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历史上的教育学思想：
（一）中国古代的教育学思想
孔子（公元前551~前479年），名丘，字仲尼，春秋时期鲁国人，他是中国古代最伟大的教育家和教育思想家，也是世界上第一位教育思想家。
先秦时期以墨翟为代表的墨家与儒家并称“显学”.由于政治思想和社会观念的不同，墨家与儒家的教育主张也有所不同。墨翟以“兼爱”和“非攻”为教，同时注重文史知识的掌握和逻辑思维能力的培养，还注重使用技术的传习。对于获得知识的理解，墨家认为，主要有“亲知”、“闻知”和“说知”三种途径，前两种都不够全面和可靠，所以必须重视“说知”,依靠推理的方法来追求理性知识。
道家是中国传统文化的一个重要组成部分。由于它主张“弃圣绝智”、“弃仁绝义”,长期不为教育理论所注意。其实道家的许多教育思想也是很值得研究的。根据“道法自然”的哲学，道家主张回归自然、复归人的自然本性，一切任其自然，便是最好的教育。
战国后期，《礼记》中的《学记》从正反两方面总结了儒家的教育理论和经验，以简练的语言、生动的比喻，系统地阐述了教育的作用和任务，教育、教学的制度、原则和方法，教师的地位和作用，师生关系和同学关系等，是世界教育思想的宝贵遗产，是中国教育史上和世界教育史上一部最早、最完整的教育学专着。
汉代的董仲舒、宋代的朱熹、明代的王阳明、清代的王夫之等许多中国古代的教育家和教育思想家，都有丰富的教育实践和精辟的教育见解。
（二）西方古代的教育学思想
在西方，要追溯教育学的思想来源，毫无疑问，首先需要提到的是古希腊的哲学家苏格拉底、柏拉图和亚里士多德。
教育学的建立与变革：
（一）教育理论的萌芽阶段
教育理论的形成经历了一个相当长的历史时期。在西方，从古希腊、古罗马时代到16世纪，是教育理论的萌芽时期；在我国，教育理论的萌芽至少始于西周（公元前11世纪）而止于19世纪。
1.教育实践经验的积累和总结是教育思想、观点的主要来源
这一时期，人们通过对教育实践经验的总结而形成的教育思想、观点、言论，主要散见于教育之外其他的着作中，还没有产生专门的教育理论着作。
2.出现了少数专门探讨教育问题的着作
萌芽时期，教育理论主要表现为散见于其他着作中的零散的思想观点，但也出现了少数相对集中、专门讨论教育问题的着作。
世界上最早的相对集中地探讨教育问题的着作一般认为是我国的《学记》。《学记》是《礼记》中的一篇，《学记》高度评价教育的作用，在教学上，主张“教学相长”;提倡启发教学，“道而弗牵，强而弗抑，开而弗达”;教学之法，当注重预防、循序渐进、掌握时机、相互观摩。《学记》还对教育的内容、进程等进行了总结。
在西方，较早集中讨论教育问题的着作一般认为是古罗马教育家昆体良的《论演说家的培养》（又译《雄辩术原理》），比我国的《学记》晚了三百来年。该书虽然讨论的是演说家的培养问题，但对教育目的、教学的原则与方法、教育的阶段等作了较详细阐述，既总结了他自己主持的雄辩术学校的经验，也吸收了古希腊、罗马雄辩家的教育经验。
（二）教育理论的形成阶段
从世界范围来看，17世纪到19世纪上半叶是教育理论的形成时期。这一时期的主要特点是教育学从哲学母体中独立出来，哲学、心理学的理论和方法在教育研究中的广泛采用，使得萌芽时期的教育经验、教育思想逐步上升到教育理论的阶段。
（三）教育理论的多样化发展阶段
19世纪50年代到20世纪40年代，独立以后的教育学进入了教育理论的多样化发展阶段。
教育的概念：
（一）教育的含义
教育是培养人的一种社会活动，是传承社会文化、传递生产经验和社会生活经验的基本途径。从广义上说，凡是增进人们的知识和技能、影响人们的思想观念的活动，都属于教育。狭义的教育则指以影响人的身心发展为直接目标的社会活动，主要指学校教育。
（二）教育的功能
教育作为人类社会所必需的活动，主要是因为它具有两种基本功能。
1.教育具有影响社会发展的功能
教育具有重要的社会功能，这是教育的本质特点。人类社会的延续和发展必须依靠生产，包括社会物质生产和人类自身再生产。人类自身再生产不只是指人类的繁衍，而且包括使个体社会化，形成社会的新生一代。社会新生一代的形成必须通过教育，因为人类文化思想的世代相传不能通过遗传实现，新生一代只有通过教育才能在较短的时间里继承人类历史文明的遗产，并在此过程中达到当代社会对人的要求。教育可以让人在现有社会发展的基础上，发挥聪明才智，创造新的财富、知识和经验，不断地向新的领域进军，做出新的贡献。
2.教育具有影响个体发展的功能
教育的目标是直接影响人的身心发展，况且教育的社会功能主要是通过影响个体的发展来实现的。这决定了教育必然具有影响人发展的功能，教育对人发展的诸方面都可能产生影响。从人类发展总体看，教育影响是正向的、具有促进作用的；从人类发展的每一阶段来看，教育的影响有正向的，也有负向的。
教育对社会个体来说，同样具有功利的价值。在一定的社会条件下，人可以通过教育改变自己的职业、社会地位、政治地位和经济地位。这种地位的改变必然对人的发展产生影响。
教育的两种功能具有内在联系，并在活动中同时发挥作用。教育的社会功能通过对人的培养来实现，面对人的培养又必须考虑社会的需要和可能。
学校教育制度：
（一）学校教育制度的形成与发展
历史上曾经有过从非正式教育到正式教育、从非正规教育到正规教育的演变。正规教育的主要标志是近代以学校系统为核心的教育制度，又称制度化教育。
1.前制度化教育
前制度化教育始于人类早期的教育，终于定型的形式化教育，即实体化教育。
2.制度化教育
近代学校系统的出现，开启了制度化教育的新阶段。从17世纪到19世纪末，各资本主义国家纷纷建立起近代学校教育系统。
3.非制度化教育
非制度化教育是一些西方学者针对制度化教育的弊端而提出的。非制度化教育所推岽的理想是“教育不应再限于学校的围墙之内”.
（二）现代教育制度的发展趋势
现代教育特别是二战以后的教育制度，呈现出一些共同发展趋势。
1.加强学前教育并重视与小学教育的衔接
许多心理学家和教育学家普遍认为，幼儿是人生智力发展的关键期。现在很多国家都将学前教育纳入了国家教育系统，并重视与小学教育的衔接。
2.强化普及义务教育并延长义务教育年限
许多国家都逐步提前入学年龄和延长义务教育年限，以提高未来劳动者的文化科学素质。
3.普通教育与职业教育朝着相互渗透的方向发展
普通教育主要是以升学为目标，以基础科学知识为主要教学内容的学校教育；职业教育是以就业为目标，以从事某种职业或生产劳动的知识和技能为主要教学内容的学校教育。
4.高等教育的类型日益多样化
随着社会生活的丰富多样化和高等教育的大众化，高等教育的类型日益多样化。在形式上，不同学制、不同办学形式的学校纷纷出现；在内容上，基础性的、应用性的、工艺性的学校各显特色；在入学目的、考试评价的方法上，高校也各有不同。
5.学历教育与非学历教育的界限逐渐淡化
随着一次性教育向终身教育的转变，以获得文凭为受教育目的的程度逐渐降低，通过教育补充知识、丰富人生的目的越来越强，社会教育的程度越来越高，学历教育与非学历教育的界限逐渐淡化。
6.教育制度有利于国际交流
交通、通讯技术的发展，促进了国际文化的交流。
教育发展的过程：
（一）古代教育
1.古代中国 在我国，一般认为正式的学校产生于奴隶制国家建立以后的夏朝。传说当时已有“痒”、“序”、“校”三种教育机构。“痒”是兼施养老的教育机构，“序”具有明显武士教育的特点，“校”则已是一种比较完备的军体性的教育机构。
2.古代印度
古代印度是世界文明的发源地之一，它的教育也有着同样悠久的历史。古代印度宗教权威至高无上，教育控制在婆罗门教和佛教手中。
3.古代埃及
埃及是世界文明的另一个发源地。大约从公元前3500年起，埃及就逐步进入奴隶社会，开始了人类文明发展的历程。
4.古代希腊、罗马
古代希腊、罗马的教育与东方的教育有所不同。7~12岁的儿童进入私立学校学习，但进入这种学校学习的大都是社会地位比较低下阶层的子弟。贵族阶级子弟都是聘请家庭教师，不送子女上学。中等教育则主要是贵族和富人的教育，学校以学习文法为主，也学习拉丁文和修辞。
（二）文艺复兴后的欧洲教育
文艺复兴时期资产阶级提倡的那种新的文化和世界观被称为人文主义。它怀疑和打击神的权威，歌颂人的能力和成就，在一切领域中都贯穿和奉行着“抑神扬人”的原则。
（三）近代教育
16世纪以后，世界进入近、现代社会。这一时期，火药、造纸、印刷术、指南针从中国传人西方，为世界的军事和交通带来了大发展的机遇；哥伦布发现了新大陆，极大地激发了人们的想像热情；18世纪，蒸汽机的发明带来了人类历史上的第一次工业革命，手工劳动、作坊生产被现代大工业所取代，从而引起社会制度、思想观念和生活方式的巨大变化，也引起了教育的巨大变化。
（四）20世纪以后的教育特征
进入20世纪，世界出现了社会主义与资本主义两个阵营的对垒，电器化革命在主要国家已经完成，两次世界大战深刻地改变了世界的格局，民主化、工业现代化、国家主义成为世界三股最强大的潮流。在这样的背景下，教育在数量上获得了更大的发展，义务教育普遍向中等教育延伸，职业教育发展受到普遍重视，政治道德教育普遍呈现出国家主义特征，平民教育运动、进步主义教育运动在世界各地都有不同程度的展开。
考点1 班主任及其角色?
班主任是学校里全面负责班级学生的思想、学习、健康和生活等工作的教师，是班级的组织管理者和教育者，是班级教育、教学工作的协调者。他在班级建设中行使着多种职能，扮演着多种角色。?
班主任是班级的组织者、教育者和指导者，是学生身心健康发展的引路人；班主任是学校进行教育工作的骨干力量；班主任是各方面教育力量的组织者。?
考点2 班主任的任务和职责?
保主任的任务：按照德、智、体、美全面发展的要求，开展班级工作，全面教育、管理、指导学生，使他们成为有理想、有道德、有文化、有纪律、体魄健康的公民。?
班主任的职责：对学生进行思想政治教育的道德教育，保护学生的身心健康；教育学生努力完成学习任务；教育指导学生参加学校规定的各种劳动，坚持体育锻炼，养成良好的劳动习惯、生活习惯和卫生习惯；关心学生的课外生活；进行日常管理；负责联系和组织本班教师，商讨本班的教育工作，互通情况；做好本班学生思想评定和有关奖惩工作；联系本班学生家长，争取家长和社会有关方面的配合，共同做好学生教育工作。?
考点3 班主任的素养?
政治思想素质：班主任的政治思想素质主要包括政治素质、思想素质和道德素质。政治素质是班主任应该具备的最基本的素质。?
思想素质是班主任素质结构的重要组成部分，它与政治素质一样，是构成班主任政治思想素质的重要因素。?
道德素质是社会道德规范内化形成的个体的内在品质，可以分为四个层次：即社会公德、职业道德、社会主义道德品质和共产主义道德品质。?
业务素质就是从事某项特定的职业所必须具备的素质。就班主任来说，其业务素质主要包括教学科研业务素质和管理业务素质。?
身心素质包括身体素质和心理素质。心理素质又包括心理过程的品质和个性品质及广泛的适应性。?
考点4 班主任常规工作?
了解学生。了解和研究学生是做好班主任工作的前提条件。?
组织和培养班集体。组织和培养班集体是班主任工作的中心环节。?
建立学生档案。建立学生档案是指班主任在全面了解学生的基础上，对掌握的材料进行分析处理，并将整理结果分类存放起来。建立学生档案一般分“收集—整理—鉴定—保管”四个环节。?
个别教育。每个学生都是有差异的个体，班主任要使每个学生都得到最大限度的发展，就必须深入了解每一个学生，根据每一个学生的实际情况进行有针对性地教育。?
班会活动。班会活动是班主任进行教育活动的重要手段，是培养良好班集体的重要方法，也是养成学生活动能力的基本途径。?
协调教育影响。协调教育影响，班主任要做到以下几点：统一任课教师的影响；统一学校领导的影响；统一班委会的教育影响；统一少先队的影响；统一家庭的教育影响；统一社会的教育影响。?
操行评定。操行评定是以教育目的为指导思想，以学生守则为基本依据，对学生一个学期内在学习、劳动、生活、品性等方面的小结与评价。?
班主任工作计划。班主任工作计划一般分为学期计划、月或周计划以及具体的活动计划。?
班主任工作总结，是对整个班主任工作过程、状况和结局作出全面的、恰如其分的评估，进行质的评议和量的估计。班主任工作总结一般分为两类：全面总结和专题总结。?
考点5 班主任个别教育工作?
先进生工作。先进生是指一个班中思想好、学习好、纪律好、劳动好、身体好的学生。对于先进生教育工作，班主任要做到严格要求，防止自满；不断激励，弥补挫折；消除嫉妒，公平竞争；发挥优势，全班进步。?
后进生工作。后进生是一个相对概念，是指那些学习积极性不高、学习成绩暂时落后、不太守纪律的学生，运用要谨慎。做好后进生的教育工作，班主任必须从以下两方面着手，即关心爱护后进生，尊重他们的人格；培养和激发学习动机。
考点1 班级管理的概念?
班级管理是一种有目的、有计划、有步骤的活动，这一活动的根本目的是实现教育目标，使学生得到充分、全面的发展，体现了教师与学生之间的双向活动，是一种互动的关系，是教师根据一定的目的要求，采用一定的手段措施，带领班级学生，对班级中的各种资源进行计划、组织、协调、控制，以实现教育目标的组织活动过程。?
考点2 班级管理的功能?
有助于实现教学目标，提高学习效率；有助于维持班级秩序，形成良好的班风；有助于锻炼学生能力，学会自治自理。?
考点3 班级管理的模式?
常规管理。班级常规管理是指通过制定和执行规章制度去管理班级的经常性活动。开展以班级规章制度为核心的常规管理，是班主任工作的重要内容之一。?
平行管理。班级平行管理是指班主任既通过对集体的管理去间接影响个人，又通过对个人的直接管理去影响集体，从而把对集体和个人的管理结合起来的管理方式。?
民主管理。班级民主管理是指班级成员在服从班集体的正确决定和承担责任的前提下，参与班级管理的一种管理方式。?
目标管理。目标管理是由美国管理学家德鲁克提出的。班级目标管理是指班主任与学生共同确定班级总体目标，然后转化为小组目标和个人目标，使其与班级总体目标融为一体，形成目标体系，以此推进班级管理活动、实现班级目标的管理方法。
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发表于 2015-4-9 10:42:55
