教师招聘面试指导-板书设计的策略

2014教师招考

在教师招聘面试中，对说课或者试讲，板书也是重点考察的项目，但是对于大部分考生来说，对板书的设计总是拿捏不准，常会出现触犯板书禁忌或者是没能按照板书设计的原则来做，因此掌握板书设计的策略是十分重要的。下面中公教师考试网小编与您一起来看看，板书设计时需要掌握哪些策略呢?
　　一、画龙点睛：体现板书针对性
　　板书是浓缩的，经过提炼的艺术。其显示的知识结构应简明扼要，一针见血，少而精。设计时要针对教学内容和学生特点，具有鲜明的针对性，便于学生提纲挈领地理解和记忆，将所学知识系统化。
　　1.凸现教学的重难点
　　重难点突出，这是板书设计应遵循的一个基本原则。精湛的板书应用最精练的文字、最关键的词句、最简明的符号、最形象的形式来组合板书的内容，让学生从板书中抓住学习的重点和难点内容。如，教学“口算整十数乘一位数、两位数乘一位数”，可以设计如下板书：
　　40×2=80
　　想：4 个十×2=8 个十
　　14×2=28
　　想：10×2=20
　　4×2=8
　　20+8=28
　　学生想的过程是本节课的重难点，此板书简洁地展示了学生想的过程，理清了学生的思路。把重难点用式子、符号展示出来，降低了难度，为学生提供了表达的范例，使学生表述起来有章可循，不再是泛泛而谈。
　　2.针对教材内容的特点
　　常说板书是反映教材内容的“镜子”，并且是具有过滤功能的“镜子”。为此，板书应针对教材内容的特点进行合理设计，数学课中几何内容的教学，在设计板书时就要考虑图形的安排;而代数内容的教学，在设计板书时则要考虑算式的排列。
　　3.针对所教学生的特点
　　板书设计应从学生的实际出发，符合学生的年龄特点、知识水平和实际状况。低年级的学生可多带一些形象性的特点，高年级的学生则可以突出逻辑性的特点。板书内容的繁简则取决于学生的接受能力。学生接受能力强的班，板书应简单些、概括性强些。学生接受能力差的班，板书可详细些。这样有利于不同的班级学生不同的学习需要。

　二、精益求精：注重板书多样性
　　目前，教学板书往往形式单一，缺乏个性，激不起学生兴趣。这就要求教师在设计板书时，打破固定样式，根据教学的实际需要及学生情况、自己个性特长，设计出千变万化的教学板书，以迎合现代学生求奇、求异、求新、求趣、求变、求美的心理。
　　1.风格多样化
　　教学板书风格大致可归纳为三种：纯文字的传统板书;新颖别致、形象具体的图示式板书;前卫夸张变形的抽象式板书。三种风格板书各有优点，相容互补。“板书是每位教师根据自己对教材的理解进行的创造，是个人教学个性魅力的独特折射，因人而异，不可能有‘标准答案’，不可能是一个模式。”我们应从实际出发，根据自己的个性特长，以及对教材的不同理解，设计出独特、新颖的板书。
　　2.造型多样化
　　比如，小学数学板书中用的比较多的是：几何图形，包括三角形、方形、圆形、梯形……符号式，包括运算符号、速写符号、字母……线条式，包括直线、折线、曲线……还有文字式、版画式，等等。
　　3.形式多样化
　　板书形式非常多，在小学数学板书中常用的主要有：
　　(1)提纲式。这种形式能突出教学的重难点，便于学生抓要领，掌握学习内容的层次和结构，培养分析和概括能力。
　　(2)分析式。此板书形式多用于应用题或文字题。
　　(3)对比式。通过对比，找出异同，利于分清知识的共性和个性。
　　(4)图表式。这种板书能从纵横两方面交叉剖析所学知识，并能将其内容通过图表简要地体现出来，便于比较和记忆。板书设计还有练习式、总分式、对称式、图画式等。只要教师自身对教材及其设计灵活地“驾驶”，用心探索，定能选择最佳的板书形式来增强教学效果。

　三、雪中送炭：把握板书时机性
　　板书要巧妙地结合课堂教学“进行时”“随风潜入夜”，有机地、和谐地融入教学过程，与其他教学手段构成一个协调的系统，促进教学效益的最优化。大多数教学板书都是在课堂上当着学生的面逐步完成的，所以板书内容呈现的次序和时间也须考究。呈现太早，会觉得突兀;呈现太晚，又会觉得多余;只有当学生需要的时候写出来，才能达到“润物细无声”的效果。
　　1.课前板书，指引思路
　　上课之前，为了学好新课出几道思考题、过渡题、准备题、尝试题等让学生去看去思考，这种讲前的板书重在指引学生的学习思路。
　　2.课中板书，展示中心
　　在课堂中板书反映的内容是教学的重难点，因此，不仅要精心遣词造句，更要把握时机，才能使学生思维的脉络与教师的讲解配合默契。一般分先讲后书:分析、归纳前述内容，提出结论后再板书，能起总结作用，可以加深学生对问题的理解;先书后讲:对一些抽象难懂的概念，先书后讲，逐字逐句分析，以达到消化理解的目的，能起到引导作用，诱引学生去追寻教师的思路;边讲边书:充分利用师生双边活动，并结合其他教具的使用，以调动学生的积极性，拓展学生的思维，能起到控制作用，可以吸引学生的注意力、激发学生的学习兴趣，使教学思路、教师思路和学生思路合拍共振。
　　3.课后板书，强化整体
　　课堂教学讲完后小结时，在原有板书基础上，以简短语言回述教学要点、重点，同时用一些线条、符号、文字连画，标明关系，统领板书，可使学生对教学的整体内容得到强化，这一步是相当重要的。
　　板书是艺术品，具有艺术美。美的板书往往具有永久的魅力，能给人以巨大的美感享受，散发出一种美妙诱人的艺术魅力。而作为板书的主要设计者教师，要时刻能体现出自己是美的耕耘者、美的开拓者、美的教育者，要以“美”的标准设计板书、使用板书，以达到以美促智、以美育人的教学目的。