2015中学《教育理论综合》预测试题及答案（共3套）

2015教师招考

　 一、单项选择题(在每小题给出的四个选项中，只有一项是符合题目 要求的，请将正确答案的代号填入题后的括号内。本大题共30 小题，每小题1分，共30分)
　　1.持教育万能论的教育思想家是( )。
　　A.马克思
　　B.爱尔维修
　　C.狄德罗
　　D.涂尔干
　　2.人的身心发展的年龄特征表明了个体的发展具有( )。
　　A.顺序性
　　B.阶段性
　　C.不平衡性
　　D.差异性
　　3.“从社会发展需要出发办教育，注重培养合格的公民”所体现的教育目的论是( )。
　　A.个人本位论
　　B.宗教本位论
　　C.社会本位论
　　D.兴趣本位论
　　4.《学记》中的“道而弗牵，强而弗抑，开而弗达”所阐明的教学原则是( )。
　　A.循序渐进原则
　　B.直观性原则
　　C.启发性原则
　　D.因材施教原则
　　5. 现代教育发展的根本动因是( )。
　　A.科技进步
　　B.生产发展水平
　　C.政治需要
　　D.产业革命
　　6.《中共中央关于教育体制改革的决定》规定，基础教育权属于( )。
　　A.中央
　　B.地方
　　C.学校
　　D.家庭
　　7. 我国当代教师的根本任务是( )。
　　A.班集体建设
　　B.搞好教学工作
　　C.进行思想品德教育
　　D.教书育人
　　8.在教学工作的基本程序中，( )是上好课的重要保证。
　　A.备课
　　B.上课
　　C.课外作业和课外辅导
　　D.学业成绩的考核与评定
　　9. 在教育对象问题上，提出“有教无类”主张的是( )。
　　A.孔子
　　B.孟子
　　C.荀子
　　D.墨子
　　10.知识直观的类型中，( )可以不受时间、地点和设备条件的限制，广泛使用。
　　A.实物直观
　　B.模像直观
　　C.言语直观
　　D.符号直观
　　11.主张教育目的要根据社会需要来决定，认为个人只是教育加工培养的对象，教育的目标在于把受教育者培养成符合社会准则文化教育的公民观点的是( )。
　　A.个人本位论
　　B.社会本位论
　　C.形式教育
　　D.实质教育
　　12.( )提出了教师成长公式：经验+反思一成长。
　　A.波斯纳
　　B.特韦尔克
　　C.布鲁巴奇
　　D.布鲁纳
　　13.科尔伯格认为，一个人的道德成熟是指( )。
　　A.道德行为习惯的形成
　　B.尊重准则和社会公正感两方面
　　C.道德信念的形成
　　D.能运用道德原则进行是非判断
　　14.形式训练说的代表人物是( )。
　　A.沃尔夫
　　B.桑代克
　　C.布鲁纳
　　D.奥苏伯尔
　　15.“距离等于速度与时间的乘积”所表达的内容在心理学上被称为( )。
　　A.概念
　　B.原理
　　C.规则
　　D.技能
　16.将那些不被社会和自己所接纳的欲望和冲动，采取一种被社会所赞许的方式表现出来，这 种心理防卫机制是( )。
　　A.转移
　　B.补偿
　　C.升华
　　D.合理化
　　17.关于知识应用与学习迁移的关系，下列说法正确的是( )。
　　A.在知识的应用中都存在着迁移
　　B.在知识的应用中可能存在着迁移
　　C.知识的应用与迁移没有关系
　　D.迁移就是知识的应用
　　18.按照加涅的学习层次分类的观点，学生将“猫”“狗”“鼠”等概括为“动物”的学习属于( )。
　　A.信号学习
　　B.言语联结学习
　　C.辨别学习
　　D.概念学习
　　19.一个人想起岳飞、文天祥等英雄人物时，多半会唤起一种对高风亮节、坚贞不屈行为的钦慕之情，这种情绪体验属于( )。
　　A.直觉的道德感
　　B.想象性的道德感
　　C.伦理性的道德感
　　D.感性的道德感
　　20.个体在群体压力下表现出与群体中大多数人一致的意见和行为的现象叫( )。
　　A.服从
　　B.从众
　　C.去个性化
　　D.认同
　　21.学生在写记叙文之前在头脑中构思所要描述的场景，属于( )。
　　A.无意想象
　　B.有意想象
　　C.再造想象
　　D.幻想
　　22.测得一名儿童的智商为60，他属于( )。
　　A.正常儿童
　　B.智力超常儿童
　　C.弱智儿童
　　D.聋、哑、盲儿童
　　23.作报告、发通知、演讲大都属于( )。
　　A.正式交往
　　B.非正式交往
　　C.单向交往
　　D.双向交往
　　24.属于外部的不稳定的归因的是( )。
　　A.能力
　　B.努力
　　C.任务难度
　　D.机遇
　　25.态度的核心成分是( )。
　　A.认知成分
　　B.情感成分
　　C.行为成分
　　D.能力成分
　　26.首先提出教育要心理学化的西方教育家是( )。
　　A.夸美纽斯
　　B.裴斯泰洛齐
　　C.杜威
　　D.赫尔巴特
　　27.按照事物的本来面目予以揭示而不是凭臆测加以歪曲，教育心理学研究中应遵循的这一原则是( )。
　　A.客观性原则
　　B.系统性原则
　　C.教育性原则
　　D.发展性原则
　　28.专家型教师相对于新手型教师在解决问题过程中的优势关键在于( )。
　　A.记忆容量大
　　B.动机强烈
　　C.智力水平高
　　D.专业知识的储备在数量上和质量上的优势
　　29.在加工信息的过程中倾向于依赖外界的环境和参照物，根据外界的情况作出自己的行为， 这属于哪种认知方式?( )
　　A.高智能型
　　B.高创造型
　　C.场依存型
　　D.场独立型
　　30.下列学习策略属于组织策略的是( )。
　　A.画线
　　B.记笔记
　　C.列图表
　　D.记忆术
　　二、多项选择题(在每小题给出的多个选项中，有多项是符合题目要 求的，请将正确选项的代号填入右边的括号内。本大题共10小题，每小题2分，共20分)
　　1.墨家认为对于知识的理解，主要有哪几种途径?( )
　　A.亲知
　　B.闻知
　　C.说知
　　D.行知
　　2.组织之间人员的往来、会议制度等，都属于( )。
　　A.正式交往
　　B.非正式交往
　　C.直接交往
　　D.间接交往
　　3. 依据皮亚杰的发生认识论，处于前运算阶段的儿童的思维特点是(
　　A.具体性
　　B.不可逆性
　　C.自我中心主义
　　D.守恒性
　　4.桑代克根据其实验提出的主要学习定律有( )。
　　A.准备律
　　B.因果律
　　C.练习律
　　D.效果律
　5.影响个体身心发展的主要因素包括( )。
　　A.遗传
　　B.环境
　　C.教育
　　D.人的主观能动性
　　6.下列( )属于影响社会知觉的主观因素。
　　A.认知者本身的特点
　　B.认知对象本身的特点
　　C.知觉的情境
　　D.逻辑推理的定势作用
　　7. 衡量创造性高低的标准主要有发散思维的( )。
　　A.流畅性
　　B.变通性
　　C.稳定性
　　D.独特性
　　8. 如果一位教师对全班学生说：“假如这次期中考试全班平均成绩在90分以上，那么这个周末我们就一起去郊游。”这位教师使用的管理方法是( )。
　　A.团体行为矫正技术
　　B.个体行为矫正技术
　　C.团体相倚管理
　　D.代币制经济
　　9. 被称为教育学上三大里程碑的著作为( )。
　　A.《理想国》
　　B.《爱弥儿》
　　C.《教育漫话》
　　D.《民主主义与教育》
　　10.与动作技能相比，心智技能具有的特点包括( )。
　　A.展开性
　　B.物质性
　　C.内隐性
　　D.观念性
　　三、判断题(本大题共20小题，每小题0.5分，共10分。对的打 “√”，错的打“×”)
　　1.受教育者在德育过程中是德育的客体。 ( )
　　2. 目标管理模式最早是由教育家马卡连柯提出的。 ( )
　　3. 学习动机是决定学习效果的唯一条件。 ( )
　　4. 德育起于道德知识教育，终于道德行为。 ( )
　　5. 短时记忆保持的时间大约是2秒到5秒。 ( )
　　6. 新教师与专家型教师的区别主要在于二者的知识量不同。 ( )
　　7. 学生是影响师生关系的最主要因素。 ( )
　　8. 德育过程的主要矛盾是教育者提出的德育要求与受教育者已有品德水平之间的矛盾。( )
　　9.苛勒的完形一顿悟说与桑代克的尝试一错误说是互相排斥对立的。 ( )
　　10.实物直观的优势在于容易突出事物的本质要素和关键特征。 ( )
　　11.中国古代的庄子是内发论的代表。 ( )
　　12.教育历史上的“儿童中心论”是学生观的一种典型代表。 ( )
　　13.学习是指学习者因经验而引起的行为、能力和心理倾向的比较持久的变化。 ( )
　　14.布鲁纳提出了著名的掌握学习理论，即向不同能力水平的学生提供最佳的教学和给予足 够的学习时间而使绝大多数学生达到掌握的程度。 ( )
　　15.客体内容丰富、新颖又富于变化有助于注意的稳定。 ( )
　　16.痕迹衰退说是一种对遗忘原因的最古老解释。它起源于亚里士多德，由桑代克进一步 发展。 ( )
　　17.人格中的性格是后天的，是社会文化模式的刻印，有可能改变，无好坏之分。 ( )
　　18.教书是手段，育人是目的。 ( )
　　19.我国现代学制的建立比欧美现代学制的建立早。 ( )
　　20.个体发展具有阶段性，所以教育者要因材施教。 ( )
　　四、简答题(本大题共2小题，每小题5分，共10分)
　　1.举例说明个体身心发展的不均衡性表现在哪些方面?
　　2.简述人格的基本特性。
　　五、综合分析题(本大题共3小题，每小题10分，共30分)
　　1.教学设计一：在教学求平行四边形面积时，教师讲授如下：连接AC，因为三角形ABC与三角形CDA的三边分别相等，所以，这两个三角形全等，三角形ABC的面积等于1/2底乘高，所以，平行四边形ABCD的面积等于底乘高，命题得到证明。然后，教师列举很多不同大小的平行四边形，要求学生求出它们的面积，结果每个问题都正确解决了。下课前，教师又布置了十几个类似的问题作为家庭作业。
　　教学设计二：教师引导学生分析问题，即如何把一个平行四边形转变成一个长方形，然后组织学生自主探究，并获得计算平行四边形面积的公式。
　　问题：两种教学设计中教师的教学方法有何不同?两种教学方法对学生的学习将产 生怎样的影响?
　　2.课堂上学生们兴趣盎然、兴致勃勃、七嘴八舌、踊跃发言，叙述了许多被列入中外世界文化遗产的聚落，提出了有关聚落的种种疑问。师生互动、共同解决学生的质疑。最后，谢老师展示辩论赛题：正方——聚落应该发展;反方——聚落应该保护。要求学生自行组成两 组进行辩论。在这一过程中，正反方唇枪舌剑展开辩论，谢老师担任主持并适时进行点评 和表扬。
　　问题：请你阐述该案例中所体现的新课程思想?结合你的教学实践，谈谈你是怎样实 施这一课程理念的?
　　3.小杨在数学课上的表现一直不佳。当老师在课上布置练习的时候发现小杨对应用题的理 解毫无进展。
　　“加油，小杨。我知道你能做出这道题的。”老师在小杨耳边低语，“好好花上几分钟仔细阅读题目，然后把题目分解成几部分，等一下我会过来看看你做得怎么样。”
　　几分钟后，老师回来问道：“怎么样?”
　　小杨还是不太清楚，但是显然他已经开始摸到了问题的关键，并开始动手解答，他说： “他们想知道这单价降低的百分比。”“很好，你还知道了些什么?”老师笑着说。
　　当小杨开始解释他对问题的理解时，老师不断地问相关的问题让他回到合适的思路 上来。当他终于解决了问题后，老师笑着说：“太棒了，我知道你很努力，你现在再重新看 看我们是怎么一步步地解决这个问题的，过几分钟，我会再来看看你最终的解答，好吗?” 最后，小杨自己解答了这道题。
　　问题：请分析该位教师对学生学习动机的影响。

答案解析一
　　 一、单项选择题
　　1.B[解析]爱尔维修是教育万能论的代表，他认为人是教育的产物。
　　2.B[解析]人的身心发展的年龄特征即为各个年龄阶段呈现不同的身心特点，表明了个体的发展具有阶段性。
　　3.C[解析]个人本位论和社会本位论是两种对立的教育目的论。社会本位论把满足社会需要视为教育的根本价值。题干所述正是社会本位教育目的论的具体体现。所以，本题选C。
　　4.C [解析]“道而弗牵，强而弗抑，开而弗达”的意思是“要引导学生，但决不牵着学生的鼻子走;要严格要求学生，但决不使学生感到压抑;要在问题开头启发学生思考，但决不直接把最终结果端给学生”，即注重引导启发学生，这是教学的启发性原则。
　　5.A[解析]科技进步是现代教育发展的根本动因。现代科技的发展从根本上改变了社会蹿人的素质要求并引发教育的现代化。现代教育正是人们在自觉适应以科技进步为基础的现代化大生产和现代社会生活要求的过程中发展起来的，它反映了科技进步的需要。
　　6.B[解析]略
　　7.D [解析]教师的根本任务是教书育人，全面实现教育目的。我国学校教师现阶段为实现这一根本任务，就要全面贯彻教育方针，培养德、智、体、美等’方面全面发展的社会主义事业的建设者和接班人，为提高民族素质奠定良好基础。
　　8.A [解析]教学工作的基本环节中，上课是整个教学工程的中心环节;备课是上好课的重要保证;课外作业和课外辅导是课堂教学的补充环节;学业成绩的考核和评定是课堂教学效果的最终反馈。
　　9.A [解析]孔子提倡“有教无类”，意思是不分贵族与平民、不分国界与华夷，只要有心向学，都可以入学受教。
　　10.C [解析]言语直观是在形象化的言语作用下，通过学生对语言的物质形式的感知及对语义的想象而进行的一种直观的能动的反映形式，与实物直观和模像直观相比，它的优点是不受时间、地点和设备条件的限制，可以广泛使用。
　　11.B[解析]个人本位论认为教育的目标在于发掘人的本性，挖掘人的潜能;社会本位论的观点是教育的目标在于把受教育者培养成符合社会准则文化教育的公民。
　　12.A[解析]波斯纳认为经验的反思非常重要，并提出了一个教师成长公式：经验+反思=成长。
　　13.D[解析]略
　　14.A[解析]形式训练说的代表人物是l8世纪德国心理学家沃尔夫，其理论基础是官能心理学。
　　15.C[解析]略
　　16.C[解析]升华是指被压抑的不符合社会规范的原始冲动或欲望另辟蹊径用符合社会认同的建设性方式表达出来，并得到本能性满足。
　　17.A[解析]在知识的应用过程中都存在着迁移，因为已经掌握的知识技能在新的情境中的运用就是迁移。但是迁移并不都是知识的应用，知识的应用主要是一种顺向的、正迁移过程，负迁移就不是知识的应用。
　　18.D[解析]学生将“猫”“狗”“鼠”等概括为“动物”的学习属于对事物的共同特征进行概括的学习，按照加涅的学习层次分类，应属于概念学习。
　　19.B[解析]道德感的表现形式可以分为三种：直觉的道德感、想象性的道德感、伦理性的道德感。
　　(1)直觉的道德感：如，人常会由于莫名其妙的不安感或突如其来的荣辱感迅速地制止自己不当的需要与行为。
　　(2)想象性的道德感：如，想起岳飞、文天祥、刘胡兰等英雄人物，多半会唤起钦慕之情。
　　(3)伦理性的道德感：指把道德的感性经验与理性认识结合在一起，对道德要求及其意义有较深刻认识的概括的情感体验。
　20.B[解析]题干所述是从众的定义。服从是指个体在社会要求、群体规范或他人意志的压力下，被迫实施的符合他人或规范要求的行为。去个性化是指个人在群体压力或群体意识的影响下，会导致自我导向功能的削弱或责任感的丧失，产生一些个人单独活动时不会出现的行为。认同表示赞同，彼此观点一致。
　　21.B[解析]有意想象又叫随意想象，是根据一定的目的、自觉努力地进行想象。这种想象具有一定的预见性、方向性，人在想象过程中根据一定的目的一直控制着想象的方向和内容。
　　22.C[解析]常态智商为80一120，智商低于常态者是弱智儿童。
　　23.C[解析]单向交往是指交往的一方只发出信息，另一方只接受信息，无反馈系统。
　　24.D [解析]能力是内部的稳定的;努力是内部的不稳定的;任务难度是外部的稳定的;机遇是外部的不稳定的。
　　25.B[解析]态度的情感成分是指伴随态度的认知成分而产生的情绪或情感体验，是态度的核心成分。研究表明，态度发生变化时，情感也会发生相应的改变。
　　26.B [解析]裴斯泰洛齐是西方教育史上第一个提出教育心理学化口号的教育家。他曾说：“我正在试图将人类教学过程心理学化，试图把教学与我的心智的本性、我的周围环境以及我与别人的交往都协调一致起来。”
　　27.A [解析]客观性原则就是按照客观事物的本来面目予以揭示而不凭臆测加以歪曲。只有坚持客观性原则，才能对教育过程中心理现象的研究作出科学的解释，才能保证在相同的条件下获得一致的研究成果。
　　28.D[解析]专家型教师由于从教时间长，在长期的教学活动中，他们已经归纳出一套属于自已的心得体会，无论在专业知识储备的数量上，还是质量上，他们较新手型教师都有很大的优势。
　　29.C [解析]所谓场，就是环境，心理学家把外界环境描述为一个场。美国心理学家赫尔曼•威特金认为，有些人知觉时较多地受他所看到的环境信息的影响，有些人则较多地受身体内部线索的影响。这种倾向于利用外在参照作为信息加工的依据的认知方式，即场依存型;倾向于更多地利用内在参照作为信息加工的依据的认知方式，即场独立型。
　　30.C[解析]画线是复述策略，记笔记、记忆术是精细加工策略。
　　二、多项选择题
　　1. ABC[解析]对于知识的理解，墨家认为，主要有亲知、闻知和说知三种途径。
　　2. AC[解析]直接交往是以言语(口头的)和非言语手段进行的面对面的交往;正式交往是通过组织结构明文规定的渠道而进行的交往。
　　3. BC [解析]前运算阶段的儿童思维的主要特点表现在：知觉集中倾向、不可逆性和自我中心主义。具体性和守恒性是具体运算阶段儿童的主要思维特点。
　　4. ACD[解析]桑代克根据自己的实验研究得出了三条主要的学习定律：准备律、练习律和效果律。
　　5. ABCD[解析]影响个体身心发展的因素非常多，主要因素有遗传、环境、教育和人的主观能动性，这几个因素共同作用于个体的身心发展。
　　6. AD[解析]影响社会知觉的因素包括认识者因素，认识对象，知觉效应。认知者本身的特点包括认知者的经验、认知者的性格和认知者的需要，这些都是主观因素;逻辑推理也属于人的主观活动。因此本题选AD。
　　7. ABD[解析]吉尔福特把思维分为辐合思维和发散思维，并认为发散思维是创造性的主要成分。高质量的发散思维应当具有流畅性、变通性和独特性。
　　8. AC[解析]团体相倚管理是课堂管理的一种特殊技术。它是指在课堂管理中，把强化物与学生团体的行为表现联系起来，针对学生团体的行为表现来决定是否实施强化物。团体行为矫正技术主要用于预防和矫正课堂上学生的问题行为。
　　9. ABD[解析]略
　　10.CD[解析]就心智技能的对象而言，它是一种观念活动，如法则、规则运用自如，因此心智技能具有观念性;就心智技能的形式而言，它是借助内部言语在头脑里默默地进行，因此心智技能具有内隐性;就心智技能的结构而言，它是从完整到压缩、简化，因此心智技能具有简缩性。
　　三、判断题
　　1. × [解析]受教育者在德育过程中既是德育的客体，又是德育的主体。
　　2. × [解析]目标管理模式最早是由管理学家德鲁克提出来的。
　　3. × [解析]学习动机与学习效果之间往往以学习行为为中介，学习动机是影响学习行为、提高学习效果的一个重要因素，但不是决定学习效果的唯一条件。
　　4. × [解析]道德教育可以从知、情、意、行任何一个环节开始，故题干表述错误。
　　5. × [解析]短时记忆是感觉记忆和长时记忆的中间阶段，保持时间大约为2.5秒到20秒，最长不超过1分钟。
　　6. × [解析]专家型教师与新教师的主要区别不在于其知识量的多少，而在于知识表征方式的根本不同。
　　7. × [解析]教师本身是影响师生关系的最主要因素，学生是影响师生关系的重要因素。
　8. √ [解析]略
　　9. × [解析]这两种学说并不是互相排斥的。尝试～错误说往往是顿悟的前奏，顿悟则是练习到某种程度时出现的结果。
　　10.× [解析]实物直观的缺点在于往往难以突出事物的本质要素，故题干说法错误。
　　11.× [解析]孟子是内发论的代表。
　　12.√ [解析]略
　　13.√ [解析]学习是因经验引起的，而不是因成熟、疾病或药物引起的，并且是比较持久的变化，但不一定表现出外显行为。
　　14.× [解析]掌握学习理论是布卢姆提出的。
　　15.√ [解析]略
　　16.√ [解析]略
　　17.× [解析]人格中的性格是后天的，是社会文化模式的刻印，有可能改变，有好坏之分。
　　18.√ [解析]教育就是通过教师的劳动培养德、智、体、美诸方面全面发展的社会主义事业的建设者和接班人。
　　19.× [解析]我国现代学制的建立比欧美现代学制的建立晚，到清朝末年才出现。
　　20.× [解析]个体发展具有差异性，所以教育者要因材施教。
　　四、简答题
　　1. [参考答案](1)同一方面的发展速度，在不同的年龄阶段变化是不平衡的。例如，青少年的身高体重有两个生长的高峰。第一个高峰在出生后的第一年，第二个高峰在青春发育期。 (2)不同方面发展的不平衡性。有的方面在较早的年龄阶段就已达到较高的发展水平，有的方面则要到较晚的年龄阶段才能达到成熟的水平。如在生理方面，神经系统、淋巴系统成熟在先，生殖系统成熟在后。
　　2. [参考答案](1)人格的整体性;(2)人格的稳定性;(3)人格的独特性;(4)人格的社会性。
　　五、综合分析题
　　1. [参考答案]第一种是传授灌输式的教学方法，教师把学生置于知识的接受者的位置上，教师把知识传授作为自己的主要任务和目的，把主要精力放在检查学生对知识的掌握上，这样做，学生将处于被动应付、机械训练、死记硬背、简单重复的学习之中，学生学习的主动性、能动性、独立性被销蚀，思维和想象力被扼杀，学习的兴趣和热情被摧残，严重阻碍学生的发 展，导致学生主体性的缺失。第二种是探究发现式的教学方法，教师把学生置于知识的发现者、探究者的位置上，教师 将学习内容以问题形式间接呈现出来，引导学生主动、独立地探究学习。这样做，学生的主体 性、能动性和独立性不断生成，学习过程成为学生发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的过程，培养了学生的批判意识和怀疑精神，鼓励学生对书本知识的质疑和对教师的超越，学生 的创新精神和实践能力得到提升，促进了素质的提高。
　　2. [参考答案]该案例体现了新课程所倡导的设计好的教学情境，激发学生的学习兴趣，引导学生积极参与教学过程的基本教学理念之一。在教学过程中，谢老师注重学生的思维活动，激发学生的兴趣，鼓励学生进行质疑和对教 师的超越，赞赏学生独特性和富有个性化的理解和表达。在学生自学的基础上，通过相互合作、交流、辩论，最终形成学生自己对知识的理解。所有的情境设计，都体现了“以学生为主体 的教学”和“主体性学习”的理念，体现了新课程的预设性和生成性的理念。
　　3. [参考答案]在这个例子中，老师首先鼓励小杨自己解决这个问题，然后，她使用引导的方式让小杨自己努力解决问题，更重要的是，提供明确的证据证明小杨在自己的努力下，同 样可以取得不菲的进步，并最终把问题解决。由此可以看到，老师对学生的自我效能感具有很 强的影响力。具体表现在：
　　(1)表扬和批评。适当的表扬和批评对学生的学习活动予以肯定或否定的强化，从而巩固 发展正确的学习动机。一般来说，表扬、鼓励比批评、指责能更有效地激励学生积极的学习动
　　机，因为前者能使学生产生成就感，后者则会挫伤学生的自尊心和自信心。例子中的老师鼓励、引导学生自己解决问题，达到了激发学生学习动机的效果。
　　(2)归因表述。归因表述是老师对学生成绩原因的一个评述，它将影响学生对自己能力的信念。当一个学习者刚刚取得某种进步时，把进步归因于努力是必需的，这能增强学习者的学习信心。例子中的老师把学生的进步归因于努力，对学生的自我效能感有很大影响，极大地激发了学生的学习动机。
2015中学《教育理论综合》预测试题二
　　一、单项选择题(在每小题给出的四个选项中，只有一项是符合题目 要求的，请将正确答案的代号填入题后的括号内。本大题共30 小题，每小题1分，共30分)
　　1.为适应科学知识的加速增长和人的持续发展要求而逐渐形成的教育思想和教育制度 是( )。
　　A.终身教育
　　B.普通教育
　　C.职业教育
　　D.义务教育
　　2. 提出“泛智教育思想”、探讨“把一切事物教给一切人类的全部艺术”的教育家是( )。
　　A.培根
　　B.夸美纽斯
　　C.赫尔巴特
　　D.赞科夫
　　3. 将课程分为基础型课程、拓展型课程、研究型课程，这是( )。
　　A.从课程制定者或管理制度角度划分的
　　B.从课程的功能角度划分的
　　C.从课程的组织核心角度划分的
　　D.从课程的任务角度划分的
　　4. ( )是指根据各级各类学校的任务确定的对所培养的人的特殊要求。
　　A.教育方针
　　B.教育目的
　　C.教学目标
　　D.培养目标
　　5.教育目的一般由两部分组成：一是要规定所需培养的人的身心素质;二是要规定所要培养出的人的( )。
　　A.质量规格
　　B.社会价值
　　C.发展方向
　　D.发展速度
　　6. 最早将“教育”两个字作为一词连用的是战国时期的( )。
　　A.孔子
　　B.孟子
　　C.庄子
　　D.老子
　　7. 以下关于教育目的的论述，错误的是( )。
　　A.教育目的是社会历史性与时代性的动态综合
　　B.教育目的受制于生产力的发展
　　C.教育目的就是各级各类学校的培养目标
　　D.教育目的体现了人们的教育理想
　　8. “龙生龙，凤生凤，老鼠生来会打洞”，这一说法属于( )。
　　A.遗传决定沦
　　B.环境决定论
　　C.辐合论
　　D.主体论
　　9. 学生根据教师布置的任务，在课上或课外进行实际操作，将已经学过的知识运用于实践的教学方法是( )。
　　A.练习法
　　B.实习法
　　C.实习作业法
　　D.实验法。
　　10.社会环境对个体的客观要求所引起的需要与个体的发展水平之间的矛盾运动，是推动个体由自然人向社会人转变的( )。
　　A.动力
　　B.动机
　　C.条件
　　D.基础
　　11.大学英语等级考试是一种( )测验。
　　A.常模参照性
　　B.标准参照性
　　C.总结性
　　D.发展性
　　12.孔子说：“其身正，不令而行;其身不正，虽令不从。”这说明教师应该具备( )。 A.忠于职守
　　B.团结协作精神
　　C.人际交往能力
　　D.良好的道德修养
　　13.主张从个人的本性和个体发展的需要来确定教育目的的教育家是( )。
　　A.卢梭
　　B.柏拉图
　　C.诺笃尔普
　　D.涂尔干
　　14.教师不得因为各种理由随意对学生进行搜查，不得对学生关禁闭，这是由学生的( )。 A.人格尊严权决定的
　　B.人身自由权决定的
　　C.隐私权决定的
　　D.名誉权决定的
　15.通过课堂教学、报告、专题讲座等形式提高学生思想认识和觉悟的德育方法是( )。 A.自我教育法
　　B.说理教育法
　　C.情感陶冶法
　　D.实际锻炼法
　　16.每个学生在所属的班集体中都有一定的权利和义务，都能找到适合于自己的角色与活动。 因此，班集体有利于训练学牛的( )。
　　A.群体意识
　　B.社交能力
　　C.自我教育能力
　　D.合作能力
　　17.某学生性格过分内向，害怕在社交场合说话，觉得自己说话不自然，说话时不敢抬头，不敢正视对方眼睛。这属于( )。
　　A.焦虑症
　　B.抑郁症
　　C.强迫症
　　D.恐怖症
　　18.成就动机理论的主要代表人物阿特金森认为避免失败者的目的是避免失败，减少失败感，所以他们倾向于选择非常容易或非常困难的任务。当一项任务的成功率为50%时，他们 会( )。
　　A.可能选择
　　B.犹豫不决
　　C.回避这项任务
　　D.坚决选择
　　19.拨电话时，对新查出的电话号码的记忆是( )。
　　A.瞬时记忆
　　B.短时记忆
　　C.长时记忆
　　D.无意记忆
　　20.小孩既不喜欢做家庭作业，同时又怕家长的责骂，这时他就面临( )。
　　A.双趋冲突
　　B.双避冲突
　　C.趋避冲突
　　D.多重趋避矛盾
　　21.“因材施教”体现了人的身心发展的( )。
　　A.个别差异性
　　B.不均衡性
　　C.阶段性
　　D.顺序性
　　22.形成守恒概念、出现了零散的可逆运算的认知发展阶段是( )。
　　A.感知运动阶段
　　B.前运算阶段
　　C.具体运算阶段
　　D.形式运算阶段23.附属内驱力是一种( )。
　　A.内部学习动机
　　B.外部学习动机
　　C.近景性动机
　　D.远景性动机
　　24.一篇课文，如果记忆20次能够背熟，那么要想达到最佳的学习程度，应该记忆多少次?( )
　　A.20
　　B.25
　　C.30
　　D.4025.学习是为了不做后进生或留级生，免受教师批评指责;或为了取得好评，给班级或团组织争荣誉而努力学习。这属于学习动机类型中的( )。
　　A.学习动机不明确
　　B.学习知识为了履行社会义务
　　C.学习为了个人前途
　　D.学习为了国家与集体的利益
　　26.教师道德不仅在教育过程中有重大作用，而且可以促进整个社会良好风气的形成。这表 明，教师职业道德具有( )。
　　A.高尚性
　　B.奉献性
　　C.全局性
　　D.导向性
　　27.个性心理特征是在( )实践的基础上形成和发展起来的。
　　A.认知过程
　　B.情感过程
　　C.意志过程
　　D.认知过程、情感过程、意志过程
　　28.主张把学习分为知识的学习、技能的学习和行为规范的学习的心理学家是( )。 A.加涅
　　B.桑代克
　　C.苛勒
　　D.我国心理学家
　　30.下列属于匮乏性需要的是( )。
　　A.道德的需求
　　B.创造力的需求
　　C.食物的需要
　　D.尊重的需要
　　二、多项选择题(在每小题给出的多个选项中，有多项是符合题目要 求的，请将正确选项的代号填入右边的括号内。本大题共10小 题，每小题2分，共20分)
　　1.个人的性格、气质属于( )。
　　A.内归因
　　B.外归因
　　C.稳定归因
　　D.非稳定归因
　　2.中学生观察力发展的特点是( )。
　　A.目的更明确
　　B.持久性明显发展
　　C.精确性提高
　　D.概括性更强
　　3.智力群体差异包括( )。
　　A.性别差异
　　B.年龄差异
　　C.种族差异
　　D.志向差异
　　4.教学过程中学生以学习( )为主。
　　A.直接经验
　　B.书本知识
　　C.实际技能
　　D.间接经验
　5.属于传统教学手段的有( )。
　　A.夸美纽斯的《世界图解》图画型教科书
　　B.裴斯泰洛齐的“算术箱”
　　C.粉笔、黑板、模型、标本
　　D.福禄贝尔的“恩物”
　　6. 学校教育对个体发展的功能包括( )。
　　A.引导和培养、塑造个体发展
　　B.加速个体发展
　　C.具有延时价值
　　D.开发个体特殊才能
　　7.教师的教育专业素养包括( )。
　　A.具有先进的教育理念
　　B.具有良好的教育能力
　　C.具有一定的研究能力
　　D.具有优良的个性品质
　　8. 根据课程制定者或管理层次分类，课程可分为( )。
　　A.基础型课程
　　B.国家课程
　　C.地方课程
　　D.校本课程
　　9. 陈述性记忆处理陈述性知识，如( )。
　　A.字词
　　B.人名
　　C.时间
　　D.观念
　　10.心理测验的技术指标包括量表的( )。
　　A.难度
　　B.效度
　　C.信度
　　D.标准化
　　三、判断题(本大题共2。小题，每小题0.5分，共1。分。对的打 “√”，错的打“×” )
　　1. 信度在测量学上也称为测验的有效性，指一项测验能测到预先想测的知识和能力的程度。 ( )
　　2. 由于教育研究是理论性很强的研究领域，所以教师在开展教育研究上具有独特的优势。 ( )
　　3.做好个别教育工作是指做好优秀生的教育工作和后进生的转化教育工作。 ( ) 4.人的情感不仅是一种消极的内心体验，而且是一种积极的力量。 ( )
　　5.集中复习的效果优于分散复习的效果。 ( )
　　6.卢梭是一位“自然教育”思想家。 ( )
　　7.教育现代化就是指学校设施的现代化。 ( )
　　8.判断一个人的心理健康状况应兼顾内部协调与对外适应良好两方面。 ( )
　　9.从迁移的性质来看，倒摄抑制属于逆向负迁移。 ( )
　　10.智育就是指科学文化知识的传授。 ( )
　　11.教育在人的发展中发挥主导作用是无条件的。 ( )
　　12.只要升学率提高了，学校就实现了素质教育的目标。 ( )
　　13.学校德育工作最基本、最经常、最有效的途径是班主任工作。 ( )
　　14.课堂情境结构对课堂纪律的影响主要表现在教师对学生的控制上。 ( )
　　15.榜样的特点、示范的形式及榜样示范行为的性质和后果都会影响到观察学习的效果。 ( )
　　16.学校教育在人的发展中起决定性作用。 ( )
　　17.与黏液质的气质类型相对应的高级神经活动类型是开朗型。 ( )
　　18.备课环节是上好课的先决条件，备课时教师应把全部精力放在钻研教材上。 ( )
　　19.在同化性迁移中，决定迁移的关键成分是在最初的学习中建立起来的。 ( )
　　20.人们对自然景色的欣赏，对英雄人物的颂扬，这些情感内容是理智感。 ( )
　　四、简答题(本大题共2小题，每小题5分，共10分)
　　1.培养和建设班集体，班主任需做好哪些方面的工作?
　　2.简述有意义学习的条件。
　　五、综合分析题(本大题共3小题，每小题l0分，共30分)
　　1.小王是班上出了名的“调皮鬼”，上课不专心，课后与同学追逐打闹，花钱无节制，甚至连放学回家的车费都要向老师借。老师找他谈话后他答应改过，但并无实际行动。
　　问题：假如你是小王的老师，将如何运用有关德育知识来解决这一现实问题?
　　2.阅读下列材料，回答问题。
　　某校对高一学生进行了一次有关新教材课外读本阅读情况的调查，结果2/3以上学生的完成情况很不理想。这一数字让语文老师们十分震惊，如果不扩大知识面，单靠课本上的 材料，怎么能全面提高学生们的语文水平呢?
　　一部分教师认为，应该改革阅读教学模式，更多地发挥学生的主动性。王老师还设计了 “语文课进阅览室”的具体方案：学生在阅览室阅读自己喜欢的刊物，并组成兴趣小组，阅 读与研究、交流相结合;搭建“语文课进阅览室交流平台”，以学生为主持人发表同学们的 “荐杂文”“知类文…‘谈方法”“说感悟”，让学生在阅读中发现问题，激发学习的成就感。方案提出以后，教师们都觉得这个方法不错，但它要求任课教师花费更多的心血来备课和提高自己的文学修养，这对于已经非常繁忙的教师们来说，无疑是个重负。学校领导对此 给予了很大的支持，并选择了高一、高二年级的五个班进行每周在阅览室上一节语文课的 实验。
　　一段时间下来，王老师惊讶地发现两个“没想到”：第一个“没想到”是课堂秩序会这么好。原来体育课后上语文课，刚刚进行剧烈活动的学生要有一段时间才能平静下来。现在进 了阅览室，大家各就各位，很快进入阅读环节;第二个“没想到”是见效这么快。半个学期的十多节课下来，学生们的阅读能力和作文水平普遍有了改观。期中考试，语文成绩也明显提高。学生们都说喜欢这种新的上课方式。
　　问题：结合新课程改革，谈谈你对王老师语文阅读教学改革实验的看法。
　　3. 阅读下列材料，回答问题。
　　根据《论语》记载：有一次，孔子与学生公西华正在交谈，子路来向孔子请教：“听到了就马上行动吗?” 孔子答：“有父兄在，为什么急于行动呢?”一会儿，冉有也来请教同样的问题，孔子说：。“听到了就马上行动!’’公西华不明白老师为什么对同一个问题给予不同的回答。孔子解释说：“子路总是好胜，我是有意让他遏事后退一步，冉有畏缩，我是有意鼓励他遇事极力向前。”
　　问题：孔子向学生施教的心理依据是什么?他为什么要这样做?

答案解析二
　　一、单项选择题
　　1. A[解析]终身教育主张在每一个人需要的时刻以最好的方式提供必要的知识和技能。终身教育思想成为很多国家教育改革的指导思想。终身教育是为适应科学知识的加速增长和人的持续发展要求而逐渐形成的教育思想和教育制度。
　　2. B [解析]在《大教学论》中，夸美纽斯用一句话概括了他的泛智教育思想，那就是“把一切事物教给一切人类的全部艺术”。
　　3. D[解析]本题是对课程类型分类的考查。(1)从课程制定者或管理制度角度，可将课程划分为国家课程、地方课程、学校课程。(2)从课程任务的角度，可将课程划分为基础型课程、拓展型课程、研究型课程。(3)从课程功能的角度，可将课程划分为工具性课程、知识性课程、技能性课程、实践性课程。(4)从教育阶段的角度，可将课程划分为幼儿园课程、小学课程、初中课程、高中课程，大学课程。(5)从课程的组织核心角度，可将课程划分为学科中心课程、学生中心课程、社会中心课程等。
　　4. D[解析]略
　　5. B[解析]本题考查的知识点是“教育目的的结构”这一知识点。教育目的的组成部分：一是就教育所要培养出的人的身心素质作出规定，二是就教育所要培养出的人的社会价值作出规定。所以本题选B。
　　6. B[解析]略
　　7. C [解析]教育目的是学校确立培养目标的依据，故C项不正确。
　　8. A[解析]略
　　9. A[解析]略
　　10.A[解析]推动个体由自然人向社会人转变的动力，是社会环境对个体的客观要求所引起的需要与个体的发展水平之间的矛盾运动。没有活动，没有个体与环境的相互作用，也就没有个体的发展。
　　11.B[解析]测验结果转化成标准分数成绩，属于标准参照性测验，大学英语等级考试是一种标准参照性测验。
　　12.D[解析]题干中孔子的言论说明教师要以身作则，为人师表，这属于道德修养方面的要求。
　　13.A [解析]题干所述为个体本位论的观点。卢梭是个体本位论的代表之一。
　　14.B [解析]人身自由权指学生有支配自己人身和行动的自由，非经法定程序，不受非法拘禁、搜查和逮捕，如教师不得因为各种理由随意对学生进行搜查，不得对学生关禁闭。
　　15.B[解析]说理教育法是一种坚持正面理论教育和正面思想引导的德育方法。说理的形式可以是具体形象、有启发性的讲解和报告，还可以通过指导学生认真读书培养其独立思考的能力等。
　　16.C [解析]班集体是班级成员自己管理自己、自己教育自己、自主开展活动的最好载体，所以答案为C。
　　17.D[解析]恐怖症是对特定的无实在危害的事物与场景的非理性害怕。恐怖症可分为单纯恐怖症、广场恐怖症和社交恐怖症。题干中的症状属于社交恐怖症。
　　18.C [解析]阿特金森根据追求成功和避免失败两类动机在动机系统中所占的强度，把个体的成就动机分成两类：一类是力求成功的动机，另一类是避免失败的动机。力求成功者的目的是获取成就，所以他们会选择既存在成功可能性又有足够挑战性的中等难度的任务;当他们面对完全不可能成功或稳操胜券的任务时，动机水平反而会下降。相反，避免失败者则倾向于选择非常容易或非常困难的任务，因为选择容易的任务可以保证成功，使自己免遭失败;而选择极其困难的任务，即使失败，也可以找到适当的借口，得到自已和他人的原谅，从而减少失败感。因此本题的正确答案是C。
　　19.B [解析]刺激物停止作用后，其信息在头脑中保持l分钟左右的记忆叫短时记忆，题干所述对电话号码的记忆即为短时记忆。
　　20.B [解析]从两所恶者或两躲避中必须择其一的困扰心理状态，称为双避冲突。要么不做作业而受到责骂，要么忍受做作业的痛苦而避免家长的责骂，这两者对学生来说都是一种威胁，他必须选择英一。
　　21.A [解析]因材施教是对待不同的学生要用不同的教育方法，这正符合人的身心发展的个别差异性的规律。
　　22.C[解析]具体运算阶段的儿童已形成了守恒概念，思维也具有了可逆性。
　23.B[解析]附属内驱力不是追求知识本身，而是追求知识之外的自尊满足，所以是一种外在的学习动机。
　　24.C[解析]过度学习程度以150%为佳，20×150%=30。
　　25.B [解析]题干是学习知识为了履行社会义务的表现，抱着这种学习动机的学生学习上有内在力量，也具有一定的社会意义，但这种学习动机仅服从于眼前利益和教师、家长的要求，而缺乏远大的目标，有待于进一步提高。
　　26.A[解析]如果每个教师都具有了高尚的职业道德，就会在社会主义精神文明建设中产生不可估量的巨大作用。题于体现了教师职业道德的高尚性。
　　27.D[解析]个性心理特征是在认知过程、情感过程、意志过程实践的基础上形成和发展起来的。
　　28.D [解析]我国学者把学习分为三类，印知识的学习、技能的学习、行为规范的学习。
　　30.C [解析]匮乏性需要即低级需要，生理需要和安全需要为低级需要，是人和动物所共有的。
　　二、多项选择题
　　1. AC[解析]内归因是行为者的内在原因，如人格、情绪、意志等。外归因是产生行为的环境因素，如工作设施、任务难度、机遇等。稳定归因是导致行为的相对不变因素，如内在的能力、气质，外在的工作难度等。非稳定归因是相对易变的因素，如内在的情绪、外在的机遇等。
　　2. ABCD[解析]q-学生的心理发展包括认知发展、观察力发展、记忆力发展、情感发展和社会性发展五个部分。其中，中学生观察力发展的特点是：(1)目的更明确;(2)持久性明显发展;(3)精确性提高;(4)概括性更强。
　　3. ABC[解析]智力的群体差异是指不同群体之间的智力差异，包括智力的性别差异、年龄差异、种族差异等。
　　4. BD[解析]教学过程中学生以学习书本知识和间接经验为主。
　　5. ABCD[解析]教学手段就是教学活动中师生互相传递信息的工具、媒体或设备。最早的教学手段就是人自身的活动，如口耳相传、示范、模仿、练习，主要通过语言，也包括通过表情、动作、形体等进行。文艺复兴前后，出现了专门的教学手段。夸美纽斯编写的《世界图解》是较早的教科书，裴斯泰洛齐的“算术箱”和福禄贝尔的“恩物”都是专门的教具。粉笔、黑板、教鞭、模型、标本等，大多是在班级授课制条件下逐渐出现和发展起来的。这些教学手段大大提高了教学活动的效率，促进了义务教育的普及和发展。
　　6. ABCD[解析]学校教育对个体发展的功能，包括引导和培养、塑造个体发展，加速个体发展，具有延时价值，开始个体特殊才能，故ABCD均选。
　　7. ABC EN析]优良的个性品质也是从事教师职业的人员必须具备的，但是这并不属于教师专业素养，故D项不选。
　　8. BCD[解析]根据课程制定者或者管理层次，课程可分为国家课程、地方课程、校本课程。
　　9. ABCD[解析]题中各项均属于陈述性知识。
　　10.BCD[解析]效度、信度和标准化是心理测验的技术指标。
　　三、判断题
　　1. × [解析]题于所述为效度。信度指测验结果的蘸后一致程度，表示所测分数的稳定性和可靠性。
　　2.× [解析]教师在开展教学与研究上具有的独特优势是能够接触到第一手的资料.能够在实际的教学情境中观察研究。
　　3. × [解析]做好个别教育工作应该是包括所有学生在内的教育工作，不只是优秀生或者后进生。
　　4. × [解析]人的情感不是一种消极的内心体验，而是一种积极的力量。
　　5. × [解析]分散复习的效果优于集中复习的效果。
　　6. √ [解析]卢梭是最有影响的启蒙教育家，主张以培养自然人为教育目的，主张教育顺应儿童的自然天性。
　　7. × [解析]因为教育现代化不但包括学校设施的现代化，还包括教育观念、教育目标、教育内容、教育方法手段、教师队伍、教育制度等方面的现代化。认为教育现代化就是指学校教育设施现代化的观点是片面的。
　　8. √ [解析]心理健康就是一种良好的、持续的心理状态与过程，表现为个人具有生命的活力、积极的内心体验、良好的社会适应，能够有效地发挥个人的身心潜力以及作为社会一员的积极的社会功能。归纳起来，心理健康就是个体内部协调与外部适应相统一的良好心理状态。
　　9. √ [解析]倒摄抑制是后学习的内容对先学习的内容的阻碍和干扰作用。在迁移中，根据迁移所产生的效果，可以将迁移分为正迁移和负迁移，正迁移起促进作用，负迁移起阻碍作用。又根据迁移的时间顺序，先学习的内容对后学习的内容的影响是顺向迁移，反之则是逆向迁移。倒摄抑制既符合时间上的倒序性，又符合消极影响，因此属于逆向负迁移。
　　10.× [解析]智育主要是指包括各门学科的知识教育，各种智力因素和非智力因素的 统一发展，各种智力培养的教育话动。
　　11.× [解析]教育在人的发展中发挥主导作用是有条件的，因为教育必须遵循人的身 心发展规律，必须正确处理内因和外因的关系，必须正确处理教育与遗传、环境的关系。
　　12.× [解析]升学教育以升学为唯一目标，以牺牲学生的发展为代价，违背素质教育 的理念。而素质教育是以提高国民的素质为根本宗旨;面向全体学生，促进学生在德智体美诸 方面全面和谐的发展。素质教育要以培养学生的创新精神和实践能力为重点，要贯串于教育 的全过程并渗透于教育的方方面面。
　13.× [解析]教学是学校的中心工作，在学校全部工作中占时间最多，而学生在学校的主要活动是学习，所以教学是对学生进行德育工作最基本、最经常、最有效的途径。
　　14.× [解析]课堂情境结构对课堂纪律的影响主要表现在教师对班级规模的控制、课堂常规的建立以及学生座位的分配方面，而并非是表现在教师对学生的控制上。
　　15.√ [解析]班杜拉的大量实验证明，榜样在观察学习过程中起着非常重要的作用，榜样的特点、示范的形式及榜样所示范的行为的性质和后果都会影响到观察学习的效果。
　　16.× [解析]学校教育在人的发展中起主导和促进作用，而不是决定性的作用。我们不能夸大教育的作用。如果没有遗传为之提供生理基础，没有社会发展的物质基础，没有人的 主观能动性的发挥，学校教育在人的发展中起主导和促进作用是不可能的。
　　17.× [解析]与黏液质的气质类型相对应的高级神经活动类型应该是安静型。
　　18.× [解析]备课环节是上好课的先决条件，只有备好课才有可能上好课。但教师在备课时，一般需要做好钻研教材、了解学生、考虑教法的工作，而不是把全部精力放在钻研教材上。
　　19.√ [解析]因为原有经验结构在迁移过程中不发生实质的改变，只是得到某种充实。
　　20.× [解析]题干所述为美感。理智感是人对认识活动的成就进行评价时，产生的态度体验;美感是人对客观事物和对象的美的特征的体验，即具有一定审美观点的人对事物的美的评价而产生一种肯定、满意、喜悦、爱慕等情感。
　　四、简答题
　　1. [参考答案](1)确定班集体的共同目标; (2)充分发挥班委会的作用; (3)制订班级规章制度; (4)发挥集体活动的教育作用;(5)培养正确的舆论和良好的班风。
　　2. [参考答案]从外部条件来看：有意义学习的材料本身必须具有逻辑意义，在学习者的心理上是可以理解的，是在其学习能力范围之内的。
　　从内部条件来看，一是学习者认知结构中必须具有能够同化新知识的适当的认知结构;二是学习者必须具有积极主动地将符号所代表的新知识与认知结构中的适当知识加以联系的倾向性;三是学习者必须积极主动地使这种具有潜在意义的新知识与认知结构中的有关旧知识 发生相互作用，使认知结构或旧知识得到改善，使新知识获得实际意义即心理意义。有意义学 习的目的，就是使符号代表的新知识获得心理意义。
　　五、综合分析题
　　1. [参考答案](1)学生思想品德的形成是知、情、意、行诸因素统一发展的过程。作为小王的老师，我会既注重提高小王的道德认识，又重视其道德情感、意志和行为的培养。
　　(2)学生的思想品德是在活动和交往中形成的，我会开展多种形式的活动来提升小王的思想品德修养。
　　(3)学生思想品德的提高是一个思想内部的转化问题，我会加强对小王的思想引导。
　　(4)学生思想品德的提高是一个长期性和反复性的过程，我会对小王思想的变化加以长期的关注，坚持长期抓、反复抓。
　　2. [参考答案](1)我国传统的教育体系过分强调知识的灌输，把传授知识作为唯一的教学目标，忽视了学生的主体作用，使学生成了单纯的知识容器，压抑了学生创造能力和实践能力的发展。因此，新课程改革强调教师角色的转变，要求教师在教学中引导学生不仅摄取知识，而且进行有目的的思维，激发学生勇于思考、质疑，培养学生分析问题和解决问题的能力。 (2)王老师的可贵之处在于：他在教学实践中，善于交出学生思维的主动权，让学生在教师精心设计的问题情境中积极思考。通过“语文课进阅览室”，让学生学得生动活泼;在愉悦的情境中，享受学习知识的快乐。
　　(3)在“语文课进阅览室”活动中，教师由单纯的知识传授者转变为学生学习的促进者;由管理者转化为引导者，师生之间形成一个真正的“学习共同体”。
　　(4)在“语文课进阅览室”活动中，学生的学习方式发生实质性转变，打破了教师“一言堂”的局面，建立了一个宽松的课堂气氛。教师从培养学生的学习兴趣、激发学生的学习动机出发，为他们创设有利于其获取信息、相互交流、主动思考的环境，使学生的语文素养得到了全面提高。
　　3. [参考答案]孔子向学生施教的心理依据是因材施教。子路好胜，所以孔子劝其不要立即行动以培养其耐心，不要鲁莽行事;而冉有畏缩，所以孔子鼓励其立即行动以培养其果断的性格，鼓励其当机立断。这说明在教学过程中，教师只有根据学生不同的个性心理特点采取符合学生个性心理面貌的教学方法，区别对待，因材施教，才能取得良好的教学效果誊。
2015中学《教育理论综合》预测试题三
　　一、单项选择题(在每小题给出的四个选项中，只有一项是符合题目要求的，请将正确答案的代号填入题后的括号内。每小题1分，共20分)
　　1. 提倡自我激励、自我调节的学习、情感教育、真实性评定、合作学习等主张的是( ).
　　A.人本主义理论
　　B.建构主义理论
　　C.行为主义理论
　　D.认知主义理论
　　2. 美国各门课程中多样化的实践活动，以及日本的综合活动时间反映出对( )在课; 地位的重视。
　　A.知识
　　B.能力
　　C.直接经验
　　D.间接经验
　　3. “师者，人之模范也”.这反映了教师劳动的( )的特点。
　　A.复杂性
　　B.示范性
　　C.创造性
　　D.长期性
　　4. 主张心理学应该采用实验内省法分析意识的内容的心理学流派是( )。
　　A.构造主义学派
　　B.机能主义学派
　　C.精神分析学派
　　D.人本主义学派
　　5. “父母有抚养教育未成年子女的义务”反映了我国法律所规定的少年儿童合法权利 的( )。
　　A.受教育的权利
　　B.受尊重的权利
　　C.安全的权利
　　D.生存的权利
　　6. 学生“品德差、学习差，几乎没有合作行为，而且谁也不知道该做什么”，这是学生对( )领导方式的典型反应。 .
　　A.民主型
　　B.放任自流型
　　C.仁慈专断型
　　D.强硬专断型
　　7. “过于安静，学生紧张拘谨，由于惧怕教师而反应迟钝、呆板、被动回答问题;课堂纪律松散，学生心不在焉。”这种课堂气氛是( )。
　　A.积极型
　　B.对抗型
　　C.消极型
　　D.失控型
　　8. 在教育活动中，教师负责组织、引导学生沿着正确的方向，采用科学的方法，获得良好的发展。这句话的意思是说( )。
　　A.学生在教育活动中是被动的客体
　　B.教师在教育活动中是被动的客体
　　C.要充分发挥教师在教育活动中的主导作用
　　D.教师在教育活动中是不能起到主导作用
　　9. ( )是学校情境中通过自然环境和社会环境以间接的、内隐的方式呈现的课程，学生大多是无意接受隐含于环境中的经验。
　　A.隐性课程
　　B.学科课程
　　C显性课程
　　D.活动课程
　　10.基于某种特定的标准，来评价学生对与教学密切关联的具体知识和技能的掌握程度的评价方式称为( )。
　　A.常模参照评价
　　B.正式评价
　　C.标准参照评价
　　D.非正式评价
　　11.“道之所存，师之所存也”，这体现了教师的( )。
　　A.传道者角色
　　B.授业解惑者角色
　　C.管理者角色
　　D.示范者角色
　　12.一般来说，小学阶段相当于人生发展的( )。
　　A.幼儿期
　　B.少年期
　　C.童年期
　　D.青年期
　　13.对接到大学通知书时愉快心情的记忆，就是( )。
　　A.形象记忆
　　B.逻辑记忆
　　C.情绪记忆
　　D.运动记忆
　　14.以言语为工具，所反映的是事物的本质属性和内在规律的思维是( )。
　　A.直观动作思维
　　B.具体形象思维
　　C.抽象逻辑思维
　　D.发散思维
　　15.“在能力和兴趣受到限制的情况下我们如何改变自我”，这属于下列哪类智力的任
　　务?( )
　　A.语言智力
　　B.社交智力
　　C.自我认知智力
　　D.自然观察者智力
　　16.攻击性强，易兴奋，不易约束，不可抑制，这是哪种气质类型的行为表现?( )
　　A.胆汁质
　　B.多血质
　　C.黏液质
　　D.抑郁质
　　17.一个生来失明的孩子不可能培养成为一个画家，说明了下列哪种因素对人发展的：
　　响?( )
　　A.遗传
　　B.环境
　　C.教育
　　D.个体的主观能动性
　　18.儿童自我意识发展的第三阶段是( )。
　　A.社会自我
　　B.心理自我
　　C.生理自我
　　D.精神自我
　　19.认同是在思想、情感、态度和行为上主动接受他人的影响，使自己的态度和行为( )。
　　A.与他人基本相同
　　B.与大家保持一致
　　C.被他人认可
　　D.与他人相接近
　　20.儿童多动症的高峰发病年龄为( )。
　　A.6到8岁
　　B.7到9岁
　　C.8到10岁
　　D.9到11岁
　　二、多项选择题(在每小题给出的四个选项中，有多项是符合题目要求的，请将正确选项代号填入题后的括号内。每小题2分，共12分)
　　21.皮亚杰的认知发展阶段分为( )。
　　A.感知运动阶段
　　B.前运算阶段
　　C.具体运算阶段
　　D.形式运算阶段
　　22.教育目的对教育工作的指导意义是通过哪些作用实现的?( )
　　A.导向作用
　　B.激励作用
　　C.评价作用
　　D.选择作用
　　23.“三个面向”主要是指( )。
　　A.面向21世纪
　　B.面向现代化
　　C.面向世界
　　D.面向未来
　24.下列选项中，是心理学研究对象的是( )。
　　A.动物的心理活动
　　B.无意识的心理活动
　　C.心理活动的内部心理机制
　　D.心理的生理机制和外部行为
　　25.态度的结构包括( )。
　　A.认知成分
　　B.情感成分
　　C.行为成分
　　D.意志成分
　　26.班杜拉将强化方式分为( )。
　　A.替代强化
　　B.直接强化
　　C.自我强化
　　D.负强化
　　三、填空题(每空1分，共14分)
　　27.教育目的有三个层次，即国家的教育目的、__________的培养目标和__________的教学目标。
　　28.狭义教育是指学校教育，是教育者根据一定的社会要求，有目的、__________、 地通过学校教育工作对受教育者的身心施加影响，促使他们朝着所期望的方向变化的活动。
　　29.国家用法律形式规定的，对一定年龄儿童免费实施的一定年限的学校教育，称 为__________。
　　30.教学计划中的课时分配包括学科的总时数，每门学科各学年的授课时数和__________等。
　　31.所谓智力，一般指人们的认识能力，即认识客观事物的基本能力，是认识活动中表现出来的那些稳定的__________。
　　32.教学原则是根据一定的教学目的和对教学过程规律的认识而制定的指导教学工作的__________的原则。
　　33.深度知觉就是 知觉和__________知觉。
　　34. 智力是一个人通过其液态智力所学到的并得到完善的能力，是通过学习__________和其他经验而发展起来的。
　　35.班杜拉认为儿童社会行为的习得主要是通过__________、__________现实生活中重要人物的__________行为来完成的。
　　四、辨析题(每小题1分，共5分)
　　36.教学过程不同于科学探索的认识过程，是一个特殊的认知过程。
　　37.教学原则与教学规律没有区别。
　　38.掌握知识与发展智力是统一的。
　　39.高智商不是高创造性的充分条件，但是必要条件。
　　40.发现学习一定优于接受学习。
　　五、简答题(每小题4分，共16分)
　　41.为什么说学生具有发展的可能性与可塑性?
　　42.《教师法》对教师概念是如何界定的，应从哪几个方面来理解教师概念?
　　43.简述影响社会知觉的特点。
　　44.简述人类学习的特点。
　　六、案例分析题(每小题8分，共24分)
　　45.材料：(1)教师针对班级部分同学提问毫无意识。
　　(2)教师更容易对部分同学关注、鼓励。
　　(3)教师只对班上三分之一或四分之一的同学关注。
　　问题：分析产生这几种情况的原因。针对这几种情况应采取什么措施来实现教学过 程民主化?
　　46.为了让班会开得更成功，我为我们班选了一篇课文改成了剧本。第二天，把我的计划和大家说了说，全班同学都很高兴，这时我听到有的同学小声议论：“老师怎么选这篇课文又长又不好演。”“你管呢，让你演什么你就演什么呗。”“我可不想演。”听到这儿，我的心一沉，原来是王渺。下课后，我把她叫到办公室请她谈谈自己对演课本剧的想法。她说：老师，我觉得您选的课文不好，而且您每次都是写好了剧本让我们演，您应该让我们自已来试一试。”她的话让我突然意识到他们并不希望老师什么都“包办代替”，他们长大了。于是，我把导演的任务交给了王渺同学，她高兴地接受了任务，开始和同学商量演哪一课，然后找我做参谋，帮我做道具。课本剧表演得非常成功，我和孩子们一同品尝了成功的喜悦。
　　问题：这个案例给我们留下的思考是什么?请你结合新课程理念谈谈自己的看法。
　　47.一个青年教师在进行公开课《伊犁草原漫记》教学时，课文第二段第三层写秋天猎人猎熊的果敢，但一名学生没有按要求归纳猎人果敢的特点，而是说猎人残忍，同时指出猎人的行为是违法行为。原本课文中这一段是歌颂猎人的，学生却痛斥猎人的猎熊行为，这是教师始料不及的。可喜的是，这位教师并不因为学生当着听课教师的面提出不同的观点而气恼或逃避，而是因势利导，让学生充分讨论，发表自己意见。最后全班学生从保护野生动物的角度出发，推翻了课文的观点。
　　问题：请对这位教师的教学行为进行分析。
　　七、论述题(9分)
　　48.论述教师职业专业化的条件。
　答案解析三
　　一、单项选择题
　　1. A[解析]在人本主义心理学家看来.人的发展的基本概念是存在或者自我。人本主义理论提倡自我激励、自我调节的学习、情感教育、真实性评定、合作学习等主张。
　　2. C[解析]略
　　3. B[解析]教师的劳动具有创造性、复杂性、示范性的特点。“师者，人之模范也”反映了教师劳动的示范性的特点。
　　4. A[解析]构造主义学派认为心理学的研究对象是意识经验，主张心理学应该采用实验内省法分析意识的内容或构造.并找出意识的组成部分以及它们如何联结成各种复杂心理过程的规律。
　　5. A[解析]略
　　6. B[解析]放任自流型的领导方式是指教师主张对班级管理不要过多地干预，以容忍的态度对待班级生活中的冲突.不主动组织班级活动。这种做法对班级的正常运作会起到不利的作用.学生感到无所适从。因此.正确答案选B。
　　7. C[解析]消极型的课堂中，主要表现为学生和教师双方的不积极，课堂纪律较松散，学生心不在焉.感到紧张拘谨，由于惧怕教师而反应迟钝、呆板，被动回答问题。因此，正确答案选C。
　　8. C[解析]略
　　9. A [解析]隐性课程是学校情境中以间接、内隐的方式呈现的课程。
　　10.C [解析]标准参照评价是指基于某种特定的标准，来评价学生对与教学密切关联 的具体知识和技能的掌握程度。因此，正确答案选C。
　　11.A[解析]教师具有传递社会传统道德、正统价值观念的使命。“道之所存，师之所存也”，意思即为哪里有道，哪里就有老师，体现出老师的传道者角色。
　　12.C [解析]童年期是指六七岁至十一二岁的年龄阶段，小学阶段相"-3于人生发展的这一时期。
　　13.c[解析]情绪记忆是以体验过的情绪、情感为内容，以亲身感受和深切体验为方式 的记忆。
　　14.c [解析]抽象逻辑思维是运用概念、判断和推理的形式进行的思维，也称抽象思维。它是思维发展的高级阶段，是人类思维的核心形态。它以言语为工具，所反映的是事物的本质属性和内在规律。
　　15.C[解析]在加德纳的多元智力观中，这属于自我认知智力。
　　16.A[解析]胆汁质气质类型的特征是：强，不均衡。
　　17.A[解析]遗传素质会为人的心理发展提供某种可能性。一个生来失明的孩子不具备被培养成为一个画家的可能性，这是因为他没有成为画家的“遗传素质”。
　　18.B [解析]个体自我意识的发展经历了从生理自我到社会自我，再到心理自我的过程。心理自我是儿童自我意识发展的第三个阶段。
　　19.D [解析]认同的含义是指在思想、情感、态度和行为上主动接受他人的影响，使自己的态度和行为与他人相接近。
　　20.C [解析]多动症高峰发病年龄为8～10岁，男童的患病率明显高于女童。
　　二、多项选择题
　　21.ABCD[解析]皮亚杰将人的发展分为四个阶段，依次为感知运动阶段、前运算阶段、具体运算阶段和形式运算阶段。
　　22.ABCD [解析](1)导向作用。它不仅为受教育者指明了发展方向，预定了发展结果，也为教育工作者指明了工作方向和奋斗目标。(2)选择作用。教育目的为教育内容的选择确定基本范围，也为选择相应的教育途径、方法和形式提供了依据。(3)激励作用。共同的目的一旦被人们认识和接受，它不仅能指导整个实践活动过程，而且能够激励人们为实现共同的目标而努力。(4)评价作用。教育目的是衡量和评价教育实施效果的根本依据和标准。
　　23.BCD[解析]略
　　24.ABCD[解析]心理学主要研究人的心理现象，也研究动物的心理现象;既研究有意识的心理活动，也研究无意识的心理活动;既研究人的心理活动的内部心理机制，也研究心理的生理机制和外部行为。
　　25.ABC[解析]态度包括三个方面，即认知、情感和行为倾向。
　　26.ABC[解析]班杜拉将强化方式分为直接强化、替代强化和自我强化。负强化是斯金纳提出来的。

　三、填空题
　　27.各级各类学校教师
　　28.有计划 有组织
　　29.义务教育
　　30.周课时
　　31.心理特征
　　32.间接经验与直接经验相结合
　　33.距离 立体
　　34.晶态 语言
　　35.观察模仿
　　四、辨析题
　　36.答案：这种说法是正确的。教学过程是一个认识过程，也是认识的一种特殊形式，其特殊性在于，它是学生个体的认识，是由教师领导未成熟的主体通过学习知识去间接认识世界。学生认识的特殊性表现在：认识的间接性、交往性、教育性及有领导的认识。
　　37.答案：这种说法是错误的。教学规律是教与学内部矛盾的客观规律，人们只能去发现它、掌握它，但不能创造它;而教学原则是人们在认识教学规律的基础上制定的一些教学的基本准则，它反映教学规律。对教学规律的不断发现和掌握，才会使人们制定的教学原则不断发展和完善。
　　38.答案：这种说法是正确的。掌握知识与发展智力是相互依存、相互促进的，二者统一在教学活动中。
　　(1)掌握知识是发展智力的基础。学生认识能力的发展有赖于知识的掌握。
　　(2)智力发展是掌握知识的重要条件。学生具有一定的认识能力，是他们进一步掌握科学文化知识的必要条件。学生掌握知识的效率和质量，依赖于学生原有智力水平的高低。
　　(3)掌握知识与发展智力是相互依存、相互转化的一对矛盾。知识与智力的相互转化，应注意以下几个方面。
　　第一，传授给学生的知识应该是科学的规律性的知识。
　　第二，必须科学地组织教学过程。
　　第三，重视教学过程中学生的操作与活动，提供学生积极参与实践的时间和空间。
　　第四，培养学生良好的个性品质，重视学生的个别差异。
　　39.答案：这种说法是正确的。创造性与智力并非简单的线性关系，二者既有独立性，又在某种条件下具有相关性。(1)低智商不可能具有高创造性;(2)高智商可能有高创造性，也可能有低创造性;(3)低创造性者的智商水平可能高，也可能低;(4)高创造性者必须有高于一般
　　水平的智商。即高智商不是高创造性的充分条件，但是必要条件。
　　40.答案：这种说法是错误的。发现学习只是比接受学习多了一个阶段——发现，其他没有任何不同。接受学习未必就是机械的，它可以而且也应该是有意义的学习。课堂教学所采用的有意义学习活动多偏重于接受学习，这是有原因的：一方面，由于发现学习费时太多，一般不宜作为获取大量信息的手段;另一方面，在一些学习情境里，学生必须用言语来处理各种复杂的、抽象的命题。发现学习和接受学*-7都是教学中的有效方法，关键是看具体的条件和目的。
　　五、简答题
　　41.答案：学生是发展中的人。学生这一时期，是一个人的生理、心理发育和定型的关键时期，是一个人从不成熟到基本成熟、从不定型到基本定型的成长发育时期，也是一个人生长发育特别旺盛的时期。对于学生来说，他们身心各个方面都潜藏着极大的发展可能性，在他们身心发展过程中所展现出的各种特征都还处在变化之中，具有极大的可塑性。
　　42.答案：《教师法》对教师概念界定为：教师是履行教育教学职责的专业人员，承担教书育人，培养社会主义事业建设者和接班人，提高民族素质的使命。在理解教师这一概念时，必须把教师作为一个集合体，从其职业的特性、扮演的社会角色、承担的社会职责及与活动对象的关系等方面进行考查。
　　43.答案：(1)认知者本身的特点。主要包括认知者的经验、认知者的性格和认知者的 需要。
　　(2)认知对象本身的特点。认知对象本身的特点是指该对象对于认知者所具有的价值及 其社会意义的大小。
　　(3)知觉的情境方面。在社会知觉中，除去知觉的主体、客体之外，知觉的情境也具有重要作用。
　　(4)逻辑推理的定势作用。定势在对人的知觉的形成中起着重要作用。在对陌生人形成 初步印象时，这种作用特别明显。
　　44.答案：(1)人类的学*-7主要以间接经验为主，体现出它的社会性。人类除了通过直接经验的方式获得个体经验以外，也在同他人交往的过程中掌握人类社会的历史经验。
　　(2)人类的学习是通过语言的中介作用而进行的。语言扩大了个体掌握社会历史经验的 可能性，使人不仅可以掌握具体的经验，而且可以掌握抽象、概括的经验。
　　(3)人类的学习是一种有目的的、自觉的、积极主动的建构过程。动物的学习仅仅是为了适应环境，是被动的;而人类的学习不仅是为了适应环境，也是为了认识世界、改造世界。因此，人类的学习是有学.--j动机和学习目的的，是积极主动地作用于环境的。
　六、案例分析题
　　45.答案：产生这种情况的原因：
　　(1)毫无意识地针对班级部分同学提问，虽然看起来是平等的、民主的，其实这种“毫无意识”却是忽视了学生自身参与的积极主动性，未能将学生的主动性与教师的主动性很好地结合在一起。
　　(2)教师更容易对部分同学关注和鼓励，一方面可能是这部分同学在教学过程中能够积极主动地配合教师，参与到教学过程当中去;另一方面可能是这些同学的学习成绩较好，教师受升学率或其他方面因素的影响更容易对这部分学生进行关注。
　　(3)只对班上的少数人关注，可能是受片面追求升学率的影响，使得教师在教学过程中往往只注重分数而忽视其他的方面。在这种情况下会导致教师在教学的过程中往往只对少数成绩较好的同学关注、鼓励，而忽视很大一部分同学。
　　在教学过程中，要想实现民主化，就应该做到：
　　(1)首先，教师要转变观念。一是要摆脱片面追求升学率的影响，认识到教学的目的最主要的还是使班上的每一个同学都获得发展。而这种发展不应以分数的高低和成绩的好坏来衡量，更应该树立多样化的衡量标准。
　　(2)在教学过程中，教师要有意识地充分调动每一位同学的参与积极性，不能因为有的同学不主动参与就不关注他们，这部分学生恰恰是教师在教学过程中要关注的群体。
　　(3)学生也要有意识地培养自己的参与意识，积极地配合好教师的教学。因为教学过程是由教师和学生两个主体来完成的，忽视哪一个主体都会对教学造成不利影响。
　　(4)加强师生之间的沟通与交流，争取在和谐融洽的师生关系气氛中实现教学过程的民主化。
　　(5)不断完善教学评价机制，要经常不断地向师生反馈教学过程中的问题，让师生共同来实现教学过程的民主化。
　　46.答案：我们在教育教学中要适当地放手，让学生自己去创造、去实践。而不应该用条条框框的模式去束缚学生的创造力，更不应该让孩子按照教师的思维、想法去行事。要让孩子自己去行动，开发潜能，追求创新。
　　47.答案：当学生的观点与课本、教师有不同之处时，教师不再像以前那样直接否定学生的答案，而是采取让学生进行讨论、比较或辨别，达到意见的统一，或者并不统一意见，留着悬念让学生课后进一步探讨。这样的教学方式打破了唯课本、唯教参的传统教学观念，体现了真正意义上的教学行为的转变。
　　七、论述题
　　48.答案：一名教师是否真正具备从事教师的职业条件，能否正确履行教师职责，根本在于教师的专业素养。
　　(1)教师的学科专业素养。教师的学科专业素养是教师胜任教学工作的基础性要求，包括以下几个方面：
　　第一，精通所教学科的基础性知识和技能。教师应该对所教学科的基本知识广泛而准确
　　地掌握，对基本的技能熟练运用，对学科的基本结构能深入地理解。
　　第二，了解与该学科相关的知识。包括学科间的相关点、相关性质、逻辑关系等。
　　第三，了解学科的发展脉络。包括了解学科发展的历史、趋势和动向，学科研究的最新成果;了解学科发展的因素，该学科对人类社会发展的价值及在社会生活、生产实践中的表现形态等等。
　　第四，了解该学科领域的思维方式和方法论。包括认识世界的视角、域界、层次及思维的工具和方法等。
　　(2)教师的教育专业素养。教师职业是教书育人，因此，教师不仅要有所教学科的专业素养.还要有教育专业素养。教师的教育专业素养包括以下几个方面：
　　第一，具有先进的教育理念。教师要具有热爱学生、忠诚党的教育事业、愿意终生从事教育工作的教育信念;教师要具有符合时代特征的教育观，对教育功能有全面的认识，全面理解素质教育;教师要具有符合时代特征的学生观，全面理解学生的发展，理解学生全面发展与个性发展、全体发展与个体发展、现实发展与未来发展的关系。
　　第二.具有良好的教育能力。教师的教育能力是教师职业的特殊要求，如语言表达能力。语言是教师从事教育工作的重要工具，是传播知识和影响学生的重要手段。没有较强的语言表达能力的教师，很难成为一名优秀的教师。
　　第三，具有一定的研究能力。重视进行科研的教师，在教学过程中能够融进自己的思想感情，激励学生的探索精神。教师的研究还包括教育研究，通过教育研究不断改进自己的教育教学工作，促进学生的更大发展。