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一、判断（共27小题，每题1分，共计27分)
1、教育的个体功能和社会功能是背道而驰的，强调个体功能会削弱社会功能×
解析：教育的个体功能与社会功能相辅相成。
2、教育既是明显的消费，也是潜在的生产力。√
解析：教育对经济发展具有促进作用。
3、在我国，义务教育和基础教育是同一个概念。×
解析：基础教育，是一个动态的概念。目前中国事实上的基础教育，是指初中(含初中)以前的所有教育形式，狭义讲来指九年义务教育，广义讲来还应该包括家庭教育(简称家教，英文是tutor)和必要的社会生活知识教育等。
4、教师专业化是社会对教师的要求，也是提高自己地位的途径。√
解析：教师是一种专业的职业，所以教师专业化既是社会对教师的要求，也是教师提高自己地位的途径。
5、道家的教育思想是“道法自然”，这与西方的自然主义教育思想是一致的√
6、强调引导儿童从原有的知识经验中生长出新的知识经验是建构主义学习论的观点.√
解析：建构主义强调知识的动态性以及学生的丰富性和差异性，学生的学习是一种知识的生长。
7、教育目标是社会对教育所要成就的社会个体的质量规格的总体要求。×(教育目的)
解析：教育目标(教育目的)的概念。
8、我们的《学记》是世界上最早的一部教育著作，比古罗马昆体良所著的《论演说家的教育》还早得多。√
解析：早了300多年。
9、程序教学是以学生个别学习为主的一种教学方式。√
解析：程序教学以学生为主体。
10、我国古代的“六艺”可以说是最早的活动课程。×（六艺是学科课程）
解析： “六艺”是最早的学科课程。
11、学生每次按时上课均予以表扬的效果优于偶尔对学生进行表扬的效果√
解析：经常表扬会使学生失去对这个刺激是的反应，起不到强化的效果，偶尔表扬学生可以从中体会快乐，达到较佳的效果。
12、打乱的魔方重新“还原”，属于启发式问题解决模式。√
解析：启发式解决的四个部分是发现问题，明确问题，提出假设。检验假设，是利用过去的经验，行之有效地方法，而不是系统的方式去解决。
13、课堂上学生看课外书不好好听课，教师没收课外书，这种行为属于负强化×
解析：属于惩罚。
14、儿童现有水平与经过他人帮助可以达到的较高水平间的差距叫“最近发展区”√
解析：最近发展区的概念。
15、道德推理的发展以逻辑思维的发展为前提。√
解析：抽象逻辑思维是一种以概念、判断和推理的形式进行的思维
16、技能的掌握与陈述性知识的掌握无关。×
解析：技能的掌握部分以陈述性知识的掌握为前提。
17、越是困难的问题越利于激发学生的学习动机。×
解析：中等困难的问题有利于激发学生的学习动机。
18、遗传素质是身心发展的物质前提。√
解析：遗传素质是人身心发展的物质前提。
19、“举一反三”、“触类旁通”、“闻一知十”体现的是学习策略。×
解析：属于学习迁移。
20、《中小学幼儿园安全管理办法》规定：中小学低年级、幼儿园应该建立中低年级幼儿上下学时接送的交接制度，不得将对晚离学校的中低年级的学生、幼儿学生交予无关人员。√
解析：符合法律法规。
21、中小学校有权将违反校规校纪的学生开除。×
解析：义务教育阶段不得将违反学校规章制度的学生开除。
22、教师的教育权利是可以放弃的。×
解析：应该是部分权利可以放弃。
23、根据我国教育法律责任的归责原则，教育法律关系的主体如果没有过错则不承担法律责任×
解析：教育法律责任的规则原则中有公平责任原则，规定学校在学生伤害事故中没有过程都有可能要承担责任。
24、某校高二学生王某撕毁图书室一本书的彩图插页5页，学校根据本校的规定对王某进行罚款，学校的这一做法是合法的。×
解析：学校的规章制度不得设立罚款。
25、师德的内涵不会随着时间的变化而变化。×
解析：师德的内容具有与时俱进的特点，是随着时间的变化逐步变化与更新的。
26、“保护学生安全”是教师职业道德的应有内容√
解析：教师职业道德内容之一是关爱学生。关心爱护全体学生，尊重学生人格，平等公正对待学生。对学生严慈相济，做学生良师益友。保护学生安全，关心学生健康，维护学生权益。不讽刺、挖苦、歧视学生，不体罚或变相体罚学生。
27、积极参加社会实践，做到知行统一，是教师职业道德修养的重要途径。Y
解析：实践是加强师德修养重要途径。
二、单选（45题，每题1分）
1.西方教育史上，创立实验教育学的是（ D ）
A、福禄贝尔
B、斯宾塞
C、裴斯泰洛齐
D、梅伊曼和拉伊
解析：实验教育学的创始人是梅伊曼和拉伊。
2、“蓬生麻中不扶自直 ..”反映了那一因素对个体发展的影响（B ）
A、遗产素质
B、环境因素
C、学校因素
D、个体因素
解析：蓬生麻中，不扶自直：白沙在涅，与之俱黑。蓬草生长的丛麻当中，不须扶持就长得挺直。白沙在涅，与之俱黑。白沙和在黑泥里面就同黑泥。这恰恰说了环境对个体发展的影响。
3、在教学中，通过协调课堂内的各种人际关系而有效地实现预期学习目标的过程称为（ B ）
A、课堂气氛
B、课堂管理
C、课堂凝聚力
D、课堂控制、
解析：考察课堂管理的概念。课堂管理是教师为了完成教学任务，调控课堂内的各种人际关系，建设和谐的教学环境，引导学生有效学习的一系列教学行为方式。故本题选B。课堂气氛是指在课堂上占优势地位的态度和情感的综合状态。课堂凝聚力是指群体对成员的吸引力和成员之间的相互吸引力。课堂控制是教师为实现课堂教学目标，对学生行为和教师自身行为进行有意识的引导、约束和调控。在此均不合题意。
4、教育要素不包括（B ）
A、教育影响
B、教育形态
C、教育者
D、学习者
解析：教育要素包含教育者、受教育者，教育影响。
5、工业社会教育的突出特征是（C ）
A、阶级性
B、封闭性
C、生产性
D、个别化
解析：工业社会教育的特征之一是教育与生产劳动从分离走向结合,教育的生产性日 益突出。
6、在教育的社会功能中，与人类教育共始终的基本功能是（ A ）
A、文化功能
B、政治功能
C、经济功能
D、科技功能
解析：在教育的社会功能中与人类教育共始终的基本功能是文化功能。最早开始传递的就是经验和文化，且教育有两大功能，传递知识和传承文化。这里的迷惑选项是政治功能等同于阶级功能，他在原始社会和共产主义社会都不存在。故排除。
7、明确规定教育”为谁（国家..）培养人”体现教育目的对教育活动的（ A ）
A、定向功能
B、调控功能
C、评价功能
D、指导功能
解析：定向功能即导向功能，确定方向的作用。
8、教学策略是对教学活动进行调节控制的一系列的执行过程，不包括（A ）
A、教学思想的确定过程
B、教学方法的执行过程
C、教学活动的元认知过程
D、教学活动的调控过程
解析：教学策略的构成是执行、调控、元认知过程; 思想确定属于教学活动执行之前的环节。
9、新中国成立以来，我国的教育目的虽然在文字表述方面几经变化，但其基本精神却一以贯之，就是（ C）
A、坚持社会为本
B、始终弘扬个性
C、强调人的全面发展
D、培养专业人才
解析：我国的教育目的建国以来一直坚持全面发展。
10.以下不影响教学方法选择的是（ C ）
A、教学目的和任务
B、学科和教材的特点
C、教学方法改革的需要
D、学生的心理特点
解析：教学方法选择依赖于以下几个因素，教学目的和任务、学科和教材的特点和学生的心理特点。C项教学方法改革的需要不会直接影响教学方法的选择。
11.在教师专业发展中，其行为的理性支点和专业自我的精神内核是（A）
A、建立专业理想
B、拓展专业知识
C、发展专业能力
D、形成专业自我
解析：专业知识本体性知识、条件性知识、实践性知识和操作性知识。
发展专业能力，怎样获取知识，把知识变成能力。专业自我侧重于自我的提高。
专业理想教师专业素质的核心和灵魂，它是人对从事的专业的一种向往和追求，是指导人们行动的精神动力。所以这个题选择A.
12.在学校的师生关系中，最基本的关系是（B）
A、以年轻一代成长为目标的社会关系
B、以直接促进学生发展为目标教育关系
C、以维持和发展教育关系为目的的心理关系
D、以传承文化为目标的授受关系
解析：在学校的师生的关系中，最基本的关系是以直接促进学生发展为目标的教育关系。故本题选B。
13.从教学内容设计的角度考虑，知识分类不包括（ D ）
A、陈述性知识
B、程序性知识
C、策略性知识
D、条件下知识
解析：认知学派把知识的分类除了陈述性知识、程序性知识、策略性知识,在上课时候讲过，而且是我们727的一个原题变型题。
14. 确定德育内容的依据不包括（D）
A、当前的形势
B、学生的年龄特征
C、学生的思想实际
D、德育的方法
解析：德育的基本构成，德育内容与德育方法并列概念。考虑学生的特点，和时代的变化是其制定依据 。
15. 德育的知行统一原则要求（ D ）
A、理论重于实践
B、实践重于理论
C、学习与实践相结合
D、理论与实践相结合
解析：德育知行统一道德认知和道德行为相统一，即是理论与实践相结合。
16.班级作为一种社会组织，其基本成员不包括（ C ）
A、班主任
B、任课老师
C、学校管理人员
D、学生
解析：班级作为一种社会组织，其基本成员学生和教师，所以排除C.
17.以下关于大班教学说法正确是（ D ）
A、有利于尊重个性、发展个性
B、能体现学习中为中心的理念
C、符合现代教育开发的潮流
D、学生与教师交流的时间与次数有限
解析：大班教学是大班额的教学，学员人数较多，所以学生与教师交流的时间与次数有限不利于尊重个性，大多用讲授制，学生的主体性、现代教育开放的潮流体现的并不明显。
18.学生在公共社交场合讲话，总是出现发抖、脸红、声音发颤甚至口吃，不敢抬头、不敢正视对方眼睛的现象，这种心理症状是（D）
A、抑郁症
B、强迫症
C、焦虑症
D、社交恐怖
解析：恐怖症分为广场恐怖、社交恐怖、单纯恐怖，这里指的是社交恐怖，青少年中比较常见的。
19.根据埃里克森的人格发展理论，3-6、7岁儿童所要解决的主要矛盾是（ B）
Ａ、自主感对羞怯感
B、主动感对内疚感
C、勤奋感对自卑感
D、自我同一性对角色混乱
解析：3-6、7岁儿童所需要解决的是主动感对内疚感。自主感对羞耻感2-3岁。勤奋感对自卑感6-11岁。自我同一性对角色混乱12-18岁。
20.对追求成功者相比较，害怕失败者倾向于选择（ D ）
A、比较难的任务
B、比较容易的任务
C、难度适中的任务
D、非常难或者非常容易的任务
解析：根据阿特金森的成就动机理论，分为两种动机一个是力求成功，一个是避免失败，力求成功的人选择任务难度为百分之五十，即难度适中。避免失败的一般选择非常难和非常容易的。
21.以问题为中心，将知识抛锚在一定的问题情境中以激发学生的好奇心的教学模式是（A）
A、情景教学 其他选项没有
解析：将知识抛锚在一定的问题情境中注重知识的传授，即是抛锚式教学模式，也叫做情景教学。
22. 如果某学生将“人人平等、尊重他人的尊严与权利等原则作为道德判断标准，那么该学生处于道德发展的（ C ）
A、前习俗阶段
B、习俗阶段
C、后习俗阶段
D、超习俗阶段
解析：人人平等，每个人都应该享有尊严与权利维护权威和或秩序道德定向阶段。属于习俗水平。
23.学生在经历了长时间的学习失败，做了多种努力也不能改变这种失败现状后，表现出不听课、不做作业，成绩极差但遵守纪律的行为特征。这被称为（ A ）.
A、习得性无助
B、自我归因感
C、期望效应
D、学习困难
解析.“习得性无助”指因为重复的失败或惩罚而造成的听任摆布的行为。习得性无助是指通过学习形成的一种对现实的无望和无可奈何的行为、心理状态。
24.下列选项中，不属于道德情感内容的是（ B ）
B、幸福感 其他选项没有
解析：道德情感是人们根据自己所掌握的道德规范对社会现象的真假、美丑、善恶表现出的喜怒、哀乐、爱憎、好恶的情绪情感体验。按其内容可分为公正感、责任感、义务感、自尊感、羞耻感、友谊感、荣誉感、集体主义情感，爱国主义情感等。B选项幸福感主要针对个体的感受，不是针对社会现象表现出的情感，因此，本题选B。
25.下列选项中，属于心智技能的是（ B ）
A、看到风景
B、分析问题
C、打字
D、洗衣服
解析：技能分为操作技能和心智技能。心智技能具有动作对象的观念性、内隐形、简缩性。四选项中，第二选项符合要求。
26.学生在掌握金属的一般特性之后，再学习金属铜和铁的性质这种学习称作（ C ）。
A、异联结合学习
B、总结学习
C、类属学习
D、重复学习
解析：根据奥苏贝尔的认知同化学习理论，先学习一般概念，在学习具体的特点就是下位学习，又称为类属学习。
27. 儿童能借助小餐具玩过家家游戏，一旦他们手中的餐具被收回游戏就无法进行下去，这些儿童的思维处于（ B ）。
A、感知运动阶段
B、前运算阶段
C、具体运算阶段
D、形式运算阶段
解析：皮亚杰具体运算阶段已经出现了逻辑思维那么第二个阶段即前运算阶段是通过表象和图像等思维也就是具象思维来感知事物之间的关系。故对应的2——7岁孩童的特点。前运算阶段。
28.每次上新课前老师都会预设问题激发学生，并让学生预习，这符合桑代克“学习定律“中的（ B ）.
A、效果律
B、准备律
C、练习律
D、学习律
解析：让学生预习，提前做好准备，对应了桑代克的“准备律”。
29. 以下不属于联结学习理论的观点是（ C ）
A、学习的实质是形成刺激与反应的联结
B、联结需要通过试误而建立
C、原有知识结构对学习十分重要
D、学习的成效影响后继学习
解析：联结学习理论又称为行为主义流派，主张学习行为的发生是刺激——反应的联结;原有知识对学习的影响认知学派奥苏贝尔的主张。
30. 在培养学生问题解决能力时，教师做法错误的是（ D ）
A、鼓励学生大胆质疑
B、引导学生分析问题
C、设置难度适中的问题
D、让学生自己去找答案
解析：培养学生解决问题的能力，教师应该启发学生，培养学生能力，如探究——合作学习模式，而单纯不加引导让学生自己寻找，属于放任不负责任型教师。
31.狗最初对圆形和椭圆会做出同样的反应，经训练后仅对圆形做出反应，这是条件反射的（ D ）
A、获得
B、消退
C、泛化
D、分化
解析：根据巴甫洛夫狗分泌唾液的实验，一开始对圆形和椭圆形做出相同反映是”泛化“现象，而后面只对圆形有反映则是“分化”反映。
32.因为回忆某些痛苦的经历会使人感到不愉快，所以与之有关的事件 可能更容易遗忘，解释这种遗忘现象的理论是（ C ）
A、消退学说
B、干扰学说
C、压抑学说
D、提取失败学说
解析： 压抑学认为，遗忘是由于情绪或动机的压抑作用引起。由于情绪紧张而引起的遗忘就属于这种类型
33. 根据我国《未成年人保护法》和《预防未成年人犯罪法》，对未成年人犯罪一律不公开审理的年龄是（ C ）
A、12周岁以下
B、12周岁以上不满14周岁
C、14周岁以上不满16周岁
D、16周岁以上不满18周岁
解析：中华人民共和国未成年人保护法第四十二条:十四周岁以上不满十六周岁的未成年人犯罪的案件，一律不公开审理。十六周岁以上不满十八周岁的未成年人犯罪的案件，一般也不公开审理(可以不公开审理，而非明确规定禁止)。对未成年人犯罪案件，在判决前，新闻报道、影视节目、公开出版物不得披露该未成年人的姓名、住所、照片及可能推断出该未成年人的资料。
34. 以下不属于教育法本职特点的是（ D ）
A、强制性
B、规范性
C、普遍性
D、恒定性
解析： 纵观我国教育法的制定过程，一直在完善和修改中，故恒定性不是其特征。
35.我国教育立法程序除教育立法准备、提出立法议案，表决和通过法律、公布法律之外，还有（ A ）
A、审议法律草案
B、制定法律
C、解释法律条款
D、制定法律
解析：参考我国立法程序的五个制定环节，已列出的环节中缺乏的环节是A.选项。
36. 《教育法》规定：学校及其他教育机构违反国家有关规定向受教育者收取费用的，由教育行政部门责令退还所收费用;对直接负责的主管人员和其他直接责任人员，依法（ C ）
A、责令引咎辞职
B、承担民事法律责任
C、给予行政处分
D、追究领导责任
解析：学校及其他教育机构违反国家有关规定向受教育者收取费用的，由教育行政部门责令退还所收费用;对直接负责的主管人员和其他直接责任人员，依法给予行政处分。
37.适龄儿童、少年的父母或者其他法定监护人无正当理由未依照《义务教育法》规定送适龄儿童、少年入学接受义务教育的由（ C ）
A、学校或当地乡镇人民政府给予批评教育、责令限期改正
B、学校或当地乡镇人民政府向当地人民法院起诉、责令限期改正
C、当地乡镇人民政府或者教育局给予批评教育，、责令限期改正
D、当地法院或县教育局给予批评教育、责令限期改正
解析：《义务教育法》第五十八条适龄儿童、少年的父母或者其他法定监护人无正当理由未依照本法规定送适龄儿童、少年入学接受义务教育的，由当地乡镇人民政府或者县级人民政府教育行政部门给予批评教育，责令限期改正。
38.教育行政执法中要客观理性，是在教育行政执法中存在（D ）。
A、自由执法权
B、自由解释权
C、自由决定权
D、自由执法权
解析：教育行政执法合理性原则的原因是在教育行政执法中存在自由裁量权
39.《教育部关于建立中小学幼儿园及国家委员会的指导意见》中关于家长委员会的基本职责不包含（ C ）
C、开除教师
解析：教师是学校教育的主体，家长也有参与权，除个人对学校教育有知情权、参与权、监督权外，还可以通过家长委员会这个平台组织起来，行使集体教育参与权，促进学校民主管理、支持教育教学。
40. 教师行政执法的特点是（ B ）
给的答案是
D、教育为主（教育性）
B、主动性
解析：不告不理是民事司法的特点。教育行政执法具有主动性，具有执法主体多元性的特征。教育行政执法一般由行政机关主动作出，即一经发现就必须处理。故选B项。
41.以“应当怎样“和”不应当怎样“的表述来规范教师的言行，保证教育行为的正常进行，体现了教师职业道德的（ B ）
A、动力功能
B、调节功能
C、评价功能
D、教育功能
解析：反映了教师职业道德的调节功能的定义。
42.以下说法正确的是（ D ）.
A、“身教重于言教“忽视了教师传授知识的天职
B、“教师应该遵守法律“是法律要求而不是师德要求
C、在市场经济时代，要求教师廉洁从教是一句空话
D、教师不思进取也是不符合师德要求的
解析职业道德内容之一“终身学习”老师不思进取违背了这一要求。
43.职业道德继承性的基础是人类社会对教师职业道德认知的（ D ）。
答案 A、共同性 其他选项没有
解析：教师职业道德的共同性和继承性
（1）. 共同性是指不同社会、不同阶级的教师职业道德或多或少的存在着某些相同或相似的规范和要求。(判断)
（2）. 继承性是指教师职业道德的自身发展的历史延续性。每个社会的教师职业道德，都是从一定的社会或阶级利益出发，在批判继承历史上优秀的教师职业道德遗产的基础上家里和发展起来的。
44. 幼儿园小朋友不爱吃肥肉，把偷偷吐在地上的肥肉踢到旁边小朋友的课桌下的行为是（ B ）
A、道德行为的表现
B、逃避惩罚的表现
C、不良品德的反映
D、道德意志薄弱的反映
解析：小朋友就是逃避老师惩罚出现的行为。
45.以下不属于人本主义学习理论观点的是（ C ）
C、教学内容以知识为主 其他选项没有
解析：罗杰斯，人本主义思想指导下的 非指导性教学模式，有意义的学习观，主张以学生为主，重视知识和情感的培养，培养学生的生活能力。
三、判断简析题（共8小题，1、3、5、7每小题1分，2、4、6、8每小题2分，共12分，，先判断，正确的选“ √”，错误的选“×”，然后选择支持你观点的选项，2、4、6、8题至少有一个选项是正确的，错选、多选、少选均不得分）
资料一：基于当代社会的经济学的人力资本理论，教育应无条件地优先于经济的发展
1、这个说法是否正确？×
2、为什么？(BDE)
A、教育可以形成人力资本，促进经济增长，理应无条件进行
B、教育受制于社会，其发展必须与社会相适宜
C、教育优先于经济的发展有成功先例可循
D、盲目的教育先行会导致社会发展失衡，带来一系列的负效应
E、教育与社会政治、经济、文化发展的不协调，是教育产生负向社会功能的根源。
资料二：某小学学生学习时在教材上划线描点，老师在班上批评他不爱教材，习惯不好。
3、对吗？×
4、为什么？AD
A、划线描点是有效的学习策略
B、划线描点确实对阅读有负面影响
C、批评他警示其他同学犯同样的错误
D、老师应引导与突出重点，划线描点
E、不爱教材表明学生态度不好，应批评
资料三：杨老师是一名女老师，与丈夫离婚，跟一个5岁的女儿一起生活，一天，杨老师送女儿上学，但是她上课却迟到了，碰见校长，校长很生气，不容老师解释：“不想教书，教不了书，我们厕所正没人扫！”杨老师很伤心，在办公室哭。
5、校长的做法对吗？
6、为什么？（ADE）
A、校长应该树立人本化管理思想
B、校长这样做没错，为了维护教学秩序
C、校长在校内有行政管理权，可调整教师的工作岗位
D、校长对老师批评应尊重老师人格的前提下进行
E、老师有进行教育教学活动权利，校长不能随意剥夺
资料四：初二（10）班班主任郑老师为了发挥学生干部管理班集体的作用，十分重视维护班干部的威信。一天，班长与班上同学发生冲突，并动手打了对方一耳光。班会上，郑老师说：“某同学平时就学习不好、不遵守班规班约，班长之所以与他发生冲突时为了让他更好的学习，如果换做事我，我也会这么做的。”
7、郑老师的这样说是否正确？×
8、为什么？(BCE)
A、树立班干部在其他同学面前的威信，有利于班级的管理
B、教师应平等待人，不能厚此薄彼，上海其他同学感情
C、不利于良好的班风的培养，不利于形成正确的集体舆论
D、可以提高班长的自信与自尊，让他得到更好的发展
E、对班干部应该严格要求，及时指出缺点和错误，不能迁就放纵。
四、案例分析（共8小题，每小题2分，共16分，每小题至少有一个是正确的，错选、多选、少选均不得分）
资料一：语文课上新来的王老师讲到“蚍蜉撼大树，可笑不自量”这一句时，一向调皮的青青插嘴了，“老师，这句诗我以前听爸爸说过，这个蚍蜉是蚂蚁，大蚂蚁很小，但是如果满树都是大蚂蚁也有可能摇动一棵树啊！”旁边的同学笑了，有几个男生也跟着附和，王老师先是愣了一下，立马笑着说“这样吧，这个词确实很生僻，我就先跳过这一句，把它留给大家当课外作业，，看看到底什么是蚍蜉，下一次课我们对讨论者青青同学的设想是否有道理，好吧？等第二次课，准备充分的同学们积极讨论，迸发出奇思妙想。
1、关于王老师的做法，以下观点正确的是（ ＡＢＣＥ ）
A、王老师使用了以引导探究为主的教学方法
B、王老师具有一定的课堂教学机智
C、王老师课堂教学中发挥了主导作用
D、王老师面对学生的提问，没有进行正面回答，做法欠妥
E、王老师遵守了教师主导与学生主动相结合的这一教学原则
2、以上案例对我们的启发是（ ＡＢＣＤ）
A、根据教学内容的特点确定相应的教学方法和学习方法
B、教学中尊重学生的个性差异
C、教学中要尊重学生的好奇心、想象力和创造力
D、教学中要提供学生自主学习的条件，营造轻松的学习氛围
E、教师应不断提高自身修养，为学生起到示范作用
资料二：雯雯一向成绩平平，一次数学考了全班第一，这大大提升了她学习数学的信心，进入高三以后，数学老师更加严格了，特别强调细心，老师经常批评同学说：“不细心即使很聪明也会把题做错，那样一切都玩完了”每次听了，向雯雯这样的“马大哈”就非常害怕。特别是每次考试时老师的话一直萦绕在雯雯耳边，使雯雯每次考试都非常紧张担心自己考不好，可是越担心就越考不好，雯雯的成绩直线下滑。
3. 造成雯雯学习效果不好的原因是（BCD）
A，老师的严厉批评，是负强化
B、老师忽视了学生的个性差异
C、学生产生了考试焦虑
D、学生的期望值太高，造成了失败
E、学生的基础不好引起考试失误
解析：材料中教师对所有学生都是十分严厉，忽略了学生的个别差异性，对雯雯过于严厉，导致其产生考试焦虑。另外雯雯个人对考试期望太高也容易导致紧张、焦虑，降低了学习效果。故选BCD。
4.根据本材料，采取什么样的措施能帮助雯雯解决这一问题（ABCDE）
A、与教师沟通，改变对学生的评价方式
B、对学生进行训练，改变粗心的习惯
C、及时给予正确的帮助学生树立信心
D、指导学生指定学习计划，提升数学成绩
E、降低学生对考试结果的期望，减少焦虑
解析：材料中教师过于严厉的评价方式，不利于学生学习，需要改进，故A正确;对于雯雯的粗心的不良习惯可通过行为训练进行矫正，故B正确;材料中雯雯对考试失去信心，可通过正强化进行改善，故C正确;针对雯雯学习成绩下降可通过制定学习计划，改善学习提高成绩，故D正确;学生过于重视考试结果容易产生焦虑，因此可引导学生正确认识考试结果，减少焦虑，故E正确。因此，本题选ABCDE。
（材料三）一天，某老师怀疑班上平时比较调皮的某学生给自己取了外号，于是就叫该同学赔礼道歉，该同学不承认于是老师与该同学发生争执并抓扯，老师一起之下就打了该学生，致使该学生全身性软组织受损
根据上面资料，作答5、6题。
5、对以上事件的处理，错误的是（ A E）
A、学校研究决定，暂停教师的教学工作
B、王老师向学生道歉，并在全校教师会上做检讨
C、要求王老师赔偿李某所有的医疗费、营养费和精神损失费
D、对王老师和李某分别进行批评教育
E、此事的发生属于王老师个人行为，学校不承担法律责任
解析：材料中师生发生争执，师生双方皆有过错，其中教师体罚学生，并导致该生多处受伤，负主要责任，应对学生李某进行相应的赔偿，因此A、B、C、D是正确的，学校也承担相应的法律责任，故E项错误，因此本题选E。
6、针对上述时间，一下说法正确的是（ ACDE ）
A、禁止体罚学生是教师一项非常重要的禁止性法律义务
B、王老师的这种行为是一种主观故意
C、鉴于老师是初犯，不具有“经教育不改”的法律情节，可以从轻处罚
D、王老师的行为涉嫌构成过失伤害罪
E、学生对老师不尊重，老师可以采取一定的惩罚措施。
解析：体罚学生是法律明令禁止的，材料中王老师是与学生发生争执恼怒体罚学生并非主观故意，属于过失伤害。王老师与学生关系一向良好，未提及经常体罚学生，不具有“经教育不改”，对于学生不尊重老师，老师可根据具体情况采取一定的惩罚措施。排除B项，本题选ACDE。
资料四：三年级（4）班的课堂上，佳佳突然大哭起来，谢老师赶忙询问，原来佳佳正在给每位老师写新年贺卡，而同桌亮亮也想要一张，遭到佳佳拒绝后，将他所有的贺卡都用彩色笔画花了。谢老师问清情况后，让亮亮赔礼道歉，平时一向很倔强的亮亮就是不道歉，谢老师将亮亮拉到教室外，给亮亮爸爸打电话让他立刻买贺卡送到学校来，并当着爸爸的面批评了亮亮。
7、关于谢老师的做法，以下观点正确的是（ D ）
A、亮亮犯了错误，老师就应该进行批评和教育、
B、亮亮性格倔强，老师就应该采取强硬的方式来教育
C、老师让亮亮爸爸买贺卡到学校来，是对亮亮不良行为的矫正
D、老师应该用更温和的方式来处理这一事件
E、老师对学生的批评是基于对学生的关爱
8、这个案例给我们那些启示（BCD ）
A、当学生出现错误时，只有严厉的批评才能进行行为矫正
B、教育要适度，不能给学生带来过重的心理负担
C、教育对于学生的问题行为，不能一味批评，而应该循循善诱
D、针对性格不尽相同的学生，应该采取不同的方式处理问题
E、对于性格绝强的孩子，家长应该负主要责任
一、判断（共27小题，每题1分，共计27分)
1、教育的个体功能和社会功能是背道而驰的，强调个体功能会削弱社会功能×
解析：教育的个体功能与社会功能相辅相成。
2、教育既是明显的消费，也是潜在的生产力。√
解析：教育对经济发展具有促进作用。
3、在我国，义务教育和基础教育是同一个概念。×
解析：基础教育，是一个动态的概念。目前中国事实上的基础教育，是指初中(含初中)以前的所有教育形式，狭义讲来指九年义务教育，广义讲来还应该包括家庭教育(简称家教，英文是tutor)和必要的社会生活知识教育等。
4、教师专业化是社会对教师的要求，也是提高自己地位的途径。√
解析：教师是一种专业的职业，所以教师专业化既是社会对教师的要求，也是教师提高自己地位的途径。
5、道家的教育思想是“道法自然”，这与西方的自然主义教育思想是一致的√
6、强调引导儿童从原有的知识经验中生长出新的知识经验是建构主义学习论的观点.√
解析：建构主义强调知识的动态性以及学生的丰富性和差异性，学生的学习是一种知识的生长。
7、教育目标是社会对教育所要成就的社会个体的质量规格的总体要求。×(教育目的)
解析：教育目标(教育目的)的概念。
8、我们的《学记》是世界上最早的一部教育著作，比古罗马昆体良所著的《论演说家的教育》还早得多。√
解析：早了300多年。
9、程序教学是以学生个别学习为主的一种教学方式。√
解析：程序教学以学生为主体。
10、我国古代的“六艺”可以说是最早的活动课程。×（六艺是学科课程）
解析： “六艺”是最早的学科课程。
11、学生每次按时上课均予以表扬的效果优于偶尔对学生进行表扬的效果√
解析：经常表扬会使学生失去对这个刺激是的反应，起不到强化的效果，偶尔表扬学生可以从中体会快乐，达到较佳的效果。
12、打乱的魔方重新“还原”，属于启发式问题解决模式。√
解析：启发式解决的四个部分是发现问题，明确问题，提出假设。检验假设，是利用过去的经验，行之有效地方法，而不是系统的方式去解决。
13、课堂上学生看课外书不好好听课，教师没收课外书，这种行为属于负强化×
解析：属于惩罚。
14、儿童现有水平与经过他人帮助可以达到的较高水平间的差距叫“最近发展区”√
解析：最近发展区的概念。
15、道德推理的发展以逻辑思维的发展为前提。√
解析：抽象逻辑思维是一种以概念、判断和推理的形式进行的思维
16、技能的掌握与陈述性知识的掌握无关。×
解析：技能的掌握部分以陈述性知识的掌握为前提。
17、越是困难的问题越利于激发学生的学习动机。×
解析：中等困难的问题有利于激发学生的学习动机。
18、遗传素质是身心发展的物质前提。√
解析：遗传素质是人身心发展的物质前提。
19、“举一反三”、“触类旁通”、“闻一知十”体现的是学习策略。×
解析：属于学习迁移。
20、《中小学幼儿园安全管理办法》规定：中小学低年级、幼儿园应该建立中低年级幼儿上下学时接送的交接制度，不得将对晚离学校的中低年级的学生、幼儿学生交予无关人员。√
解析：符合法律法规。
21、中小学校有权将违反校规校纪的学生开除。×
解析：义务教育阶段不得将违反学校规章制度的学生开除。
22、教师的教育权利是可以放弃的。×
解析：应该是部分权利可以放弃。
23、根据我国教育法律责任的归责原则，教育法律关系的主体如果没有过错则不承担法律责任×
解析：教育法律责任的规则原则中有公平责任原则，规定学校在学生伤害事故中没有过程都有可能要承担责任。
24、某校高二学生王某撕毁图书室一本书的彩图插页5页，学校根据本校的规定对王某进行罚款，学校的这一做法是合法的。×
解析：学校的规章制度不得设立罚款。
25、师德的内涵不会随着时间的变化而变化。×
解析：师德的内容具有与时俱进的特点，是随着时间的变化逐步变化与更新的。
26、“保护学生安全”是教师职业道德的应有内容√
解析：教师职业道德内容之一是关爱学生。关心爱护全体学生，尊重学生人格，平等公正对待学生。对学生严慈相济，做学生良师益友。保护学生安全，关心学生健康，维护学生权益。不讽刺、挖苦、歧视学生，不体罚或变相体罚学生。
27、积极参加社会实践，做到知行统一，是教师职业道德修养的重要途径。Y
解析：实践是加强师德修养重要途径。
二、单选（45题，每题1分）
1.西方教育史上，创立实验教育学的是（ D ）
A、福禄贝尔
B、斯宾塞
C、裴斯泰洛齐
D、梅伊曼和拉伊
解析：实验教育学的创始人是梅伊曼和拉伊。
2、“蓬生麻中不扶自直 ..”反映了那一因素对个体发展的影响（B ）
A、遗产素质
B、环境因素
C、学校因素
D、个体因素
解析：蓬生麻中，不扶自直：白沙在涅，与之俱黑。蓬草生长的丛麻当中，不须扶持就长得挺直。白沙在涅，与之俱黑。白沙和在黑泥里面就同黑泥。这恰恰说了环境对个体发展的影响。
3、在教学中，通过协调课堂内的各种人际关系而有效地实现预期学习目标的过程称为（ B ）
A、课堂气氛
B、课堂管理
C、课堂凝聚力
D、课堂控制、
解析：考察课堂管理的概念。课堂管理是教师为了完成教学任务，调控课堂内的各种人际关系，建设和谐的教学环境，引导学生有效学习的一系列教学行为方式。故本题选B。课堂气氛是指在课堂上占优势地位的态度和情感的综合状态。课堂凝聚力是指群体对成员的吸引力和成员之间的相互吸引力。课堂控制是教师为实现课堂教学目标，对学生行为和教师自身行为进行有意识的引导、约束和调控。在此均不合题意。
4、教育要素不包括（B ）
A、教育影响
B、教育形态
C、教育者
D、学习者
解析：教育要素包含教育者、受教育者，教育影响。
5、工业社会教育的突出特征是（C ）
A、阶级性
B、封闭性
C、生产性
D、个别化
解析：工业社会教育的特征之一是教育与生产劳动从分离走向结合,教育的生产性日 益突出。
6、在教育的社会功能中，与人类教育共始终的基本功能是（ A ）
A、文化功能
B、政治功能
C、经济功能
D、科技功能
解析：在教育的社会功能中与人类教育共始终的基本功能是文化功能。最早开始传递的就是经验和文化，且教育有两大功能，传递知识和传承文化。这里的迷惑选项是政治功能等同于阶级功能，他在原始社会和共产主义社会都不存在。故排除。
7、明确规定教育”为谁（国家..）培养人”体现教育目的对教育活动的（ A ）
A、定向功能
B、调控功能
C、评价功能
D、指导功能
解析：定向功能即导向功能，确定方向的作用。
8、教学策略是对教学活动进行调节控制的一系列的执行过程，不包括（A ）
A、教学思想的确定过程
B、教学方法的执行过程
C、教学活动的元认知过程
D、教学活动的调控过程
解析：教学策略的构成是执行、调控、元认知过程; 思想确定属于教学活动执行之前的环节。
9、新中国成立以来，我国的教育目的虽然在文字表述方面几经变化，但其基本精神却一以贯之，就是（ C）
A、坚持社会为本
B、始终弘扬个性
C、强调人的全面发展
D、培养专业人才
解析：我国的教育目的建国以来一直坚持全面发展。
10.以下不影响教学方法选择的是（ C ）
A、教学目的和任务
B、学科和教材的特点
C、教学方法改革的需要
D、学生的心理特点
解析：教学方法选择依赖于以下几个因素，教学目的和任务、学科和教材的特点和学生的心理特点。C项教学方法改革的需要不会直接影响教学方法的选择。
11.在教师专业发展中，其行为的理性支点和专业自我的精神内核是（A）
A、建立专业理想
B、拓展专业知识
C、发展专业能力
D、形成专业自我
解析：专业知识本体性知识、条件性知识、实践性知识和操作性知识。
发展专业能力，怎样获取知识，把知识变成能力。专业自我侧重于自我的提高。
专业理想教师专业素质的核心和灵魂，它是人对从事的专业的一种向往和追求，是指导人们行动的精神动力。所以这个题选择A.
12.在学校的师生关系中，最基本的关系是（B）
A、以年轻一代成长为目标的社会关系
B、以直接促进学生发展为目标教育关系
C、以维持和发展教育关系为目的的心理关系
D、以传承文化为目标的授受关系
解析：在学校的师生的关系中，最基本的关系是以直接促进学生发展为目标的教育关系。故本题选B。
13.从教学内容设计的角度考虑，知识分类不包括（ D ）
A、陈述性知识
B、程序性知识
C、策略性知识
D、条件下知识
解析：认知学派把知识的分类除了陈述性知识、程序性知识、策略性知识,在上课时候讲过，而且是我们727的一个原题变型题。
14. 确定德育内容的依据不包括（D）
A、当前的形势
B、学生的年龄特征
C、学生的思想实际
D、德育的方法
解析：德育的基本构成，德育内容与德育方法并列概念。考虑学生的特点，和时代的变化是其制定依据 。
15. 德育的知行统一原则要求（ D ）
A、理论重于实践
B、实践重于理论
C、学习与实践相结合
D、理论与实践相结合
解析：德育知行统一道德认知和道德行为相统一，即是理论与实践相结合。
16.班级作为一种社会组织，其基本成员不包括（ C ）
A、班主任
B、任课老师
C、学校管理人员
D、学生
解析：班级作为一种社会组织，其基本成员学生和教师，所以排除C.
17.以下关于大班教学说法正确是（ D ）
A、有利于尊重个性、发展个性
B、能体现学习中为中心的理念
C、符合现代教育开发的潮流
D、学生与教师交流的时间与次数有限
解析：大班教学是大班额的教学，学员人数较多，所以学生与教师交流的时间与次数有限不利于尊重个性，大多用讲授制，学生的主体性、现代教育开放的潮流体现的并不明显。
18.学生在公共社交场合讲话，总是出现发抖、脸红、声音发颤甚至口吃，不敢抬头、不敢正视对方眼睛的现象，这种心理症状是（D）
A、抑郁症
B、强迫症
C、焦虑症
D、社交恐怖
解析：恐怖症分为广场恐怖、社交恐怖、单纯恐怖，这里指的是社交恐怖，青少年中比较常见的。
19.根据埃里克森的人格发展理论，3-6、7岁儿童所要解决的主要矛盾是（ B）
Ａ、自主感对羞怯感
B、主动感对内疚感
C、勤奋感对自卑感
D、自我同一性对角色混乱
解析：3-6、7岁儿童所需要解决的是主动感对内疚感。自主感对羞耻感2-3岁。勤奋感对自卑感6-11岁。自我同一性对角色混乱12-18岁。
20.对追求成功者相比较，害怕失败者倾向于选择（ D ）
A、比较难的任务
B、比较容易的任务
C、难度适中的任务
D、非常难或者非常容易的任务
解析：根据阿特金森的成就动机理论，分为两种动机一个是力求成功，一个是避免失败，力求成功的人选择任务难度为百分之五十，即难度适中。避免失败的一般选择非常难和非常容易的。
21.以问题为中心，将知识抛锚在一定的问题情境中以激发学生的好奇心的教学模式是（A）
A、情景教学 其他选项没有
解析：将知识抛锚在一定的问题情境中注重知识的传授，即是抛锚式教学模式，也叫做情景教学。
22. 如果某学生将“人人平等、尊重他人的尊严与权利等原则作为道德判断标准，那么该学生处于道德发展的（ C ）
A、前习俗阶段
B、习俗阶段
C、后习俗阶段
D、超习俗阶段
解析：人人平等，每个人都应该享有尊严与权利维护权威和或秩序道德定向阶段。属于习俗水平。
23.学生在经历了长时间的学习失败，做了多种努力也不能改变这种失败现状后，表现出不听课、不做作业，成绩极差但遵守纪律的行为特征。这被称为（ A ）.
A、习得性无助
B、自我归因感
C、期望效应
D、学习困难
解析.“习得性无助”指因为重复的失败或惩罚而造成的听任摆布的行为。习得性无助是指通过学习形成的一种对现实的无望和无可奈何的行为、心理状态。
24.下列选项中，不属于道德情感内容的是（ B ）
B、幸福感 其他选项没有
解析：道德情感是人们根据自己所掌握的道德规范对社会现象的真假、美丑、善恶表现出的喜怒、哀乐、爱憎、好恶的情绪情感体验。按其内容可分为公正感、责任感、义务感、自尊感、羞耻感、友谊感、荣誉感、集体主义情感，爱国主义情感等。B选项幸福感主要针对个体的感受，不是针对社会现象表现出的情感，因此，本题选B。
25.下列选项中，属于心智技能的是（ B ）
A、看到风景
B、分析问题
C、打字
D、洗衣服
解析：技能分为操作技能和心智技能。心智技能具有动作对象的观念性、内隐形、简缩性。四选项中，第二选项符合要求。
26.学生在掌握金属的一般特性之后，再学习金属铜和铁的性质这种学习称作（ C ）。
A、异联结合学习
B、总结学习
C、类属学习
D、重复学习
解析：根据奥苏贝尔的认知同化学习理论，先学习一般概念，在学习具体的特点就是下位学习，又称为类属学习。
27. 儿童能借助小餐具玩过家家游戏，一旦他们手中的餐具被收回游戏就无法进行下去，这些儿童的思维处于（ B ）。
A、感知运动阶段
B、前运算阶段
C、具体运算阶段
D、形式运算阶段
解析：皮亚杰具体运算阶段已经出现了逻辑思维那么第二个阶段即前运算阶段是通过表象和图像等思维也就是具象思维来感知事物之间的关系。故对应的2——7岁孩童的特点。前运算阶段。
28.每次上新课前老师都会预设问题激发学生，并让学生预习，这符合桑代克“学习定律“中的（ B ）.
A、效果律
B、准备律
C、练习律
D、学习律
解析：让学生预习，提前做好准备，对应了桑代克的“准备律”。
29. 以下不属于联结学习理论的观点是（ C ）
A、学习的实质是形成刺激与反应的联结
B、联结需要通过试误而建立
C、原有知识结构对学习十分重要
D、学习的成效影响后继学习
解析：联结学习理论又称为行为主义流派，主张学习行为的发生是刺激——反应的联结;原有知识对学习的影响认知学派奥苏贝尔的主张。
30. 在培养学生问题解决能力时，教师做法错误的是（ D ）
A、鼓励学生大胆质疑
B、引导学生分析问题
C、设置难度适中的问题
D、让学生自己去找答案
解析：培养学生解决问题的能力，教师应该启发学生，培养学生能力，如探究——合作学习模式，而单纯不加引导让学生自己寻找，属于放任不负责任型教师。
31.狗最初对圆形和椭圆会做出同样的反应，经训练后仅对圆形做出反应，这是条件反射的（ D ）
A、获得
B、消退
C、泛化
D、分化
解析：根据巴甫洛夫狗分泌唾液的实验，一开始对圆形和椭圆形做出相同反映是”泛化“现象，而后面只对圆形有反映则是“分化”反映。
32.因为回忆某些痛苦的经历会使人感到不愉快，所以与之有关的事件 可能更容易遗忘，解释这种遗忘现象的理论是（ C ）
A、消退学说
B、干扰学说
C、压抑学说
D、提取失败学说
解析： 压抑学认为，遗忘是由于情绪或动机的压抑作用引起。由于情绪紧张而引起的遗忘就属于这种类型
33. 根据我国《未成年人保护法》和《预防未成年人犯罪法》，对未成年人犯罪一律不公开审理的年龄是（ C ）
A、12周岁以下
B、12周岁以上不满14周岁
C、14周岁以上不满16周岁
D、16周岁以上不满18周岁
解析：中华人民共和国未成年人保护法第四十二条:十四周岁以上不满十六周岁的未成年人犯罪的案件，一律不公开审理。十六周岁以上不满十八周岁的未成年人犯罪的案件，一般也不公开审理(可以不公开审理，而非明确规定禁止)。对未成年人犯罪案件，在判决前，新闻报道、影视节目、公开出版物不得披露该未成年人的姓名、住所、照片及可能推断出该未成年人的资料。
34. 以下不属于教育法本职特点的是（ D ）
A、强制性
B、规范性
C、普遍性
D、恒定性
解析： 纵观我国教育法的制定过程，一直在完善和修改中，故恒定性不是其特征。
35.我国教育立法程序除教育立法准备、提出立法议案，表决和通过法律、公布法律之外，还有（ A ）
A、审议法律草案
B、制定法律
C、解释法律条款
D、制定法律
解析：参考我国立法程序的五个制定环节，已列出的环节中缺乏的环节是A.选项。
36. 《教育法》规定：学校及其他教育机构违反国家有关规定向受教育者收取费用的，由教育行政部门责令退还所收费用;对直接负责的主管人员和其他直接责任人员，依法（ C ）
A、责令引咎辞职
B、承担民事法律责任
C、给予行政处分
D、追究领导责任
解析：学校及其他教育机构违反国家有关规定向受教育者收取费用的，由教育行政部门责令退还所收费用;对直接负责的主管人员和其他直接责任人员，依法给予行政处分。
37.适龄儿童、少年的父母或者其他法定监护人无正当理由未依照《义务教育法》规定送适龄儿童、少年入学接受义务教育的由（ C ）
A、学校或当地乡镇人民政府给予批评教育、责令限期改正
B、学校或当地乡镇人民政府向当地人民法院起诉、责令限期改正
C、当地乡镇人民政府或者教育局给予批评教育，、责令限期改正
D、当地法院或县教育局给予批评教育、责令限期改正
解析：《义务教育法》第五十八条适龄儿童、少年的父母或者其他法定监护人无正当理由未依照本法规定送适龄儿童、少年入学接受义务教育的，由当地乡镇人民政府或者县级人民政府教育行政部门给予批评教育，责令限期改正。
38.教育行政执法中要客观理性，是在教育行政执法中存在（D ）。
A、自由执法权
B、自由解释权
C、自由决定权
D、自由执法权
解析：教育行政执法合理性原则的原因是在教育行政执法中存在自由裁量权
39.《教育部关于建立中小学幼儿园及国家委员会的指导意见》中关于家长委员会的基本职责不包含（ C ）
C、开除教师
解析：教师是学校教育的主体，家长也有参与权，除个人对学校教育有知情权、参与权、监督权外，还可以通过家长委员会这个平台组织起来，行使集体教育参与权，促进学校民主管理、支持教育教学。
40. 教师行政执法的特点是（ B ）
给的答案是
D、教育为主（教育性）
B、主动性
解析：不告不理是民事司法的特点。教育行政执法具有主动性，具有执法主体多元性的特征。教育行政执法一般由行政机关主动作出，即一经发现就必须处理。故选B项。
41.以“应当怎样“和”不应当怎样“的表述来规范教师的言行，保证教育行为的正常进行，体现了教师职业道德的（ B ）
A、动力功能
B、调节功能
C、评价功能
D、教育功能
解析：反映了教师职业道德的调节功能的定义。
42.以下说法正确的是（ D ）.
A、“身教重于言教“忽视了教师传授知识的天职
B、“教师应该遵守法律“是法律要求而不是师德要求
C、在市场经济时代，要求教师廉洁从教是一句空话
D、教师不思进取也是不符合师德要求的
解析职业道德内容之一“终身学习”老师不思进取违背了这一要求。
43.职业道德继承性的基础是人类社会对教师职业道德认知的（ D ）。
答案 A、共同性 其他选项没有
解析：教师职业道德的共同性和继承性
（1）. 共同性是指不同社会、不同阶级的教师职业道德或多或少的存在着某些相同或相似的规范和要求。(判断)
（2）. 继承性是指教师职业道德的自身发展的历史延续性。每个社会的教师职业道德，都是从一定的社会或阶级利益出发，在批判继承历史上优秀的教师职业道德遗产的基础上家里和发展起来的。
44. 幼儿园小朋友不爱吃肥肉，把偷偷吐在地上的肥肉踢到旁边小朋友的课桌下的行为是（ B ）
A、道德行为的表现
B、逃避惩罚的表现
C、不良品德的反映
D、道德意志薄弱的反映
解析：小朋友就是逃避老师惩罚出现的行为。
45.以下不属于人本主义学习理论观点的是（ C ）
C、教学内容以知识为主 其他选项没有
解析：罗杰斯，人本主义思想指导下的 非指导性教学模式，有意义的学习观，主张以学生为主，重视知识和情感的培养，培养学生的生活能力。
三、判断简析题（共8小题，1、3、5、7每小题1分，2、4、6、8每小题2分，共12分，，先判断，正确的选“ √”，错误的选“×”，然后选择支持你观点的选项，2、4、6、8题至少有一个选项是正确的，错选、多选、少选均不得分）
资料一：基于当代社会的经济学的人力资本理论，教育应无条件地优先于经济的发展
1、这个说法是否正确？×
2、为什么？(BDE)
A、教育可以形成人力资本，促进经济增长，理应无条件进行
B、教育受制于社会，其发展必须与社会相适宜
C、教育优先于经济的发展有成功先例可循
D、盲目的教育先行会导致社会发展失衡，带来一系列的负效应
E、教育与社会政治、经济、文化发展的不协调，是教育产生负向社会功能的根源。
资料二：某小学学生学习时在教材上划线描点，老师在班上批评他不爱教材，习惯不好。
3、对吗？×
4、为什么？AD
A、划线描点是有效的学习策略
B、划线描点确实对阅读有负面影响
C、批评他警示其他同学犯同样的错误
D、老师应引导与突出重点，划线描点
E、不爱教材表明学生态度不好，应批评
资料三：杨老师是一名女老师，与丈夫离婚，跟一个5岁的女儿一起生活，一天，杨老师送女儿上学，但是她上课却迟到了，碰见校长，校长很生气，不容老师解释：“不想教书，教不了书，我们厕所正没人扫！”杨老师很伤心，在办公室哭。
5、校长的做法对吗？
6、为什么？（ADE）
A、校长应该树立人本化管理思想
B、校长这样做没错，为了维护教学秩序
C、校长在校内有行政管理权，可调整教师的工作岗位
D、校长对老师批评应尊重老师人格的前提下进行
E、老师有进行教育教学活动权利，校长不能随意剥夺
资料四：初二（10）班班主任郑老师为了发挥学生干部管理班集体的作用，十分重视维护班干部的威信。一天，班长与班上同学发生冲突，并动手打了对方一耳光。班会上，郑老师说：“某同学平时就学习不好、不遵守班规班约，班长之所以与他发生冲突时为了让他更好的学习，如果换做事我，我也会这么做的。”
7、郑老师的这样说是否正确？×
8、为什么？(BCE)
A、树立班干部在其他同学面前的威信，有利于班级的管理
B、教师应平等待人，不能厚此薄彼，上海其他同学感情
C、不利于良好的班风的培养，不利于形成正确的集体舆论
D、可以提高班长的自信与自尊，让他得到更好的发展
E、对班干部应该严格要求，及时指出缺点和错误，不能迁就放纵。
四、案例分析（共8小题，每小题2分，共16分，每小题至少有一个是正确的，错选、多选、少选均不得分）
资料一：语文课上新来的王老师讲到“蚍蜉撼大树，可笑不自量”这一句时，一向调皮的青青插嘴了，“老师，这句诗我以前听爸爸说过，这个蚍蜉是蚂蚁，大蚂蚁很小，但是如果满树都是大蚂蚁也有可能摇动一棵树啊！”旁边的同学笑了，有几个男生也跟着附和，王老师先是愣了一下，立马笑着说“这样吧，这个词确实很生僻，我就先跳过这一句，把它留给大家当课外作业，，看看到底什么是蚍蜉，下一次课我们对讨论者青青同学的设想是否有道理，好吧？等第二次课，准备充分的同学们积极讨论，迸发出奇思妙想。
1、关于王老师的做法，以下观点正确的是（ ＡＢＣＥ ）
A、王老师使用了以引导探究为主的教学方法
B、王老师具有一定的课堂教学机智
C、王老师课堂教学中发挥了主导作用
D、王老师面对学生的提问，没有进行正面回答，做法欠妥
E、王老师遵守了教师主导与学生主动相结合的这一教学原则
2、以上案例对我们的启发是（ ＡＢＣＤ）
A、根据教学内容的特点确定相应的教学方法和学习方法
B、教学中尊重学生的个性差异
C、教学中要尊重学生的好奇心、想象力和创造力
D、教学中要提供学生自主学习的条件，营造轻松的学习氛围
E、教师应不断提高自身修养，为学生起到示范作用
资料二：雯雯一向成绩平平，一次数学考了全班第一，这大大提升了她学习数学的信心，进入高三以后，数学老师更加严格了，特别强调细心，老师经常批评同学说：“不细心即使很聪明也会把题做错，那样一切都玩完了”每次听了，向雯雯这样的“马大哈”就非常害怕。特别是每次考试时老师的话一直萦绕在雯雯耳边，使雯雯每次考试都非常紧张担心自己考不好，可是越担心就越考不好，雯雯的成绩直线下滑。
3. 造成雯雯学习效果不好的原因是（BCD）
A，老师的严厉批评，是负强化
B、老师忽视了学生的个性差异
C、学生产生了考试焦虑
D、学生的期望值太高，造成了失败
E、学生的基础不好引起考试失误
解析：材料中教师对所有学生都是十分严厉，忽略了学生的个别差异性，对雯雯过于严厉，导致其产生考试焦虑。另外雯雯个人对考试期望太高也容易导致紧张、焦虑，降低了学习效果。故选BCD。
4.根据本材料，采取什么样的措施能帮助雯雯解决这一问题（ABCDE）
A、与教师沟通，改变对学生的评价方式
B、对学生进行训练，改变粗心的习惯
C、及时给予正确的帮助学生树立信心
D、指导学生指定学习计划，提升数学成绩
E、降低学生对考试结果的期望，减少焦虑
解析：材料中教师过于严厉的评价方式，不利于学生学习，需要改进，故A正确;对于雯雯的粗心的不良习惯可通过行为训练进行矫正，故B正确;材料中雯雯对考试失去信心，可通过正强化进行改善，故C正确;针对雯雯学习成绩下降可通过制定学习计划，改善学习提高成绩，故D正确;学生过于重视考试结果容易产生焦虑，因此可引导学生正确认识考试结果，减少焦虑，故E正确。因此，本题选ABCDE。
（材料三）一天，某老师怀疑班上平时比较调皮的某学生给自己取了外号，于是就叫该同学赔礼道歉，该同学不承认于是老师与该同学发生争执并抓扯，老师一起之下就打了该学生，致使该学生全身性软组织受损
根据上面资料，作答5、6题。
5、对以上事件的处理，错误的是（ A E）
A、学校研究决定，暂停教师的教学工作
B、王老师向学生道歉，并在全校教师会上做检讨
C、要求王老师赔偿李某所有的医疗费、营养费和精神损失费
D、对王老师和李某分别进行批评教育
E、此事的发生属于王老师个人行为，学校不承担法律责任
解析：材料中师生发生争执，师生双方皆有过错，其中教师体罚学生，并导致该生多处受伤，负主要责任，应对学生李某进行相应的赔偿，因此A、B、C、D是正确的，学校也承担相应的法律责任，故E项错误，因此本题选E。
6、针对上述时间，一下说法正确的是（ ACDE ）
A、禁止体罚学生是教师一项非常重要的禁止性法律义务
B、王老师的这种行为是一种主观故意
C、鉴于老师是初犯，不具有“经教育不改”的法律情节，可以从轻处罚
D、王老师的行为涉嫌构成过失伤害罪
E、学生对老师不尊重，老师可以采取一定的惩罚措施。
解析：体罚学生是法律明令禁止的，材料中王老师是与学生发生争执恼怒体罚学生并非主观故意，属于过失伤害。王老师与学生关系一向良好，未提及经常体罚学生，不具有“经教育不改”，对于学生不尊重老师，老师可根据具体情况采取一定的惩罚措施。排除B项，本题选ACDE。
资料四：三年级（4）班的课堂上，佳佳突然大哭起来，谢老师赶忙询问，原来佳佳正在给每位老师写新年贺卡，而同桌亮亮也想要一张，遭到佳佳拒绝后，将他所有的贺卡都用彩色笔画花了。谢老师问清情况后，让亮亮赔礼道歉，平时一向很倔强的亮亮就是不道歉，谢老师将亮亮拉到教室外，给亮亮爸爸打电话让他立刻买贺卡送到学校来，并当着爸爸的面批评了亮亮。
7、关于谢老师的做法，以下观点正确的是（ D ）
A、亮亮犯了错误，老师就应该进行批评和教育、
B、亮亮性格倔强，老师就应该采取强硬的方式来教育
C、老师让亮亮爸爸买贺卡到学校来，是对亮亮不良行为的矫正
D、老师应该用更温和的方式来处理这一事件
E、老师对学生的批评是基于对学生的关爱
8、这个案例给我们那些启示（BCD ）
A、当学生出现错误时，只有严厉的批评才能进行行为矫正
B、教育要适度，不能给学生带来过重的心理负担
C、教育对于学生的问题行为，不能一味批评，而应该循循善诱
D、针对性格不尽相同的学生，应该采取不同的方式处理问题
E、对于性格绝强的孩子，家长应该负主要责任
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发表于 2015-3-30 09:42:59
