2015教师招聘最新考试要点汇总

2015教师招考

　一、了解教育学的发展历程，掌握教育发展的阶段及其特点。
　　1、教育学的发展历程：萌芽、独立形态、多元化、现代化
　　2、教育发展的阶段及其特点：
　　四个阶段：原始形态的教育、古代学校教育、现代学校教育、学习化社会的终身教育。
　　⑴原始社会的教育的特点：①教育具有非独立性，教育和社会生活、生产劳动紧密相连。②教育具有自发性、全民性、广泛性、无等级性和无阶级性。③教育具有原始性。
　　⑵古代社会教育的特点：阶级性、道统性、等级性、专制性、刻板性、象征性。
　　⑶近代社会教育的特点：教育国家化、初等教育义务化、教育世俗化和法制化。
　　⑷现代教育的特点：生产性、公共性、科学性、未来性、革命性、国际性、终身性。
　　《学记》是中国也是世界上第一部系统完备的教育专专著;昆体良《论演说家的教育》，是西方最早的教育专著，古代西方第一部教学法论著;夸美纽斯《大教学论》，教育学开始形成一门独立的学科，近代第一本教育学著作;赫尔巴特《普通教育学》，第一本现代教育学著作，“现代教育学之父”;1939年凯洛夫《教育学》，世界上第一部马克思主义的教育学著作;1930年杨贤江《新教育大纲》，我国第一部马克思主义的教育学著作。
　　二、了解影响个体发展的基本因素，掌握青少年身心发展的规律与教育。
　　1、影响个体发展的基本因素：
　　主要是受到遗传、环境、教育(学校教育)、个体主观能动性的影响
　　2、个体身心发展规律：
　　⑴个体身心发展的顺序性，教育上的要求：循序渐进地促进人的发展。
　　⑵个体身心发展的阶段性，教育工作必须从学生的实际出发，针对不同年龄阶段的学生，提出不同的具体任务，采取不同的教育方法和内容。
　　⑶个体身心发展的不平衡性，教育教学抓住关键期，以求在最短的时间内取得最佳的效果。
　　⑷个体身心发展的互补性，树立信心，相信每一个学生;掌握科学的教育方法，发现学生的优势，扬长避短，长善救失，激发学生自我发展的信心和自觉。
　　⑸个体身心发展的个别差异性，因材施教。

　三、教育与政治经济制度的关系
　　1、教育与政治经济制度的关系：
　　社会政治经济制度对教育的制约作用：社会政治经济制度决定教育的领导权。社会政治经济制度决定受教育权。社会政治经济制度决定教育目的。社会政治经济制度决定教育内容的取舍。社会政治经济制度决定着教育体制。教育相对独立于社会政治经济制度。教育对社会政治经济制度对教育的影响：教育培养出政治经济制度所需要的人才。教育通过传播思想、形成舆论作用于一定的政治经济制度。教育促进民主化进程，但对政治经济制度不起决定作用。
　　2、教育与生产力水平的关系：
　　⑴生产力对教育的决定作用：
　　①生产力的发展水平制约着教育事业发展的规模和速度。
　　②生产力的发展水平制约着教育结构的变化。
　　③生产力发展水平制约着教育的内容、方法和手段。
　　④生产力发展水平制约着学校的专业设置。
　　⑤教育相对独立于生产力的发展水平。
　　⑵教育对生产力的促进作用：
　　①教育再生产劳动力
　　②教育再生产科学知识
　　3、教育与文化的关系
　　⑴文化对教育发展的制约作用：
　　①文化影响教育目的的确立。
　　②文化影响教育内容的选择。
　　③文化影响着教育教学方法的使用。
　　⑵教育对文化发展的促进作用：
　　①教育具有筛选、整理、传递和保存文化的作用。
　　②教育具有传播和交流文化的作用。
　　③教育具有选择和提升文化的作用。
　　④教育具有更新和创造文化的作用。

四、理解教师的劳动特点，掌握教师的职业素养、良好师生关系的构建策略。
　　1、教师劳动的特点：
　　(1)教师劳动的复杂性和创造性。(2)教师劳动的连续性和广延性。(3)教师劳动的长期性和间接性。(4)教师劳动的主体性和示范性。(5)教师劳动方式的个体性和劳动成果的群体性。
　　2、教师的职业素养：
　　⑴、职业道德素养：对待事业：忠于人民的教育事业;对待学生：热爱学生;对待集体：团结协作;对待自己：为人师表(良好的道德素养);
　　⑵、知识素养：政治理论修养;精深的学科专业知识(本体性知识);广博的学科文化知识;必备的教育科学知识(条件性知识);丰富的实践知识;
　　⑶、能力素养：语言表达能力;组织管理能力;组织教育和教学的能力;自我调控和自我反思能力(较高的教育机智)。
　　⑷、职业心理健康：高尚的师德;愉悦的情感;良好的人际关系;健康的人格。
　　3、良好师生关系建立的途径和方法：
　　⑴教师方面应该做到：①了解和研究学生。②树立正确的学生观。③提高教师自身的素质。④热爱、尊重学生，公平对待学生。⑤发扬教育民主。⑥主动与学生沟通，善于与学生交往。⑦正确处理师生矛盾。⑧提高法律意识，保护学生的合法权利。⑨加强师德建设，纯化师生关系。
　　⑵学生方面应该做到：①正确认识自己。②正确认识老师。
　　⑶环境方面：①加强校园文化建设，确保校园文化的独立性，完整性和纯洁性。②加强学风教育，促进良好学风养成，使学生在一个良好的学风氛围下健康的学习，这对良好师生关系的形成也具有一定的作用和价值。

　　五、了解学制的历史沿革，掌握现代学制的类型。
　　1、教育制度：广义是指国民教育制度;狭义是指学校教育制度，简称学制。学校教育制度是国民教育制度的核心。
　　2、我国现代学制的沿革：
　　旧中国：
　　1902 壬寅学制(未实行) 以日本的学制为蓝本，是我国首次颁布的第一个现代学制;
　　1903 癸卯学制(实行新学制的开端) 主要承袭了日本的学制，是中国第一个实行的现代学制;
　　1912 壬子癸丑学制 明显反映了资产阶级在学制方面的要求，第一次规定了男女同校，是我国教育史上第一个具有资本主义性质的学制;
　　1922 壬戌学制 留美派主持全国教育联合会以美国学制为蓝本，又称“新学制”“六三三学制”。
　　我国当前的学制改革：
　　工作方针：优先发展、育人为本、改革创新、促进公平、提高质量。2020 战略目标：“两基本，一进入”(即基本实现教育现代化，基本形成学习型社会，进入人力资源全国行列)
　　3、现代学制的三种类型：双轨学制、单轨学制、分支型学制
　　六、了解课程的类型，理解课程计划、课程标准和教材的含义，明确当前基础教育课程改革的目标。
　　1、课程的类型
　　⑴学科课程和活动课程⑵分科课程与综合课程⑶必修课程与选修课程⑷国家课程、地方课程与校本课程⑸基础性课程、拓展性课程与研究型课程⑹显性课程和隐性课程
　　2、课程计划：是根据一定的教育目的和培养目标，由教育行政部门制定的有关学校教育和教学工作的指导性文件。课程计划的基本内容：学科设置、学科顺序、课时分配、学年编制与学周安排。
　　3、课程标准：是课程计划中每门学科以纲要的形式编写的、有关学科教学内容的指导性文件，是课程计划的分学科展开。课程标准的结构：前言、课程目标、内容标准、实施建议、附录。
　　4、教材：是根据学科课程标准系统阐述学科内容的教学用书，它是知识授受活动的主要信息媒介，是课程标准的进一步展开和具体化。
　　5、当前基础教育课程改革的目标：
　　⑴改革课程功能，倡导全面和谐发展的教育;⑵改革课程结构，整体设置九年一贯的义务教育课程;⑶改革课程内容，体现课程内容的现代化;⑷改变学习方式，倡导建构的学习。⑸改变评价方式，形成正确的评价观念。⑹改革课程管理，促进课程的民主化与适应性。

　七、理解教学过程的基本规律，掌握中小学常用的教学原则、方法及其应用。
　　1、教学过程的基本规律：
　　⑴、直接经验与间接经验相结合
　　⑵、教师的主导作用与学生的主体作用相统一
　　⑶、掌握知识与发展智力相统一
　　⑷、传授知识与思想品德教育相统一
　　2、中小学常用的教学原则主要有：
　　科学性与思想性统一原则，理论联系实际原则，直观性原则，启发性原则，循序渐进原则， 巩固性原则，可接受性原则，因材施教原则等。
　　3、中小学常用的教学方法主要有：
　　⑴以语言传递为主的教学方法。⑵以直观感知为主的教学文法。⑶以实际训练为主的教学方法。⑷以引导探究为主的教学方法。⑸以情感陶冶为主的教学方法。
　　4、选择和运用教学方法的基本依据：
　　⑴教学目的和任务的要求;⑵课程性质和特点;⑶每节课的重点、难点;⑷学生年龄特征;⑸教学时间、设备、条件;⑹教师业务水平、实际经验及个性特点。
　　八、掌握教学组织形式、教学工作的基本环节、教学评价的类型及功能。
　　1、教学组织形式：是指教学活动中教师与学生为实现教学目标所采用的社会结合方式。
　　2、现代教学的基本组织形式：班级授课制
　　现代教学的辅助形式：个别教学与现场教学
　　现代教学的特殊组织形式：复式教学
　　其他教学组织形式：分组教学，道乐顿制，特朗普制
　　3、教学工作的基本环节：备课;上课(是整个教学工作的中心环节);作业的布置与反馈;课外辅导;学业成绩的检查与评定(常用方式：平时考查、考试)。
　　4、教学评价的基本类型：按教学评价的作用：诊断性评价、形成性评价、总(终)结性评价;
　　按评价采用的标准：相对性评价、绝对性评价、个体差异评价;
　　按评价主体：外部评价、内部评价。
　　5、教学评价的功能(作用)：诊断教学问题;提供反馈信息;调控教学方向;检验教学效果。
　　九、理解德育过程的基本规律，掌握中小学常用的德育原则、方法及其应用。
　　1、德育过程的基本规律：
　　①、德育过程是对学生知、情、意、行的培养提高过程。知、情、意、行是品德心理的四要素。以知为开端，以行为终结。
　　②、德育过程是一个促进学生思想内部矛盾斗争的发展过程。
　　③、德育过程是组织学生的活动和交往，统一多方面教育影响的过程。
　　④、德育过程是一个长期的、反复的、逐步提高的过程。
　　2、德育原则：①导向性原则;②疏导原则;③因材施教原则;④知行统一原则;⑤集体教育和个别教育相结合的原则;⑥尊重信任与严格要求学生相结合的原则;⑦正面教育与纪律约束相结合的原则;⑧依靠积极因素，克服消极因素的原则;⑨教育影响的一致性和连贯性原则。
　　3、常用的德育方法：①说服教育法;②榜样示范法;③陶冶教育法;④实际锻炼法;⑤品德修养指导法;⑥品德评价法;⑦角色扮演法;⑧合作学习法。
　　4、选择德育方法的依据：①德育目标;②德育内容;③学生的年龄特点和个性差异。
　　十、了解班主任工作的内容与方法：
　　1、了解和研究学生(前提和基础); 2、有效地组织和培养优秀班集体(中心环节);
　　3、协调校内外各种教育力量; 4、学习指导、学习活动管理和生活指导、生活管理;
　　5、组织课外、校外活动和指导课余生活; 6、建立学生档案;
　　7、操行评定; 8、班主任工作计划与总结;
　　9个别教育工作; 10、班会活动的组织; 11、偶发事件的处理。