2015年招教英语笔试评课用语库大全

2014教师招考

　招教英语笔试主观题通常包括两个大题：教案设计题和案例分析题，纵观近两年的考试，案例分析题中频频出现评课题。例如2011、2012年福建招教英语笔试真题中评课题都占了很重要的位置。如2011年福建招教英语笔试试卷第43题为：根据Seasons话题的教学片段进行分析，问教师采用了那些教学方法，并从不同角度(至少3个)对本课堂实录进行评析。该题占主观题30分之10分的比重，可见除学会写教案之外，评析一堂课也成为广大考生考前需要准备的重要部分。

　　本文将常用的评课用语整理成库，同大家一起探讨评课用语在招教英语笔试主观题中的运用。

　　1.(1)引课较好，考查学生的知识面;

　　(2)能通过分组抢答活动激发学生学习兴趣，活跃课堂气氛，培养合作精神和竞争意识，提高课堂教学效果;

　　(3)教学思路清晰，符合“三维目标”要求，教学实施较好，能基本体现“合作、探究、互动、评价”的教学模式，充分体现以学生为主体，促进学生主动学习，课堂容量不大，可增加教学容量，以训练接纳信息和处理信息能力。

　　2.(1)能以例贯穿课堂教学，引发学生思维、讨论，促进师生互动，活跃课堂气氛。

　　(2)能利用多媒体辅助教学，使学生融入当时的情境，为学习知识做了很好的铺垫;

　　(3)教学思路清晰，教学实施恰当，教学效果较好;

　　(4)拓展教学较好。

　　3.(1)教学基本功较扎实(教态、语言、逻辑、引导);

　　(2)教学思路较清晰;

　　(3)能利用例引导学生积极参与课堂教学，能让学生大胆发表自己的意见，课堂实施效果较好;

　　(4)小亮点1：能创设小活动(不同同学用不同语速朗读)让学生获得情感体会(验);

　　(5)小亮点2：知识拓宽 与汉语言文化节活动接轨。

　　4.(1)教学设计思路较清晰，课堂教学能根据教学设计，基本达到教学目的;

　　(2)能利用学生扮演等活动，调动学生学习的积极性;

　　(3)知识归纳较完整，课堂容量较大。

　　建议：

　　(1)语言节奏、语调要适当控制;

　　(2)要培养让学生记笔记的习惯;、

　　(3)要引导学生学会自己归纳、总结;

　　(4)点评之前可先让同学讨论，以激发学生思维。

　　5.(1)教学设计思路清晰，教学实施能以例引发学生思考讨论，引导学生积极参与课堂教学、课堂教学基本上能体现三维目标，较好达到教学目的;(知识的教育性)

　　(2)建议：

　　①应更“解放”学生，让学生充分发表自己的见解，引导学生主动参与课堂教学;

　　②应突出语言学科听、说、读、写四个环节的教学;

　　6.(1)能通过创设活动，情景引导学生参与课堂教学;

　　(2)能让学生利用English充分发表自己的见解，训练学生思维及口语能力;

　　(3)能利用多媒体直观教学，对课堂教学起到很好的辅助作用;

　　(4)建议：

　　①教师应加强本身的口语水平，以创设更好的语言环境，从而提高课堂教学效果;

　　②“情感教学”方面有待加强;

　　③应充分调动学生，培养学生积极主动参与教学的能力;

　　(5)本节课重在知识讲授及训练学生听、说、读、写方面能力，基本达到教学目的。

　　7. 能利用案例分析进行教学，特别是切合学生学习、生活实际的案例，让学生结合自身实际进行讨论，使学生不由自主参与教学中，激发学生的兴趣，可以说教学设计较好，倘若教学基本技能再提高一些，则课堂效果将更好;

　　8. (1)能合理利用多媒体辅助教学(较直观突破“工具” )

　　(2)教学设计思路较清晰，能按“四位一体”课堂教学法(preparation presentation、practice、production)思路设计并实施教学，课堂教学基本体现“三维目标”要求，教学效果较好，(能注重听、说、读、写基本技能训练，又能引用例引发学生思考、讨论，能让学生充分发表见解，师生互动性强，课堂气氛较活跃);

　　(3)语言节奏控制较好，能利用肢体语言“拉近”师生关系;

　　9.(1)教学设计能按“四位一体”教学法基本要求，体现新课程“三维目标”;

　　(2)教学实施(包括节奏控制、多媒体应用、师生互动等)过程很顺畅，教学效果好，特别是能积极引导学生主动融入课堂教学，培养学生自主学习的能力;

　　10.(1)利用思考题引课，让学生较快进入课堂学习状态是为新课教学奠定了基础;

　　(2)能利用多媒体及简单教具(如贺卡)化抽象教学为直观教学，突破了教学的一些难点;

　　(3)教学基本功较扎实，教学思路较清晰，逻辑思维较强，能利用例探究引导学生积极参与课堂教学，课堂气氛较活跃(师生互动较频繁)教学效果较好;

　　(4)注意稍微放慢课堂教学节奏，培养学生做笔记的习惯，另注意克服语言的重复;

　11.(1)教学基本功较扎实，特别是教学逻辑思维能力较强;

　　(2)能利用例引发学生思考、讨论、训练学生思维能力;

　　(3)能大胆进行教学方式改革，课堂气氛虽不够活跃，但能适应新课程改革，改变教学方式，体现“三维目标”要求，促进师生互动，提高课堂教学质量(特别是能设计以学生为主体，教师为主导的教学方式，让学生上台讲课);

　　(4)在改变板书传统模式方面，本节课较成功，但还应多鼓励更多学生参与教学中，培养学生自主学习的能力。(在语言节奏把握及学生配合上加把劲，则会更加成功)

　　12.(1)能大胆尝试网络教学，激发学生学习兴趣，让学生亲身体验，分享成果，学会搜集资料，培养学生处理信息的能力;

　　(2)能通过设置问题情景，引发学生思考、讨论，促进师生互动，生生互动，活跃课堂气氛，提高课堂效率;

　　13.(1)引课的两个例子很好，能引发学生的学习兴趣，但与正文教学的衔接还应认真推敲;

　　(2)教学方式较传统，基本上还是采用教师问学生答的师生对话方式，课堂气氛不够活跃，且问题的深刻性值得挖掘，不要让学生一看课本就能答上来，要引发学生的思维，如可以用实例来让学生辨别发展阶段;

　　14.(1)教学设计思路清晰，知识由浅入深：谆谆诱导，创设情景：引发学生思维，促进师生互动，课堂气氛活跃;引导学生归纳总结，体现教师主导，学生主体地位，培养学生分析例子，解决问题的能力，较好体现新课程的“三维目标”;

　　(2)教学过程逻辑性较强，教学思路严谨，作为一名新教师来说教学基本功较扎实;

　　(3)建议：

　　①可以给学生更充分的时间讨论，适当控制教学节奏;

　　②创设的例可以增加一些难度，更好训练学生的思维;

　　③备课要考虑多种因素，上课要灵活(遇到例，可以让学生讨论)。

　　15.(1)引课能跟生活实际相结合，引发学生讨论，激发学生学习兴趣并培养学生

　　合作精神;

　　(2)能创设例情景，引发学生思考讨论，促进师生互动，但应留有充分的时间让学生动手、动脑，训练基本技能及培养学生的思维能力;

　　(3)教学设计思路较清晰，教学目标能体现课程标准的“三维目标”;

　　(4)这是一节整合课，应充分利用网络的优势实现师生互动，成果分享，培养学生分析数据的能力，在这一点上老师还应加强;

　　(5)较成功的一节课。

　　16.(1)能通过创设例情景，激发学生的求知欲;

　　(2)能利用课件直观解决教学中的“难点”;

　　(3)能通过听、说、读、写训练学生学习外语的基本技能;

　　(4)教学思路较清晰，教学效果尚可，但应充分调动学生学习的主动性、积极性，特别应鼓励学生大胆发言、讨论，引导学生参与课堂教学，充分体现学生的主体性;

　　(5)能合理使用现代教育技术手段辅助教学; (录音→录像片段)→资料库

　　17.(1)能利用课前演讲及课文资源训练学生听、说、读、写等基本技能;

　　(2)能利用例、练习引发学生思考、发言，促进师生互动，提高学生学习的主动性;

　　(3)应大胆引导学生讨论，活跃课堂气氛，激发学生的求知欲;

　　(4)教学基本技能及教学艺术有待培养、提高;

　　(5)教学设计思路基本合理，但应从“三维目标”的实现加以完善、补充，另注意现代教育技术手段的合理运用。

　　18.(1)教学基本功尚可，能利用对话，播放录音，观看录像片断、图片等训练学生的基本技能(听、说、读、写);

　　(2)教学方式较传统化，特别是课堂的语言氛围有待改进(教师汉语较多)，师生互动、生生互动环节有待加强(应让学生主动、思考、讨论);

　　19.(1)能按常规教学思路落实好听、说、读、写等技能的训练;

　　(2)能充分利用多媒体展示有关资料，使学生直观感受学习内容;

　　(3)能利用网络培养学生搜集资料、分析信息的能力，以及分享成果，获得成功喜悦的情感、态度，并促进师生互动，提高课堂效率;

　　(4)建议：在现代化教学中，还应注意充分发挥教师的语言，肢体动作等情感艺术，加强师生交流，活跃课堂气氛，以提高课堂教学质量。

　　20.(1)本节课的一大亮点：学生主持分组抢答活动，促进生生互动，激发学生学习的主动性和积极性，并采用激励式评价活跃课堂氛围，让学生溶入课堂教学中，体现学生的主体地位;

　　(2)能合理使用多媒体辅助教学，使学生直观感受与课本内容相关的知识(“亲身”体验);

　　(3)教学设计能大胆突破传统教学模式，力求达到“三维”目标的要求，教学过程课堂氛围生动，活跃轻松(教师的表情亲近感)教学效果总体良好;

　　(4)体会：利用例贯穿于英语教学中，确实能提高学生学习的乐趣及掌握学习英语的基本技能。

　　21.(1)能合理利用多媒体进行“直观”教学;

　　(2)能拓宽课本内容，扩大学生的知识面;

　　(3)能创设思维，引发学生思考、讨论、发表个人观点;

　　(4)教学设计较传统，虽然达到培养学生听、说、读等技能，但课堂气氛不够活跃，学生学习主动性不够，影响教学效果;

　　21.(1)教学设计思路总体上较清晰，能通过创设例情景，学生探究实验及“活动”等促进师生互动，活跃课堂气氛;引发学生思维，培养创新能力;分析讨论数据处理，培养学生分析例的能力等以实现“三维教学目标”;

　　(2)教学语言需进一步简炼，节奏感需进一步增强，课堂把握能力、组织能力需进一步重炼。

　　22.(1)能创设例情景，引发学生思考，培养学生思维能力，促进师生互动，活跃课堂气氛，提高课堂教学效果;

　　(2)能通过物理学史的教学，引发学生学习物理的兴趣;

　　(3)能自然介绍研究物理规律的方法，并直接应用到课堂教学中;

　　(4)能利用分组实验培养学生的探究能力和科学的态度，团结协作的精神，以及分析数据的能力;

　　(5)建议：注意语速、节奏以及过渡性语言(数学的逻辑);让学生充足的时间发表意见;

　　(6)课堂容量较大;

　　(7)注意板书;

　　(8)小游戏→亲身体验(与实际相结合)→调查研究→研究性学习课题

　　23.(1)能利用课件展示示意图、实验过程进行直观教学，较好突破教学中的一些难点;

　　(2)能利用点拔引导学生回顾学过的知识，提高复习的效果;

　　(3)教学设计思路较清晰，能系统复习本节课的内容，并能与考纲中的考点紧密联系，针对性较强;

　　(4)建议：

　　①板书;

　　②引导学生做笔记;

　　③教学节奏感的控制(“激情”);

　　④注意答案播放时机的控制;

　　⑤多“靠近”学生，加强交流沟通，提高教学效果。

　　24.(1)授课“激情”不足，节奏感不强，导致课堂氛围不够活跃;

　　(2)教学方式较传统，应利用例引发同学思考、讨论，活跃同学思维，提高课堂教学效果。

　　25.(1)能借助多媒体播放电视片段，使学生“身临其境”为学习理解课文打开“方便之门”;

　　(2)能利用例引发学生思考，培养学生思维能力，但应留较充足的时间让学生思考，并引发讨论、鼓励学生主动发言，积极参与课堂教学，从而提高课堂教学效果;

　　(3)教学设计思路尚可，在教学实施过程中应注意通过过渡语言的把握，教学节奏的控制以及师生互动的促进来展现教学设计，以达到较好的课堂教学效果;

　　(4)注意板书，并教会学生如何做笔记，培养学生良好的学习习惯。

　　26.(1)教学设计思路清晰，且课堂教学实施较好，基本达到教学目的;

　　(2)本节课最大特点就是以例贯穿整个课堂教学，培养学生思维，注意过程体验，培养学生探究能力。养成良好的讨论氛围，体现合作、探究、互动、评价的课堂模式，达到“三维目标”的要求;

　　(3)倘若更好把握语言的节奏、情感，鼓励更多同学参与课堂教学，充分发挥学生的互动性，则是一节很成功的课。