在历史教学中使用语文教学法

2014教师招考

　历史和语文历来是相通的，文学和历史是形式和内容的关系。所以在历史课教学中运用语文教学法是完全可行的，本文试图就在历史课中运用语文教学法进行一些探讨，以供抛砖引玉之用。

　　语文教学法中，最重要的一点就是读，学生通过各种形式的读来增加对文章的理解和感悟，进而把握作者的思想感情和写作特点。具体说来，读分为精读、细读、初读等，不同的读有不同的作用，达到不同的教学目的。我们在历史课中也可以指导学生通过读来了解基本的历史史实，比如历史现象、历史事件和历史人物等。对于重点内容可以采取精读或细读的方式，让学生对史实有更深的了解。比如：《三国鼎立》一课中，官渡之战是重点内容，对于其背景要学生重点把握，因为，学完官渡之战的内容后，还要学生进一步总结出曹操能够统一北方的原因。学官渡之战可以为这个难点问题的解决奠定基础，所以，在这里，可以让学生精读或细读课文内容，虽然字数不多，但要求学生从仅有的字数中能尽可能的获得更多的信息。为解决问题找依据。那么读的时候要抓住重点，比如：时间、地点、场景和情节等等。这些要素能够提炼出来，那么就成功了一大半，对于背景也就基本概述完了。接下来就是官渡之战的经过，这时涉及到人物、情节和结果等内容，那么让学生根据课本或者相关材料能够通过自己的读迅速找到相应的点是关键。再下来就是总结，通过对官渡之战这一系列问题的学习，让学生总结出官渡之战的影响或意义。这就要求学生能在读的基础上进一步的总结和提升。

　　可见，刚才学生在学习历史中所运用的一些列方法都是学生在语文学习时用到的。历史中的历史事件、历史人物或历史现象，可以参考语文中对于记叙文或者小说的读的要求来让学生进行历史的学习。

　　对于历史观点、历史场景和历史文物，则可以参考语文教学中议论文、说明文的方法。比如：讲《秦王扫六合》一课时，对于秦始皇的评价，就可以采用议论文的方法，让学生在评价时做到有观点、有论据、有表达。如果说秦始皇功大于过，那就要讲出道理来，反之亦然。通过摆事实讲道理让学生做到观点鲜明、论据充分、论证严密、逻辑性强。讲《从汉至元政治制度的演变》一课时，要学生在分析基本史实的基础上，总结出我国古代封建社会政治制度的演变特点，体现了运用语文教学中的归纳总结法。

　　在历史课的学习中可以加入文学的内容，来帮助学生从多个角度理解历史，比如讲《三国鼎立》一课时，可以结合苏轼的《念奴娇.赤壁怀古》来让学生进一步对历史人物和历史事件进行理解。学完新航路的开辟后，可以让学生写一篇文章：由新航路的开辟所想到的……

　　不仅锻炼了学生的写作，而且帮助学生更深入的理解历史，巩固历史所学。

　　总之，在历史教学中将历史和文学结合起来，不仅体现了老师的博学，而且更有助于学生所学。

　　所以，我们在面试说课或试讲中，注意在教法中运用语文教学法，对于自己的说课或试讲也是有很大帮助的。