厦门一群年轻老师自发成立“教师成长共同体”

爆料王

在厦门，有一群对教育饱含热情、怀有理想的老师，他们自发成立了一个民间教育团体“教师成长共同体”。他们不定期地聚在一起，共读一本教育经典名著，邀请教育专家与成员们一起畅谈教育热点，思考教育问题，行走在幸福的读书路上。

    “教师的专业成长需要多元的平台，而这个团体就是其中一个。”主要发起人段艳霞老师如是说。采访中，最年轻的成员、80后教师罗旭丽说，这个民间团体，就像一扇窗，帮她打开了一个世界，团体中的每一个成员都是她的榜样，两年来，自己一点点在积累，一点点在成长。

    渴望成长，走到一起

    2008年6月9日，在厦大上弦场，五六个年轻教师聚在一起举办了第一次读书交流活动，“教师成长共同体”（下简称“共同体”）宣告成立。其实，早在2008年前，主要发起人、厦门市教科院的段艳霞就萌生了成立一个共同体的想法。

    还在学生时代，段艳霞就接触了类似“共同体”的民间团体。1999年—2002年，她在厦大高教所读书，三年里的每周六晚上，她基本都在高等教育学泰斗潘懋元先生家的“周末沙龙”里度过，这段经历让她很怀念。

    而此后，段艳霞也参加了几个类似“共同体”的民间团体，如2004年火炬学校青年教师组织的 “读书俱乐部”、厦大社会学系留英博士易林老师组织的“读书会”，熏陶在这样的读书交流氛围中，她萌生了组织一个中小学老师自己的读书会的想法。

    碰巧一次听市教育局副局长任勇的讲座，他无意中提到的一段 “和一些志同道合的老师在周末读书交流”经历，给了段艳霞极大启发：教师的成长离不开“同伴互助”呀，何不打造一个平台，让自己与他人一道成长呢？在与一线教师的接触当中，她发现很多一线教师像她一样，渴望成长，却苦于进修机会缺乏。于是，她把成立“共同体”的想法与游清、刘胜峰、吕珈臻等几个老师一说，一拍即合，于是以“读书、研究、合作”为最大特点的“共同体”诞生了。

    共读经典，彼此分享

    “让老师行走在幸福的读书路上。”是这个民间团体的一大愿景。从2008年6月至今，两年来，“共同体”举办了各种各样的读书活动，大家共读经典名著，分享彼此心得。有了团队的引领与促进，很多老师读起了一些以前没读却值得反复阅读的教育经典书籍，如《学记》《大教学论》《教育漫话》《斯宾塞的快乐教育》《第56号教室的奇迹》等。除了共同阅读外，“共同体”的活动还经常引进一些教育前辈或名师，给成员们做成长道路的引导。

    段艳霞说，“共同体”的各个成员还都设定各自的专业成长目标，彼此交流，并请教育老前辈做引导。大家还结合各自的学科或专业，寻找一位“学术偶像”，读他们的书，与他们间接交流。而下一步，课题研究也将成为这群年轻教师的一大活动内容。

    在发起人之一、实验小学数学老师刘胜峰看来，“共同体”最大的特点是，活动自由，发言自由，思想观点自由，没有对与错，只有合理与更科学，而这是最吸引人的地方。此外，“共同体”让老师个人的成长更“自主”，“这么多人都在学，都在研究，那我也要学”，塑造了一个良好的氛围。

    只是起点，期待更多

    湖明小学语文老师杜文斌是“共同体”的“铁杆”成员。在“共同体”的第一次活动中，他提出了自己有关儿童早期阅读的一些困惑。困惑一经说出，第二次读书活动，“儿童早期阅读”成为了讨论的主题。

    “一个人作战和一个团体作战，感觉很不一样。”第二次活动后，由于有了团队的支持与鼓励，杜文斌开始系统地整理自己的相关思路。而之后，在团队的鼓励下，杜老师大胆地走进少儿图书馆、火炬学校、外图开辟有关早期阅读的讲座，并在外图开设了“小杜叔叔讲故事”故事角。“没有这个团队的支持，或许我现在还游离在研究之外。”杜文斌说。

    火炬小学教科室主任游清也是 “共同体”的发起人之一。她感触最深的是，“共同体”无功利，无人际压力，可以敞开心扉。游清说，不少老师工作久了，往往有“倦怠”情绪。平时工作中的一些思考，需要与他人一起分享，如果没及时捕捉，往往就没了。而有了这个团队，大家志同道合，有共鸣，互相启发，彼此成长。

    由最初的五六个成员，经过口口相传，一个“带”一个，如今“共同体”成员有十几人，并且有的“共同体”成员又“孵化”出了新的“教师发展团队”。段艳霞希望这个“共同体”只是一个起点，将来厦门的学校或教师群体中能形成更多特征鲜明、风格迥异的教师团体。