2015广州海珠区教师招聘考试预测试题及答案

2014教师招考

一、单项选择题（本大题共15小题，每题2分，共30分）在下列每小题列出的四个备选项中只有一个是最符合题目要求的，请将其代码填在括号内。错选、多选或未选均不得分。
1.容量平均值约为7个组块的记忆是（ B ）
A.瞬时记忆
B．短时记忆
C．形象记忆
D．动作记忆
2.国民教育制度的核心是（ A ）
A.学校教育制度
B．社区教育制度
C．终身教育制度
D．职业教育制度
3.“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”是（ A　）的体现。
A.道德感　
B．美感
C．理智感
D．热爱感
4.关于师生关系，“教师中心论”的代表人物是（ C ）
A.卢梭
B．杜威
C．赫尔巴特
D．布鲁纳
5.下列说法中，体现行为主义学派观点的是（ C ）
A.人的心理具有整体性
B．人有自我实现的倾向
C．学习就是刺激和反应间的联结
D．人的心理是一个信息加工系统
6.新课程改革的基本理念是（ A ）
A.以学生发展为本
B．培养学生的实践能力
C．切实减轻学生的学习负担
D．提高课堂教学效率
7.鲁班因茅草划破手这一事件引发思考而发明了锯，这类创造活动的心理影响机制主要是（ D ）
A.功能固着
B．迁移
C．定势
D．原型启发
8．根据经典性条件作用论，铃声也能引发的狗的唾液分泌反应，则铃声是（ B ）
A.中性刺激
B．条件刺激
C．无条件刺激
D．操作行为
9.学校实现教育目的的基本途径是（ B ）
A.德育
B．教学
C．考试
D．学生管理
10.高中生为了考上大学，成为国家有用人才而刻苦学习，这是人的( C )的具体表现。
A.能力
B．品质
C．意志
D．气质
11.能在短时间内使学生获得大量系统的科学知识的教学方法是（ C ）
A.谈话法
B．讨论法
C．讲授法
D．练习法
11.能在短时间内使学生获得大量系统的科学知识的教学方法是（ C ）
A.谈话法
B．讨论法
C．讲授法
D．练习法
12.对类似但不相同的条件刺激作出不同反应的是（ A ）的过程。
A.刺激分化
B．刺激泛化
C．获得
D．消退
13.德育的实质是（ C ）
A.完善学生的道德认识
B．培养学生的道德情感
C．将一定社会的思想道德转化为学生个体的思想品德
D．强化学生的道德行为
14.盲人失去视觉，通过实践活动反而使听觉比正常人更敏锐，这是（ D ）
A.感觉对比
B．感觉适应
C．联觉
D．感觉补偿
15.义务教育实行___________领导， ___________ 统筹规划实施， ___________ 为主的管理体制。（ A ）
A.国务院，省、自治区、直辖市人民政府，县级人民政府
B．省、自治区、直辖市人民政府，县级人民政府，乡级人民政府
C．国务院，省、自治区，直辖市人民政府
D．省、自治区，直辖市人民政府，县级人民政府

二、名词解释（本大题共4小题，每题4分，共16分）
1.启发式策略
答：启发式策略是根据一定的经验，在问题空间内进行较少的搜索，以达到问题解决的一种方法。
2.心理发展
答：心理发展就是指个体从出生、成熟、衰老直至死亡的整个生命过程中所发生的一系列心理变化。
3.依法执教
答：依法执教就是要求教师在教育教学活动中，按照教育法律、法规使自己的教育教学活动法制化和规范化。
4.陶冶教育法
答：陶冶教育法是教师利用环境和自身的教育因素，对学生进行潜移默化的熏陶和感染，使其在耳濡目染中受到感化的方法。   
三、简答题（本大题共4小题，每题5分，共20分）
1.简述思维的类型。
答：（1）根据思维发展水平的不同，可以分为直觉动作思维、具体形象思维和抽象逻辑思维；（2）根据思维的逻辑性，可分为分析思维和直觉思维；（3）根据思维的指向性，可分为聚合思维和发散思维；（4）根据思维的创造程度，可分为常规思维和创造思维。
2.简述教学过程的结构。
答：（1）激发学习动机；（2）领会知识；（3）巩固知识；（4）运用知识；（5）检查知识。
3.简述教师在教育研究中的地位和作用。
答：（1）推动教育改革与发展；（2）提高教育教学质量；（3）提升教师自身素质
4.简述社会对教师的角色期待。
答：（1）学习的引导者和促进者；（2）行为规范的示范者；（3）班集体的管理者；（4）学生心理健康的维护者；（5）学生成长的合作者；（6）教学的研究者。

四、论述题（本大题共2小题，每题10分，共20分）
1.联系实际，谈谈加强教师职业道德建设的意义。
答：.教师职业道德，简称师德，是指教师在教育教学活动中应当遵循的道德准则和行为规范。加强教师职业道德的建设，它的意义是：（1）师德对教师自身的发展与提高起保证和推动作用，使教师保持良好的从业心态；（2）教师的道德行为对学生是直接的示范，对于养成良好品德处于关键时期的小学生来说，是品德教育的重要因素；（3）师德修养直接影响教师在学生中的威信。   
2.教学过程中如何培养学生良好的性格。
答：（1）加强人生观、世界观和价值观教育，让学生学会明辨是非，区分美与丑、善与恶，用合理的信念知道自己的行为，从而塑造良好的性格。（2）及时强化学生的积极行为，有助于这一积极行为的重复出现，同时也潜移默化的告诉了学生什么行为是合理的、正确的，有助于其良好性格的培养。（3）充分利用榜样人物的示范作用。教师应经常给学生讲解优秀人物的事迹，激励学生向他们学习。同时，教师也应为学生树立良好的榜样。（4）利用集体的教育力量。学生在集体中，通过与他人的合作、交流、相互学习从而促进性格的自我完善。（5）依据性格倾向因材施教。每个学生都是一个独特的个体，教师应根据学生的性格倾向因材施教。（6）提高学生的自我教育能力，因为做任何一件事情个体内在的主观能动性才是起决定作用的。   
五、材料分析题（14分）
阅读材料，回答问题。
　　　在讲《两条小溪的对话》时，教师让学生们分角色表演。有一位学生问：“老师，我能不用书中的原话吗？”老师和蔼地问：“为什么呢？”“因为书中的原话太长，我背不下来，如果拿着书表演，又不太好。”孩子说出了原因。“你的意见很好，用自己的话来表演吧。”老师温柔地抚摸了一下孩子的脑袋。果然，这个孩子表演得很出色。
　　　请从所学教育理论角度，评价一下这位老师的做法。
答：从教育学角度讲，师生平等关系的形成是课堂民主的具体体现，教师从过去的知识传授者、权威者转变为学生学习的帮助者和学习的伙伴。教师没有了架子，尊重学生的意见，让学生真正感到平等和亲切，师生间实现零距离接触，民主和谐的课堂氛围逐步形成。
从心理学角度讲，教师的宽容与鼓励有助于学生创造性的发挥。面对孩子提出的问题，老师并没有急于给出结论，而是耐心倾听，让学生感受到“心理安全”和“心理自由”；在教学中，教师不再是不可挑战的“权威”，学生的意见得到认可并执行，给学生留下了一定的权利和机会，为有创造性的学生提供足够的空间和机遇，促进了创造性行为的发生。