中母亲的哪些细节?学生细读课文找出细节描写并指出它是属于哪种细节描写。
肖像描写：为了我的腿，她头上开始有了白发
动作描写：“母亲全副心思却还放在给我治病上，到处找大夫，打听偏方，花很多钱，她倒总能找来些稀奇古怪的药，让我吃，让我喝，或者是洗、敷、熏、灸……母亲惊惶了几个月，昼夜守着我。”
语言描写：“再试一回，不试你怎么知道没有用?”
心理描写：“每一回都虔诚地抱着希望”
(4)第三件事用了什么描写?
学生回答(语言描写)“那就好好写吧”“跟你现在差不多大的时候我也想搞过写作”“你小时候的作文不是得过第一?”
(5)为“我”借书，推“我”看电影用了什么描写?明确：动作描写。
(6)通过这些细节描写，表现了怎样的一种母爱?
学生讨论后明确：母爱是无条件的，无私无怨，坚强执着，宽厚仁慈，牺牲自我的。
(7)作者在第5段中说“她心里太苦了”这种苦是什么样的苦?你能理解吗?各抒己见，只要自圆其说即可。
(8)课堂小结：
本文是一篇情真意切的怀人散文文章前半部分以时间为线索追忆母亲，表达了作者对母亲深切的怀念和对母爱的高度赞美。
小学：理解“闪亮的山谷”的教学过程
(1)教师提问刚上山时，大家看到了什么样的景象，有什么样的感受。学生思考，划出关键句子。教师指名学生回答。
明确：刚上山时看到了五月美丽的山谷和昏暗的草丛中闪烁着的萤火虫。感受：产生疑问，不知道为什么销声匿迹的萤火虫又回来了。
请两名同学读妈妈诧异的句子，要求读出疑问的语气。
(2)教师提问萤火虫为什么能够回来。学生思考。教师指名学生回答。
明确：因为舅舅停止使用了除草剂。
(3)教师提问舅舅在文中还做了什么?指名学生回答。
明确：舅舅还阻止了妈妈开灯。
(4)教师布置讨论话题“舅舅为什么停止使用除草剂，为什么阻止妈妈开灯?”学生同桌间讨论，教师请同学回答。
明确：舅舅想让萤火虫回来。舅舅想让萤火虫一直繁衍下去。舅舅想让山谷变得更加美丽。舅舅是在保护自然环境。
(5)教师布置讨论话题“闪亮的山谷”有何含义，学生在小组间讨论，教师请小组代表回答。
明确：山谷因为萤火虫而闪亮，山谷因为人们的保护而美丽。人们要尊重大自然，环境是代代相传的永恒的宝藏。
(6)教师引导学生关注周围的环境，引导大家保护周围的环境。

21.【解析】
中学：赏析文章最后一段的教学过程。
(1)学生阅读第四至十二自然段，找一找描写合欢树的句子。
①通过邻人和初生小孩的注目引出合欢树;(第七自然段)
②写合欢树的由来，似乎是当初误以为的“含羞草”，历经变迁，长成一棵树影婆娑的参天大树;(第八自然段)
③通过刚来到世上的孩子眼中写合欢树的影子以及希望去看看合欢树(第九、十自然段)
④文末，再次通过那个孩子长大后忆起童年往事时会跑去看那棵合欢树，却不会知道那棵树是谁种的，怎么种的。(第十二自然段)
(2)教师提问文中几处写到“孩子”，其用意是什么?
①学生分组讨论回答，教师明确。
第一处：“孩子不哭不闹，光是瞪着眼睛看窗户上的树影儿。”
孩子“不哭不闹”是因为生活在母亲的呵护之下，生活在一个祥和的环境中，尽情享受着合家欢乐。
联系第二处：作者不希望他长大后知道曾经住过的房屋以及屋前的合欢树，有着一个残疾人经历过的苦难历程，造成他生长过程中产生一种心灵的阴影。希望他能健全、健康、茁壮成长。写孩子有和自己的生活经历对照的意味。
第二处：“有一天那个孩子长大了，会想起童年的事，会想起那些晃动的树影儿，会想起他自己的妈妈。他会跑去看看那棵树。但他不会知道那棵树是谁种的，是怎么种的。”
文章在对那个看树影儿的孩子的拟想中结束，要表现什么?
②学生朗读：“有一天那个孩子长大了，会想起童年的事，会想起那些晃动的树影儿，会想起他自己的妈妈。他会跑去看看那棵树。”
孩子对自己母亲的怀念之情——是人之常情。
③想要表现的：母爱是普遍的
小男孩长大成人后怀念他的母亲，这是人之常情，可他又怎能理解身为残疾人的史铁生，不能跑去看看那棵树的痛楚与追悔莫及呢?
朗读：“但他不会知道那棵树是谁种的，是怎么种的。(转折关系，后半部分是作者意图的强调点所在。)
分析：我知道合欢树是谁种的，是在什么情况下种的。
作者的这种情感是小男孩未曾经历也无法体验的(请同学回答)
④想要表现的：母爱又是独特的。
文章在对那个看树影儿的孩子的拟想中结束，要表现什么的问题解决了?
这种写法的特点和效果是什么?
借小男孩来抒发对母亲的怀念之情，以一种间接含蓄的方式抒情;含而不露、韵味悠长。
小学：“萤”和“恍然大悟”的教学过程
(1)“萤”的教学过程
①请同学读“萤”，全班齐读。
②全班同学观看幻灯片，幻灯片出示“萤”的书写过程，学生跟写，教师强调字形结构和笔顺。
③教师出示“萤”与“荧”二字，强调二字的区别。请同学分别组词，“萤火虫”“荧光棒”“荧屏”。
③学生再次书写“萤”;请同学到黑板上书写。
(2)“恍然大悟”的教学过程
①教师引导：知道舅舅不用除草剂，使萤火虫再次回来后，我们的感受如何，在文中找出一个词语形容。指名学生回答。
明确：恍然大悟。
②教师请学生说一说当时“我”的心理，一下子明白了。
③教师请学生带着这种理解再次读本段内容。全班同学带着这种理解再次读本段内容。
④教师明确：“恍然大悟”形容一下子明白过来。悟：心里明白。恍然：猛然清醒的样子。请学生试着做一做恍然大悟的表情。
⑤教师请学生用“恍然大悟”造句。
22.【解析】
闪亮的山谷
发现萤火虫          美不胜收
萤火虫返回之因      保护环境
帮助萤火虫繁殖      尊重自然


合欢树
（1-6段）追忆母亲
作文竞赛、母亲为我治病、鼓励我好好写作……    无私的母爱
细节：肖像、动作、语言……

五、作文(30分)
23.【材料分析】该作文题以一位小学家长的一封信为材料，谈及当前家长对孩子的教育观念，涉及目前教育现状，非常适合教师考试作文的命题。此题不仅能考查考生的作文能力，更能通过作文考查考生的教育理念，人生观念等。对待此题要慎重，仔细分析材料，把握材料中透露出来的意旨，根据材料中心选材、议论，写出自己的独特观点。
【立意参考】“坚持自我”“教育不是为了整齐划一”“教育理念的冲突”“教育理想与教育现实的差距”“如何做一个合格的老师”等等。