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一、单项选择题(每小题1分，共30分。)
1.我国的教育专著《学记》中提出的“时教必有正业，退息必有居学”体现了( )相结合的教育思想。
A.游戏与学习 B.课内与课外 C.学习与思考 D.学习与行动
2.在教育史上，西方最早使用启发性教学的是( )。
A.苏格拉底 B.柏拉图 C.亚里士多德 D.夸美纽斯
3. 教育从生产劳动中第一次分离的标志是( )。
A.学校的产生 B.剩余产品的出现 C.有了国家 D.创造了文字
4. 决定教育性质的直接因素是( )
A.政治经济制度 B.生产力 C.生产关系 D.经济基础
5. “劳心者治人，劳力者治于人”的中国传统儒家思想把( )相隔离。
A.教育与生活 B.教育与经济 C.教育与政治 D.教育与生产劳动
6. 学校全体成员或部分成员习得且共同具有的思想观念和行为方式称为( )
A.学生文化 B.学校文化 C.学校制度 D.学校传统
7. 遗传素质是人身心发展的( )
A.主导因素 B.决定因素 C.物质前提 D.无关因素
8. “环境决定论”的代表人物是( )
A.霍尔 B.华生C.高尔登D.格塞尔
9. “我们敢说日常所见的人中，十分之九都是他们的教育所决定的。”这一观点出自洛克的《教育漫话》，这属于( )
A.内发论 B.外铄论 C.成熟论 D.多因素相互作用论
10. 瑞士心理学家皮亚杰关于发生认识论的研究，揭示了个体认知发展的一般规律，即按照感知运算水平、前运算水平、具体运算水平、形式运算水平顺序发展的特征，表明个体身心发展一般规律的( )
A.顺序性 B.阶段性 C.不平衡性 D.互补性
11. 没有具体明确的课程标准和教科书，活动的选材由儿童的兴趣和需要而定，这种课程理论属于( )
A.活动课程论 B.要素课程论 C.结构课程论 D.发展课程论
12. 把“课程”用于教育科学的专门术语始于( )
A.泰勒 B.斯宾塞 C.赫尔巴特 D.杜威
13. 教学从本质上讲是( )
A.一种认识活动 B.教师教与学生学的活动 C.教师的教学活动 D.学生的学习活动
14. 学生通过学习书本知识去认识客观世界，这反映了教学过程中( )特点。
A.教育性 B.指导性 C.间接性 D.交往性
15. “不愤不启，不悱不发”的思想最早出自( )
A.《论语》 B.《学记》 C.《四书章句集注》 D.《孟子》
16. 心理过程包括( )
A.认识过程、情感过程、行为过程 B.知觉过程、情感过程、行为过程
C.感觉过程、知觉过程、意志过程 D.认识过程、情感过程、意志过程
17. 注意是一种( )
A.独立的心理活动过程 B.非独立的心理活动过程
C.感知活动过程 D.思维活动过程
18.在教“鸟”概念时，用麻雀、燕子说明“前肢为翼，无齿有喙”是鸟概念的本质持征，这是适当地运用了( )
A命题 B案例 C反例 D正例
19. “仁者见仁，智者见智”说明心理是( )
A.脑的机能 B.对客观认识的反映 C.在实践中发生发展的 D.对客观现实的主观反映
20. 科学心理学的创始人是( )
A.冯特 B.亚里士多德 C.杜威 D.桑代克
21. 看见一面红旗，人们马上能认出它，这时的心理活动是( )
A.感觉 B.视觉 C.色觉 D.知觉
22. 一个人换了衣服和发型，但是我们仍然能够认出他，这体现了( )
A.知觉的整体性 B.知觉的恒常性 C.知觉的理解性 D.知觉的不变性
23. 看书时，用红色笔划出重点是利用知觉的( )
A.选择性 B.整体性 C.理解性 D.恒常性
24. 学生在做问答题时所使用的记忆过程主要是( )
A.识记 B.保持 C.再认 D.回忆
25. 艾宾浩斯发现的遗忘规律是遗忘进程的不均衡性，表现为( )
A.先慢后快 B.先快后慢 C.时快时慢 D.均匀递减
26. “情急生智”所描述的一种情绪状态是( )
A.心境 B.激情 C.应激 D.理智
27. 学生临考的怯场属于( )
A.心境 B.理智感 C.应激 D.激情
28. 在目的冲突中，个人在回避两个有害无利的目标时引起的冲突是( )
A.双趋式冲突 B.双避式冲突
C.趋避式冲突 D.多重趋避式冲突
29. 一般来说，偏爱自然科学，且自尊心较强的学生的认知风格属于( )
A.场依存型 B.场独立型 C.沉思型 D.冲动型
30. 对于经常违反校规校纪的学生，一旦发现他有好的表现，马上给予表扬。这种鼓励能帮助他逐渐改掉自己的坏习惯，养成良好品行的做法在心理学上叫( )
A.消退 B.间隔强化 C.负强化 D.正强化
二、判断题(本大题共20小题，每题1分)
1.赫尔巴特的《普通教育学》是近代最早的一部教育学著作。( )
2.被称之为“现代教育学之父”的教育家是夸美纽斯。( )
3. 马戏团中的狗，在训兽员的精心培养教育下，智力得到发展，学会了十以内的加减法。( )
4. 只要运用正面说服的教育方法，一切学生都能教育好，因此，反对纪律处分等强制性的方法。( )
5. 人们常说：“三翻、六坐、八爬叉，十个月会喊大大。”这反映了个体发展的顺序性。( )
6. “教学与发展”的思想是赞可夫提出来的。( )
7. 打乱传统的按年龄编班的做法，而按学生的能力或学习成绩编班属于内部分组。( )
8. 一堂好课的标准是看是否完成了大纲所规定的教学任务。( )
9.德育过程从提高学生道德认知开始。( )
10. 进行德育教育完全是政治老师的事。( )
11. 做笔记是组织策略中常用的学习方式。( )
12. 皮亚杰采用“道德两难故事法”，提出道德发展阶段论。( )
13. 在限定时间内产生的观念数量越多，其思维的流畅性越强。( )
14. 符号学习理论是由班杜拉提出的( )
15. 负强化是运用惩罚排除不良行为的过程。( )
16. 奥苏贝尔强调的有意义的接受学习是指学习材料的有意义。( )
17. 社会态度包含认知成分、情感成分、意志成分和行动成分。( )
18. 气质没有好坏之分，性格却有善恶之别。( )
19. 智力的个别差异在一般人口中都呈常态曲线式的分布。( )
20. 信度高效度不一定高，效度高信度一定高。( )
三、简答题(每小题5分，共4题，共计20分)
1、简述学生身心发展的一般规律。
2、教师劳动的主要特点是什么?
3、简述皮亚杰的认知发展理论。
4、简述正强化、负强化、惩罚三者之间的区别?
四、论述题(每题6分，共两题，共计12分)
1.埃里克森人格发展理论的教育意义是什么?
2.请结合实际谈谈如何建立良好的师生关系。
五、案例分析(每题8分，共一题，共计8分)
小明上小学时因经常把麻雀、青蛙、蚯蚓等待到教室而被老师批评和惩罚，上初中后他仍然经常把小动物带进教室，班主任发现后没有批评他，还在班里成立了动物兴趣小组。他非常激动，向班主任表示了决心，半年后，小明在班主任的引导下，通过对动物的探索活动，懂得了学好各门功课的重要性，并对学习产生了浓厚的兴趣，也逐渐改掉了散漫的习惯，学习有了很大进步，他完成并发表了《蚯蚓在农业生产中的作用》的小论文，还在全市昆虫标本制作比赛中获得了一等奖。
请运用教育学的有关理论对班主任老师的做法进行分析评价。
六、请你根据你的学科写一篇说课稿。(每题10分，共一题，共计10分)
一、单项选择题。
1.选B。
【解析】“时教”是说教是有时间的，“正业”是说有主修的东西，在古代就是经典，“退息必有居学”是下课以后自修，自己看书，“时教”是老师主动，在课内，“退息”是学生主动，在课外，正体现了课内与课外相结合的教育思想。
2.选A。
【解析】苏格拉底的“产婆术”分为三步：苏格拉底讽刺、定义、助产术(产婆术)，通过这一过程能够在不直接告诉学生答案的情况下，帮助学生得出正确的结论，是西方最早使用启发性教学的表现。
3. 选A。
【解析】在奴隶社会初期，学校的产生标志着教育从生产劳动中第一次分离。
4. 选A。政治经济制度直接制约着教育的性质和发展方向。
5. 选D。
【解析】“劳心者治人，劳力者治于人”是孟子提出的关于分工的思想，认为脑力劳动和体力劳动的分工是必要的。这种观点将教育与生产劳动相隔离。
6. 选B。
【解析】学校文化是一种组织文化，它是学校全体成员或部分成员习得且共同具有的思想观念和行为方式。
7. 选C。
【解析】遗传素质为人的发展提供物质前提，但不能决定人的发展。
8. 选B。
【解析】“环境决定论”认为环境对人的身心发展起决定作用，其代表人物是华生。
9. 选B。
【解析】17世纪英国教育家洛克在《教育漫话》一书中的这一观点认为人的发展完全是由教育决定的，是“教育万能论”,属于外铄论观点。
10. 选A。
【解析】个体身心的发展在整体上具有一定的顺序，身心发展的个别过程和特点的出现也具有一定的顺序。
11. 选A。
【解析】活动课程又叫儿童中心课程或经验课程，它不指定具体的课程标准和教科书，活动的选材也由儿童的兴趣和需要而定。其主要倡导者是杜威。
12. 选B。
【解析】国教育家斯宾塞把课程解释为教学内容的系统组成，首先把“课程”用于教育科学的专门术语。
13. 选A。
【解析】教学是一种特殊的认识过程。
14. 选C。
【解析】学生通过认识书本知识去认识客观世界，这反映了教学过程间接性的特点。
15. 选A。
【解析】该思想最早出自《论语》。
16. 选D。
【解析】心理过程包括认知过程、情绪和情感过程和意志过程。
17. 选B。
【解析】注意在包括知、情、意的整个心理过程中都有体现。
18. 选D。
【解析】这里主要是考察学生对思维一章的把握，这里有这么几个概念要作区分。
命题：判断性的语义。亦即可以被判断正误的句子。
案例：典型事例的陈述，可以成为命题的依据。
反例：要说明一个命题是假命题，使之具备命题的条件，而不具有命题的结论，这种例子称为反例。
正例：为支持命题而存在的例子。命题的条件和结论兼具。
19. 选D。
【解析】这句话的意思是不同的人对同一现象有不同的看法，体现了人的心理是对客观现实的主观反映。
20. 选A。
【解析】冯特创建了第一个心理学实验室，标志着科学心理学的诞生。
21. 选D。
【解析】此题容易混淆，一旦能认出某个事物时，就已经是知觉了，而不是感觉。
22. 选C。
【解析】知觉的理解性是指人在知觉某一客观对象时，总是利用已有的知识经验去认识它，理解了的事物即使它的细节改变还能进行再认。
23. 选A。
【解析】用红笔划出重点是为了使事物从背景中凸显出来，这是利用了知觉的选择性。
24. 选D。
【解析】这里主要考察的知识点就是记忆的过程，包括识记，保持，再认或回忆。
25. 选B。
【解析】忘的特点是先快后慢，先多后少，不均衡的。
26. 选C。
【解析】“情急生智”是在突发状态下产生的，当人们遇到这种突发情况时，快速决定，作出智慧的反应，这是应激的过程。
27. 选C。
【解析】突发事件下的情绪状态，是应激。之所以属于应激而不属于激情是由于情绪不是爆发式的、猛烈的。
28. 选B。
【解析】根据意志行动的特点，可以把冲突分为四种类型：双趋冲突，是指从自己同时都很喜爱的两个事物中仅择其一的心理状态;双避冲突，是指从希望回避的两种事物中必取其一的心理状态;趋避冲突，是指对同一目的兼具好恶的矛盾心理;多重趋避冲突，即对含有吸引与排斥两种力量的多种目标予以选择时所发生的冲突。
29. 选B。
【解析】场独立性学生关心抽象的概念和理论，更喜欢自己独立思考和学习。
30. 选D。
【解析】给予表扬，呈现学生想要的愉快刺激，是正强化的运用。
二、判断题。
1.×【解析】捷克著名教育家夸美纽斯的《大教学论》是近代最早的一部教育学著作。
2. ×【解析】赫尔巴特所著的《普通教育学》标志着教育学成为一门规范的学科，他第一个提出要使教育学成为科学，并认为应以伦理学和心理学作为教育学的理论基础，被后人称为“现代教育学之父”。
3.×【解析】教育是人类社会特有的现象，在动物中不可能实施教育活动，所谓狗会“算术”，是狗经过训练而形成的条件反射。
4.×【解析】在学生的思想品德教育中，说服的方法作用是很大的，但说服的方法不是万能的，不是“一切”学生都能教育好，必须辅以纪律处分等强制性的方法才能收到良好的效果。
5.√【解析】“三翻、六坐、八爬叉，十个月会喊大大”反映了人的遗传素质在发展过程中具有顺序性。
6.√【解析】赞可夫写了《教学与发展》一书，提出一般发展与特殊发展。
7.×【解析】打乱传统的按年龄编班的做法，而按学生的能力或学习成绩编班是分组教学，具体分为外部分组和内部分组。
8.×【解析】一堂好课的标准有五个方面，见讲义65页。
9.×【解析】德育在具体的实施过程中，具有多种开端，即不一定遵循知、情、意、行的一般教育培养顺序，而根据学生品德发展的具体情况，选择任何一种开端，最后达到使学生品德在知、情、意、行等方面的和谐发展。
10.×【解析】各种教材中都包含有丰富的德育内容，各科教师都应该充分发掘教材本身所具有的德育因素，德育教育并不仅仅是政治教师的事。
11.×【解析】做笔记是精加工策略的一种。
12.×【解析】科尔伯格提出道德发展阶段论，采用“道德两难故事法”，最典型的就是“海因兹偷药”的故事，让儿童对道德两难问题作出判断。
13.√【解析】思维的流畅性就是在规定时间中产生不同观念的数量的多少。
14.×【解析】符号学习理论是由托尔曼提出的。
15.×【解析】惩罚与负强化是两个不同的概念，一个会降低反应概率，一个则是为了增强行为出现的概率。
16.√【解析】略。
17.×【解析】社会态度包含认知成分、情感成分、行为成分。
18.√【解析】气质是人的天性，无好坏之分。它只给人们的言行涂上某种色彩，但不能决定人的社会价值。性格是在后天社会环境中逐渐形成的，是人的最核心的人格差异，性格有好、坏、优、劣之分。
19.√【解析】智力的个别差异在一般人口中都呈常态曲线式的分布。智力的分布特点是两头小、中间大，即占两头的智力超常与智力低常的人在全部人口中所占比例很小，绝大多数人智力的发展是在正常范围内。
20.√【解析】信度是效度的必要条件。
三、简答题。
1.【解析】
(1)身心发展的顺序性
(2)身心发展的阶段性;
(3)身心发展的不平衡性;
(4)身心发展的互补性
(5)身心发展的个别差异性;
2.【解析】
(1)教师劳动强烈的示范性。
(2)教师劳动的独特的再创造性;
(3)教师劳动的复杂性
(4)教师劳动空间的广延性和时间的连续性
(5)教师劳动效果的隐含性
3.【解析】
瑞士心理学家皮亚杰认为，儿童从出生到成人的认知发展不是一个数量不断增加的简单累积过程，而是伴随同化性的认知结构的不断重构过程，使认知发展形成几个按不变顺序相继出现的时期或阶段。他将婴儿到青春期的认知发展分为感知运动、前运算、具体运算和形式运算等四个阶段，每个阶段有其不同的发展特点。
4.【解析】
正强化是通过呈现想要的愉快刺激来增强反应频率，负强化是通过消除或中止厌恶、不愉快刺激来增强反应频率，二者都是为了增加行为在以后出现的概率。而惩罚是指呈现一个厌恶刺激或撤销一个愉快刺激，它能降低行为出现的概率。
四、论述题
1.【解析】
埃里克森的理论对心理学研究及教育与实践都有重要的意义。首先，埃里克森重视社会文化因素对认得发展的影响。其次，埃里克森从个体发展的各个层面及其相互关系中考察了人的社会性发展，而非孤立地看待发展历程。再次，埃里克森阐述了个体从出生到死亡的一生的发展，也是最早研究人的一生的发展心理学家。(2 分)
埃里克森理论的教育意义十分突出。它指明了每个发展阶段的任务，并给出了解决危机、完成任务的具体的教育方法，有助于教师理解不同发展阶段的儿童所面临的冲突类型，从而采取相应的措施，因势利导，对症下药。(3分)
根据埃里克森的理论，小学儿童所面临的主要危机是“勤奋与自卑”之间的冲突，老师应该特别注意培养学生的勤奋精神，应多给与鼓励和肯定，少给与批评，使其充分体验努力带来的快乐。(1分)
2.【解析】
良好的师生关系是教育教学活动顺利进行的重要条件，在学习教育教学活动中，应从以下几方面建立良好的师生关系：
(1)建立新型的师生观
教育者持有不同的教育观、不同的师生观，会培养出不同的学生。
传统的“师道尊严”的师生关系，在管理上表现为“以教师为中心”的专制型师生关系，具有等级主义，必然导致学生的被动性和消极态度，造成师生关系紧张，学生的人格得不到尊重，学生的自有意见与自主思想得不到重视。
进入现代社会，信息来源多元化，信息技术被广泛应用到教育领域，教师要由原来的知识拥有者和传授者，转变为学生学习能力的培养者，引导学生全面健康的发展。树立新型师生观是建立新型师生关系的前提和基础。(1.5分)
(2)树立教师威信
教师的威信包括威望和信誉两部分。教师通过自身高尚的品德、渊博的知识、高超的教学水平等方面所表现出来的能使人心悦诚服的力量或敬畏的影响力才算是教师的威信。教师要在学生中树立威信，要注意以下方面：
①要有良好的人格魅力和高尚的品德修养
②要对学生严格要求
③要拥有渊博的知识和高超的教学技能。(1.5分)
(3)善于和学生交往
传统的应试教育忽视了师生交往中以育人为目的的真正学习，造成师生交往意义的失落。师生之间的矛盾，很大一部分是由于互相不理解造成的，其根本原因是彼此沟通太多。作为教师，要深入学生的精神世界，真正做到理解学生，欣赏学生，善待学生。新型的师生关系中教师和学生在人格上应该是平等的，在交往活动中是民主的。(1.5分)
(4)发扬教育民主，倾听学生的意见
民主与平等的师生关系是提高教育教学质量的需要，也是缩小师生间的心理差距，构建和谐师生关系的需要。要民主并不是抛弃权威，而是要在民主和权威之间选择一个比较好的平衡点，这样可以收到很好的教育效果。每位教师在自己的教育教学实践中，都要有充分的民主意识，虚心听取他们的意见，积极采纳他们的合理化建议。(1.5分)
五、案例分析
【解析】
点题：这位班主任教师的做法是值得提倡的。(1分)
析题：根据《中华人民共和国教师法》对教师职业的界定，教师职业作为专门性的职业，不仅需要具备扎实的学科专业知识，还需要具有先进的教育理念，与学生构建良好的师生关系。教育者应持有不同的教育观、不同的师生观，才能培养出不同的学生。(1分)
1.根据新课改要求的新型的师生关系，教师与学生的地位平等，应处于朋友的关系。传统“师道尊严”的师生关系，必然导致学生的被动性和消极态度，造成师生关系的紧张，学生的人格得不到尊重。案例中小明的小学班主任老师没能理解小明的行为，一味的进行批评和惩罚，使得小明的行为得不到正确的引导，从而影响小明学习的兴趣和动机。而小明中学班主任积极鼓励小明，正确引导他的兴趣，极大的提高了小明的学习兴趣和动机。(2分)
2.根据新课改的要求，教师要由原来知识的拥有者和传授者，转变为学生学习能力的培养者，引导学生全面健康的发展。现代教师要能够根据学生的兴趣和发展特点因材施教，
真正做到理解学生、欣赏学生、善待学生。案例中小明初中班主任在课外活动中以学生的学习兴趣为出发点，引导学生对所感兴趣的科目进行探究式学习，进而迁移到各门功课中，发现学习的重要性，使得学习有了很大的提高。(2分)
总结：同样的学生，不同的教师会培养出不一样的学生。因此，现代教师要懂得应用科学先进教育理念，以学生为本，根据学生的自身发展特点及需求因材施教，注重学生素质和潜能的挖掘。(2分)
六、请你根据你的学科写一篇说课稿。(每题10分，共一题，共计10分)
【解析】
1.说教材(2分)
(1)说教材的地位与作用
教材的地位是指明所要说课内容是哪个版本哪个学段哪个单元的内容。
教材的内容主要阐述所要说课的主要内容。
教材的作用主要阐述通过课程的学习能够获得的知识、技能、情感或是为以后的学习打下的基础等。
(2)说教学目标(知识与技能目标、过程与方法目标以及情感态度与价值观目标)
(3)说教学重点、难点
2.说学情(2分)
说学情部分主要有两类，一类是学生心理发展的情况，包括情感、思维等，一类是学生基本的知识能力掌握情况。
3.说教法、学法(2分)
说教法和学法最重要的是要做到教法、学法同教学过程要相匹配，即有什么样的教法、学法在教学过程中就要有相应的环节来体现。
4.说教学过程(3分)
(1)导入部分
(2)新授部分
(3)巩固练习
(4)作业
陕西招教考试小学教专全真模拟试题及解析二
一、选择题(每小题1分，共30小题，共计30分)
1.美国实用主义教育学杜威的代表作是( )。
A.《大教学论》 B.《普通教育学》
C.《论演说家的教育》 D.《民本主义与教育》
2.学校文化的核心是学校各群体所具有的( )和行为方式。
A.精神面貌 B.思想观念
C.抽象思维 D.理性思考
3.“人只有靠教育才能成为人，人完全是教育的结果”，这是( )的名言。
A.卢梭 B.洛克
C.康德 D.柏拉图
4. 根据艾里克森的理论，2～3岁的发展任务是培养( )。
A. 自主性 B. 主动性
C. 勤奋感 D. 自我同一性
5.教师最基本的权利是( )。
A.管理学生权 B.科研学术活动权
C.民主管理权 D.教育教学权
6.根据课程的制定者，课程可分为国家课程、地方课程和( )。
A.省级课程 B.地级课程
C.县级课程 D.校本课程(或学校课程)
7.“博学之、审问之、慎思之、明辨之、笃行之”思想的提出者是( )。
A.孔子 B.杜威
C.昆体良 D.思孟学派
8.一节课中最基本的组成部分是( )。
A.组织教学 B.讲授新教材
C.巩固新教材 D.检查复习
9.颜回说：“夫子循循然善诱人，博我以文，约我以礼，欲罢不能。”这反映了德育的
( )。
A.导向性原则 B.疏导原则
C.因材施教原则 D.教育影响的一致性原则
10.班级成员在服从班集体的正确决定和承担责任的前提下，参与班级管理的管理方式是属于( )。
A.常规管理 B.目标管理
C.平行管理 D.民主管理
11. 桑代克提出的学习规律不包括( )。
A. 强化律 B. 练习律
C. 准备律 D. 效果律
12. 在技能形成过程中，练习中期出现进步的暂时停顿的现象，在心理学上称为( )。
A. 抑制现象 B. 挫折现象
C. 高原现象 D. 消退现象
13.我国古代教育家颜之推指出：“人在少年，神情未定，所以美狎，薰渍陶染，言笑
举动，无心于学，潜称暗化，自然似心……是以与善人居，如人芝兰之室，久而自
芳也;与恶人居，如人鲍鱼之肄，久而自臭也。”从德育方法来讲，这里强调的是一种( )。
A.说服教育 B.情感陶冶
C.榜样示范 D.实际锻炼
14. 人们对于某种行为要求的依据或必要性缺乏认识与体验，不知不觉受到群体压力而产生的跟随他人行动的现象称为( )。
A. 模仿 B. 从众
C. 服从 D. 感染
15.我国教育家( )在《师说》中说：“师者，所以传道，授业，解惑也。”
A.孔子 B.荀子
C.扬雄 D.韩愈
16.美育最高层次的任务是( )。
A.提高学生感觉美的能力 B.培养学生鉴赏美的能力
C.形成学生创造美的能力 D.培养学生审美观
17. 关于学习动机的激发，美国心理学家耶克斯-多德逊认为( )时，如果动机水平比较高则最有利于学习效果的提高。
A. 简单任务
B. 中等难度任务
C. 高难度任务
D. 与任务难度无关
18. 认知内驱力属于( )。
A. 内部动机 B. 外部动机
C. 间接动机 D. 成就动机
19.在教学中，通过学生观察所学事物或教师语言的形象描述引导学生形成所学事物过程的清晰表象，丰富他们的感性认识，从而使他们能够正确理解书本知识和发展认识能力的是( )。
A.直观性原则 B.启发性原则
C.循序渐进原则 D.巩固性原则
20. 工件记忆保留信息的时间一般是( )。
A. 10-20秒 B. 1-2秒
C. 1分钟以内 D. 1小时左右
21. 构成课的核心部分是( )。
A.组织教学 B.检查复习
C.讲授新课 D.布置作业
22.概念图、图表、层级图、群集策略、纲要法等属于( )。
A. 精加工策略 B. 组织策略
C. 元认知策略 D. 复述策略
23. 在归因模式中，运气属于( )。
A. 内部的，稳定的，不可控的
B. 外部的，稳定的，不可控的
C. 内部的，不稳定的，可控的
D. 外部的，不稳定的，可控的
24.( )发展的最高水平是形成道德信念。
A. 道德认识
B. 道德情感
C. 道德意志
D. 道德行为
25. 最近发展区的提出者是( )。
A. 维果斯基
B. 洛伦兹
C. 赞可夫
D. 皮亚杰
26. 对教师威信的形成起决定作用的是( )。
A. 社会对教师的态度
B. 家长对教师的态度
C. 学生对教师的态度
D. 教师本身的条件
27. ( )是指对问题的解答速度较慢，但是错误较少的类型。
A. 场独立型
B. 场依存型
C. 深思型
D. 冲动型
28. 道德两难故事法是( )的实验研究中运用的一种方法。
A. 皮亚杰
B. 斯陶布
C. 章志光
D. 柯尔伯格
29. 吹拉弹唱属于( )。
A. 心智技能
B. 认知技能
C. 外部技能
D. 操作技能
30. 马克思主义认为人的全面发展到什么时候才能真正实现?( )
A. 资本主义社会
B. 社会主义社会
C. 共产主义社会
D. 原始社会
二、判断题(每小题1分，共20小题，共计20分)
1.教育学史上第一个正式提出并把教育起源问题作为一个学术问题来认识的是生物起源说。( )
2.被称之为“现代教育学之父”的教育家是夸美纽斯。( )
3.人的身心发展速度在其整个发展进程中，呈现出加速与平缓交替发展的状态，这体现的是身心发展的阶段性。( )
4.生产力发展水平决定教育发展的规模和速度。( )
5.隐性课程亦称潜在课程、自发课程，是学校情境中以间接的、内隐的方式呈现的课程。( )
6.学生思想品德形成的复杂性和曲折性是由于受到学生各种思想品德的不稳定性与社会各种影响的复杂性决定的。( )
7.有关教育目的确立的理论中，个人本位论代表人物是卢梭，社会本位论的代表人物是赫尔巴特、涂尔干和巴格莱等。( )
8.受教育者在德育过程中既是教育的客体又是德育的主体。( )
9.美国心理学家格塞尔强调成熟对人的发展起决定作用。( )
10.最早以教育心理学命名的著作是桑代克的《教育心理学》。( )
11.皮亚杰认为认知阶段出现的先后次序是不变的。( )
12.儿童第一次看到飞机时，把它叫做“大白鸟”，这是一种顺应现象。( )
13.“少年早慧”“大器晚成”是能力发展水平不同的表现。( )
14.斯金纳认为“教育就是塑造行为”，复杂的行为也可以通过塑造而获得。( )
15.概念学习是学习运用一类事物的关键特征对事物进行分类。( )
16.一个教师经常思考“学生喜欢吗?”“同学们怎样看待我?”等问题，说明该教师已经进入关注情境阶段。( )
17.小刚看到别的同学努力学习得到了老师的表扬，因此在心里告诫自己也一定要好好学习，这是一个自我强化的过程。( )
18.观察学习是与条件反应完全无关的学习形式。( )
19.学生每天早上做广播操是一种学习现象。( )
20.做笔记是组织策略中常用的学习方式。( )
三、简答题(每题5分，共4小题，共计20分)
1. 简述素质教育基本内涵。
2. 简述我国中小学德育的内容。
3. 影响问题解决的主观因素主要有哪些?
4. 操作技能形成的阶段有哪些?
四、论述题(每题6分，共2小题，共计12分)
1.试论述体、智、德、美、劳“五育”全面发展的教育质量观。
2.结合实际，说说教师如何帮助低年级学生维护心理健康、发展健全人格?
五、案例分析题(每题8分，共1小题，共计8分)
1. 一位小学数学教师教学“千克的初步认识”时，在用教具——天平来称粉笔时，忘了拆下天平物盘下的胶垫，出现了第一次称一支粉笔为100克，第二次称一支粉笔为10克。而该老师把两次测量10倍之差向学生解释是天平这种测量工具的误差。
问题：请你评价一下这位老师处理错误的方法。假如你是这位老师，你用什么方法来解决?
六、请你根据你的学科写一篇说课稿。(每题10分，共一题，共计10分)
答案解析
一、选择题
1.B【解析】杜威的代表作是《普通教育学》，《大教学论》的作者是夸美纽斯，《论演说家的教育》的作者是古希腊的昆体良，杜威的另一本著作的名字叫做《民主主义与教育》而非《民本主义与教育》。
2.B【解析】学校文化的定义是：学校全体成员或部分成员所具有的思想观念和行为方式。
3.B【解析】这句话反映了教育的社会决定论，在4个选项中，只有洛克是典型的社会决定论者，洛克在《教育漫话》中说过这句话，因此选 B。
4.A【解析】2～3岁儿童主要培养的的自主性。
5.D【解析】略。
6.D【解析】略。
7.D【解析】孔子提出的是学思行，杜威提出的是五步教学法：困难，问题，假设，验证，结论。
8.B【解析】略。
9.B【解析】疏导原则也叫做循循善诱原则。
10.D【解析】班级常规管理是用规章制度来进行的管理。平行管理是集体和个人的相互影响，它的提出者是马卡连柯。目标管理是美国德鲁克提出的，其核心 思想是通过设置各个层级的目标来规范和管理班级活动。民主管理是在班级管理的全过程中，调动学生自我教育的力量，改换每一个学生的主人翁精神，使人人都积 极主动地参与班级管理事务。
11.A【解析】桑代克提出的学习规律包括3个方面：练习律，准备律和效果律。
12.C【解析】高原现象出现在练习中期，是可以克服的。
13.C【解析】。
14.B【解析】从众是对群体的跟随，而服从是对权威的跟随。
15.D【解析】《师说》的作者是韩愈。
16.C【解析】美育的最高层次是创造美。
17.A【解析】耶克斯-多德森认为，任务难度越低，则要想达到最好的学习效果，就需要越高的动机水平。
18.A【解析】内驱力就是内部动机。
19.A【解析】略。
20.C【解析】短时记忆又叫工作记忆，操作记忆，瞬时记忆又叫感觉记忆，长时记忆也能叫永久记忆。。
21.C【解析】构成课的核心部分是讲授新课。
22.B【解析】知识学习策略一般认为有三种：复述策略、精加工策略和组织策略。复述策略是简单的机械重复，精加工策略是建立意义层面的理解，而组织策略是对知识之间建立组织结构。
23.D【解析】略。
24.A【解析】道德信念是一种认知，所以很显然，它是道德认识发展的最高水平。
25.A【解析】略。
26.D【解析】内因是根本，外因是条件，所以起决定作用的是教师自身的条件。
27.C【解析】略。
28.D【解析】皮亚杰用到是的对偶故事法，即给儿童讲述两个相对的故事要求儿童对故事人物的道德行为进行评价。而柯尔伯格采用的是道德两难故事法。
29.D【解析】吹拉弹唱是一种身体运动，因此属于操作技能。
30.C【解析】略。
二、判断题
1.√【解析】第一次正式地将教育的起源看作一个学术问题进行探讨的是“生物起源说”。
2.×【解析】赫尔巴特所著的《普通教育学》标志着教育学成为一门规范的学科，他被称为“现代教育之父”。
3.×【解析】身心发展的不平衡性表现在两个方面：首先是同一方面的发展速度不同，在不同的年龄阶段变化是不平衡的，其次是不同方面发展的不平衡性。题中描述的现象是身心发展的不平衡性。
4.√【解析】生产力发展水平是促进教育发展的动力，决定和制约着教育事业发展的规模和速度。
5.√【解析】题干是对“隐性课程”的概念的阐述。
6.×【解析】学生思想品德形成的复杂性和曲折性是由自身的身心发展规律等决定的。
7.√【解析】个人本位论代表人物是卢梭，社会本位论的代表人物是赫尔巴特、涂尔干和巴格莱等。
8.√【解析】受教育者在德育过程中既是教育的客体又是德育的主体。
9.√【解析】格赛尔认为人的发展受特定的顺序支配，这一顺序是由基因决定的，强调成熟对人的发展起决定作用。
10.×【解析】最早以教育心理学命名的著作是卡普捷列夫的《教育心理学》。
11.√【解析】皮亚杰认为个体的认知发展要经历顺序不变的四个阶段。
12.×【解析】顺应是为适应新的情境而改变已有图式的过程，而将飞机归结到自己熟悉的大白鸟的概念中，属于同化现象。
13.×【解析】“少年早慧”“大器晚成”是能力表现早晚的差异，而非水平上的差异。
14.√【解析】斯金纳的操作性条件作用理论就强调行为塑造的主要性，基于此思想提出了程序教学。
15.√【解析】概念学习的含义。
16.×【解析】一个教师经常思考“学生喜欢吗?”“同学们怎样看待我?”等问题，说明该教师已经进入关注生存阶段。
17.×【解析】自我强化是对自己表现出的符合或超出标准的行为所作的自我奖励。因看到榜样的行为被强化而受到强化属于替代强化的过程。
18.×【解析】观察学习认为学习可以通过对他人的行为及其强化性结果的观察，从而获得某些新的行为反应。本人的行为不一定受到强化。强化的基础是条件反射。
19.×【解析】教育有自己的独立性，但是是相对独立性。
20.×【解析】做笔记是精加工策略的一种。
三、简答题
1.【解析】
素质教育是与“应试教育”相对立的，以全面提高公民思想品德水平，科学文化素养和身体、心理、劳动技能素质，培养能力，发展个性为目的的教育。素质教育是充分开发受教育者潜能的教育，是以社会文化塑造社会合格成员的教育，是促进受教育者个性化的教育。
其基本内涵是：
(1)面向全体学生的教育
(2)是促进学生全面发展的教育
(3)是以培养创新精神和实践能力为重点的教育。
2.【解析】
我国中小学德育的内容主要包括以下几点：
(1)爱国主义教育
(2)集体主义教育
(3)道德品质教育
(4)民主与法制教育
(5)理想教育：生活理想、社会理想、职业理想
3.【解析】
问题解决是一个复杂点的过程，其中主观因素主要有以下几点：
(1)已有的知识经验
(2)定势和功能固着
(3)原型启发与联想
(4)情感与动机状态
(5)个性因素
4.【解析】
一般认为操作技能的形成可以分为以下四个阶段：
(1)操作定向
(2)操作模仿
(3)操作整合
(4)操作熟练
四、论述题
1.【解析】
(1)感知动作阶段(0-2岁)
(2)前运算阶段(2-7岁)
不守恒、不可逆、以自我为中心、泛灵论
(3)具体运算阶段(7-11岁)
(4)形式运算阶段(11岁-)
2.【解析】 (1)儿童和青少年的心理发展是由机体内外因素决定的自身不断运动的过程，其特点是产生以前没有出现过的新东西。因此，教师要帮助低年级学生维护其心理健康，可采用以下做法：
①制订并讨论学期心理辅导工作计划;
②做好心理健康教育的宣传和氛围建设工作;
③组织老师学习有关心理辅导的知识、方法等;
④向家长宣传“家庭心理指导”的有关内容;
⑤积极发挥课堂主渠道作用，各班班主任要利用班会进行心理健康教育;
⑥做好学期总结及资料积累和个案分析、心理档案。
(2)帮助维护低年级学生的人格健全发展。对一个学生的正确引导是使这些还没有定型的孩子形成健康良好人格的关键，特别是低年级学生。
五、案例分析题
参考答案：这位数学老师的行为是错误的。在课堂上出现错误是不可避免的，此时应该考虑如何对待和处理，而不是放纵、逃避、掩盖。(2分)
首先，这位老师没有运用教育机智。教师劳动的特点之一是具有创造性，这种创造性的一种表现就是运用教育机智解决课堂上的突发状况，包括教师自己出现的错误。(2分)
其次，这位老师的行为不符合新课改倡导的现代教学观。新课改强调教学是课程创生和开发的过程，教学可以打破课前的预定目标，促使具有鲜活个性的探究发现在课堂中创造生成。(2分)
第三，这位老师的行为不符合新课改倡导的学习方式。新课改强调要探究学习、发现学习、主动学习，学生应该主动参与实践，主动探究知识，而不是被动接受理论知识。(2分)
综上所述，假如我是这位老师，我会通过教育机智把错误的事实转变为探究问题的情境，把“这个天平称同一支粉笔会相差10倍”创设为问题情境，引导学生思 考，这样能迅速激起学生探究的欲望，让他们亲身经历寻找问题和解决问题的过程，学生就不仅会发现解决问题的办法是拆下天平的胶垫，还能通过亲自观察、积极 思考、动手操作等感知和体验，从而获得认识天平、使用天平的经验。(2分)
六、说课稿
【解析】
1.说教材(2分)
(1)说教材的地位与作用
教材的地位是指明所要说课内容是哪个版本哪个学段哪个单元的内容。
教材的内容主要阐述所要说课的主要内容。
教材的作用主要阐述通过课程的学习能够获得的知识、技能、情感或是为以后的学习打下的基础等。
(2)说教学目标(知识与技能目标、过程与方法目标以及情感态度与价值观目标)
(3)说教学重点、难点
2.说学情(2分)
说学情部分主要有两类，一类是学生心理发展的情况，包括情感、思维等，一类是学生基本的知识能力掌握情况。
3.说教法、学法(2分)
说教法和学法最重要的是要做到教法、学法同教学过程要相匹配，即有什么样的教法、学法在教学过程中就要有相应的环节来体现。
说教学过程(3分)
(1)导入部分
(2)新授部分
(3)巩固练习
(4)作业
备注：
小学
第一课时：导入，新授
第二课时：巩固，作业
中学
第一课时：导入，新授三分之二的内容
第二课时：复习第一课时内容，新授之前剩下的内容，巩固练习，作业
说板书设计(1分)
板书设计原则：字不如表，表不如图
陕西招教考试小学段教专全真模拟试题及解析三
一、单项选择题(本大题共30小题，每小题1分，共30分。)
1.“建国君民，教学为公”“化民成俗，其必由学”反映了教育与( )的关系。
A 经济 B 政治 C 文化 D 人口
2.以教育媒体为线索的教学手段的发展顺序是( )
①黑板、粉笔、摄影图片、模型、实物、幻灯片等
② 文字、黑板、粉笔、绘制或印刷图片等
③ 图片、模型、实物、幻灯片、电影胶片、无线广播等
④ 语言实验室、教学机器、计算机、电视教学、有声电影等
A ①②④③ B ①③④② C ②①③④ D ②①③④
3.教育遵循个体身心发展的规律。《学记》中“当其可之谓时，时过然后学则勤苦而难成。”这句话反映了人身心发展过程中存在的( )现象。
A 关键期 B 依恋期 C 混沌期 D 最近发展区
4.一些教师针对学生做错了习题而给予他们惩罚，这种做法违背了惩罚的( )原则。
A 尊重性 B 伦理性 C 确定性 D 灵活性
5.下列教育学经典著作中属于美国著名教育家杜威的是( )
A《理想国》 B《爱弥儿》 C《民主主义与教育》 D《被压迫者教育学》
6.马克思主义认为，实现人的全面发展的根本途径和方法是( )
A 教育与政治相结合
B 教育与经济相结合
C 教育与文化相结合
D 教育与生产劳动相结合
7.“欲速则不达”“盈科而后进”等话语所体现的教学原则是( )
A 启发性原则 B 循序渐进原则
C 巩固性原则 D 因材施教原则
8.教师的根本任务是( )
A教书育人 B传到授业解惑 C 热爱学生 D忠于教育事业
9.“给我一打健全的儿童，我可以用特殊的方法任意加以改变。或者使他们成为医生、律师.....或者使他们成为乞丐、盗贼。”这句话反映出的教育观是
A遗传决定论 B优生论 C环境决定论 D预成论
10.教学的首要任务是( )
A 传授基础知识和基本技能
B 发展智力、全力和创造才能
C 培养品德和审美情趣
D 关注学生个性发展
11.综合实践活动是由国家设置、由地方和学校根据实际开发的课程领域，它体现了( )管理制度的特征和功能，因而是最能体现学校特色、满足学生个性差异的发展性课程。
A 一级课程 B 二级课程 C 三级课程 D 国家课程
12.新课程改革的核心理念是( )
A 为了每一个学生
B 为了学生一切
C 为了一切学生
D 为了每一个学生的发展
13.以无序、随意、放纵为特征的师生关系模式属于( )
A管理型 B放任型 C专制型 D民主型
14.人是一个积极、能动的主体，人的发展与动物的发展的显著区别之一就在于人是有意识的，具有主观能动性。这种主观性是通过人的( )表现出来的。
A 教育 B 环境 C 遗传 D 活动
15.1903年，由清政府颁布并首次在全国范围内实施的学制是( )
A 癸卯学制 B 壬子癸丑学制 C 壬寅学制 D 壬戌学制
16.一个人对同一问题，解决方案越多，表明是思维( )越高
A指向性 B流畅性 C变通性 D独创性
17.某人得了虫牙，疼痛难忍，但却迟迟不肯就医。这种行为所反应的动机冲突是( )
A双趋冲突 B双避冲突 C趋避冲突 D多重趋避冲突
18.在教“鸟”概念时，用麻雀、燕子说明“前肢为翼，无齿有喙”是鸟概念的本质持征，这是适当地运用了( )
A命题 B案例 C反例 D正例
19.地理老师讲到地形时，使用彩色图片的效果往往比使用黑白图片的效果好，主要体现了知觉的( )
A整体性 B选择性 C理解性 D恒常性
20. 一般而言，小学阶段相当于人生发展的( )
A幼儿期 B童年期 C少年期 D青年期11.综合实践活动是由国家设置、由地方和学校根据实际开发的课程领域，它体现了( )管理制度的特征和功能，因而是最能体现学校特色、满足学生个性差异的发展性课程。
A 一级课程 B 二级课程 C 三级课程 D 国家课程
12.新课程改革的核心理念是( )
A 为了每一个学生
B 为了学生一切
C 为了一切学生
D 为了每一个学生的发展
13.以无序、随意、放纵为特征的师生关系模式属于( )
A管理型 B放任型 C专制型 D民主型
14.人是一个积极、能动的主体，人的发展与动物的发展的显著区别之一就在于人是有意识的，具有主观能动性。这种主观性是通过人的( )表现出来的。
A 教育 B 环境 C 遗传 D 活动
15.1903年，由清政府颁布并首次在全国范围内实施的学制是( )
A 癸卯学制 B 壬子癸丑学制 C 壬寅学制 D 壬戌学制
16.一个人对同一问题，解决方案越多，表明是思维( )越高
A指向性 B流畅性 C变通性 D独创性
17.某人得了虫牙，疼痛难忍，但却迟迟不肯就医。这种行为所反应的动机冲突是( )
A双趋冲突 B双避冲突 C趋避冲突 D多重趋避冲突
18.在教“鸟”概念时，用麻雀、燕子说明“前肢为翼，无齿有喙”是鸟概念的本质持征，这是适当地运用了( )
A命题 B案例 C反例 D正例
19.地理老师讲到地形时，使用彩色图片的效果往往比使用黑白图片的效果好，主要体现了知觉的( )
A整体性 B选择性 C理解性 D恒常性
20. 一般而言，小学阶段相当于人生发展的( )
A幼儿期 B童年期 C少年期 D青年期
21.与形势训练说迁移理论联系最为紧密的是( )
A 逆向迁移 B 负迁移 C 特殊迁移 D 一般迁移
22.有人把学业失败的原因说成努力不够。这种归因属于( )
A内部而不稳定的归因
B内部而稳定的归因
C外部而不稳定的归因
D外部而稳定的归因
23.儿童容易模仿影视中反面人物的行为结果导致不良品德，为了避免影视片的消极影响，根据班杜拉社会学习理论，适当的做法是( )
A避免学生观看这类影视
B对有模仿行为儿童进行说理教育
C影片中尽量少描写反面人物
D影片应使观众体验到“恶有恶报，善有善报”
24.道德两难故事法的创始人是( )
A 皮亚杰 B 弗洛伊德 C 桑代克 D 柯尔伯格
25.根据瑞士心理学家皮亚杰提出的道德认知发展理论，4-8岁的儿童道德认知发展水平属于下列哪个阶段?( )
A他律向自律过渡阶段
B他律阶段
C前道德阶段
D自律阶段
26.最早的学习迁移理论是( )
A 共同要素说
B 概括原理说
C 关系转换说
D 形式训练说
27.老师在批评调皮不好学的学生时，常说“你又不是为你父母学习的”， 是为了激发学生的( )。
A 自我意识
B 学习目的
C 学习需要
D 学习动机
28.个体的成就动机中含有两种成分，追求成功的倾向与( )
A 追求利益的倾向
B 回避困难的倾向
C 回避失败的倾向
D 追求刺激的倾向
29.德育的基本途径是( )
A 课外和校外活动 B 政治课和其他学科教学 C 劳动 D班主任工作
30.王芳多愁善感，聪颖多疑，孤僻清高，这种气质属于( )
A 胆汁质 B 多血质 C 粘液质 D 抑郁质
二、判断题(本大题共20小题，每空1分，共20分)
1.全面发展排斥个性发展，因为全面发展是社会的每个人的自由发展。( )
2.长期处于应激状态，对健康是不利的。( )
3. 实际年龄超过智力年龄说明这个孩子比较聪明。( )
4. 正规教育的主要标志是近代以教学管理为核心的教育制度，又称制度化教育。( )
5. 教育是培养人的活动，所以教育的目的要完全依据人的发展需要来确定。( )
6. 学生在某一学科期末和期中两次考试成绩波动很大说明测验信度很低。( )
7. 所谓过度学习，是指在学习过程中，实际学习次数要等于刚好能够回忆起来的次数，如果再继续过度学习，也没有任何学习效果。( )
8. 从狭义上来讲，凡是把知识、技能和技巧传授给别人的人，都可以称之为老师。( )
9. 教师的语言包括体态语言和口头语言两种。( )
10. 外行看热闹，内行看门道体现了知觉的整体性。( )
11. 师生互动就是老师上课多提问问题，学生积极回答。( )
12. 德育过程就是知情意行的共同发展的复杂过程，所以要按照此顺序进行。( )13. 提出假设是解决问题的关键步骤。( )
14.“不陵节而施”这句话充分的体现了因材施教的原则。( )
15. 癸卯制是我国第一个由政府以法令的形式颁布的学制系统。( )
16. 小学教师职业道德评价的对象是小学生的道德品质和道德行为。( )
17. 小学生的道德情绪类型逐渐多样化、复杂化。( )
18. 学生偶然出现的胆小、说谎、挑食等，在品德教育中都可以认定为问题行为。( )19. 社会学习理论认为人类学习的实质应当是操作性学习。( )
20. 教育和学校是同时产生的。( )
三、简答题(每题5分，共4题，共计20分)
1. 教师劳动的主要特点是什么?
2. 简述中小学德育的方法。
3. 简述培养与激发小学生外部动机的方法。
4. 简述创造力教学的具体方法。
四、论述题(每题8分，共两题，共计16分)
1. 联系实际谈谈班级授课制的特征、优势与局限，并提出改进方法。
2. 联系实际谈谈我国学校班级管理中存在哪些问题及如何解决这些问题。
五、案例分析(每题10分，共一题，共计10分)
上课时，一名学生觉得老师的讲得没意思，不由自主地看起课外书，被上课的李老师发现。李老师认为有责任将违纪情况告诉班主任。班主任了解情况后，批评了 学生。学生不服，理由是老师讲得不好，不如看书有收获。班主任无法说服，就请来学生的家长。家长把孩子带回去，狠狠地打了孩子一顿，最终导致孩子对班主任 的行为产生强烈反感。请从新课程改革的理论出发分析该案例中李老师的行为。
六、请你根据你的学科写一篇说课稿
答案解析
一、单项选择题
1.选A。
【解析】建国君民，可以看出是要建立国家，治理人民，可以看出反映的是教育与政治的关系。
2.选D。
【解析】考察的主要是教学中的教学方法，依据社会科学的发展顺序为依据即可。
3. 选A。
【解析】此题考察的是个体的身心发展规律，主要是明白此句话的意思“过了一定时期，即使是再努力也是很艰难的”。从而锁定这里是说的“关键期”。
4. 选B。
5. 选C。
【解析】此类题目考察的是教育学中重要任务及著作。透过这类题一定要对此类知识点进行梳理。
6. 选D。
【解析】这一知识点出现在教育目的一章，一提到马克思主义，我们就要想到实践一词，进而联想到劳动。
7. 选B。
【解析】“欲速则不达”主要是体现一个字“急”，和它相对应的就是有条不紊，循序渐进。
8. 选A。
【解析】这一知识点出现在学生与教师一章，主要考察的是教师的定义，教师的根本任务就是教书育人。
9. 选C。
【解析】这是华生的一句很有名的话，一想到华生知道它是行为主义，强调行为的可塑性，环境的重要作用，从而很容易得出答案。
10. 选A。
【解析】教学的首要任务，也就是教学的最基本任务，当然是传授基础知识，基本技能。
11. 选C。
【解析】不管题干有多长，只要记住我国实行的是“国家、地方和学校”三级管理制度。这个知识点在新课改中。
12. 选D。
【解析】一看是新课改的核心理念，一定要突出它的发展性。
13. 选B。
【解析】这个知识点在师生关系一节，主要考察师生关系的几种模式。
14. 选D。
【解析】一看到主观能动性，这个知识点在影响人的身心发展因素一节。只有D能体现出是人在发挥作用。
15. 选A。
【解析】这一知识点出现在学制一章，这里主要是区分壬寅学制和癸卯学制，壬寅学制是首个颁布但未实施的学制，而癸卯学制是首个颁布且实施的学制。
16. 选B。
【解析】其实考察的就是创造性思维几个特性间的区分，流畅性的核心就是数量，而题干中出现“多”这一词。
17. 选C。
【解析】可以看出在这里只有一件事情，就是得了虫牙不去就医，所以只能选第三个。其实这里的知识点出现在意志阶段一节，一看见双，就已经是两件事情了。
18. 选D。
【解析】这里主要是考察学生对思维一章的把握，这里有这么几个概念要作区分。
命题：判断性的语义。亦即可以被判断正误的句子。
案例：典型事例的陈述，可以成为命题的依据。
反例：要说明一个命题是假命题，使之具备命题的条件，而不具有命题的结论，这种例子称为反例。
正例：为支持命题而存在的例子。命题的条件和结论兼具。
19. 选B。
【解析】此题主要考察知觉的几个特性之间的区分。整体性重在局部与整体见的关系，理解性重在知道是什么，选择性重在强调知觉的选择性指向。
20. 选B。
【解析】这一知识点出现在身心发展一节，小学生正是6、7——11、2岁，正是童年阶段。
21. 选D。
【解析】这一知识点主要是考察迁移，形式训练说是最早的迁移理论，它的核心观点便是一种官能的改进可以增强其他的官能。
22. 选A。
【解析】这里考察归因理论，努力属于内部的可变的因素。
23. 选D。
【解析】这里要考察的就是班都拉的观察学习理论，这里重点要强调强化的作用。
24. 选D。
【解析】这里主要考察的知识点就是教育心理学品德发展一章中皮亚杰的认知发展理论。
25. 选B。
【解析】这里考察的知识点是教育心理学中品德发展一章中科尔伯格的道德发展阶段。
26. 选D。
27. 选D。
【解析】这里主要考察知识点是动机，就是要让学生的外部动机转为内部动机。
28. 选C。
【解析】这里考察的是成就动机理论，即追求成功的动机和力求失败的动机。
29. 选B。
【解析】这里考察德育的途径，最基本途径就是思想品德课。
30. 选D。
【解析】这里一看到多愁善感，这明显是抑郁质的典型特征。
二、判断题
1.错。
【解析】回顾素质教育的基本要求，全面发展、全体学生、创新精神实践能力、个性发展。很明显并不矛盾。
2. 对。
【解析】应激状态是一种高压之下人的情绪状态，长期处于此种状态，人会衰竭，不利于人的身体健康。
3. 错。
【解析】这里考察的是比率智商的计算方法，是用智龄除以实际年龄。当实际年龄超过智力年龄时候，此时商是小于1的。
4. 错。
【解析】这里考察的是学制。是以学校系统为核心，而非教学管理。
5. 错。
【解析】就常识而言，这句话过于绝对。就知识点而言，从教育目的一章知识容易判定其错误。
6. 错。
【解析】这里考察信度的定义。必须是同一测量工具前后不同的结果。
7. 错。
【解析】考察的知识点是过度学习达到50%时候，学习效果最佳。
8. 错。
【解析】这里述说的是教师的广义概念。
9. 错。
【解析】这里考察的点是教学中教师的语言，主要有口头语言、书面语言和体态语言。
10. 错。
【解析】理解性重点在“是什么”，所以应该是理解性。
11. 错。
【解析】题干中给出的活动只是互动的一种。二者不能完全等同。
12. 错。
【解析】这是德育一章的一个重点，知情意行并不总是按顺序而来的，比如，有些人先做了好事，才开始思考其他。
13. 对。
【解析】问题解决的四个步骤，发现问题、理解问题、提出假设、验证假设和检验假设。
14. 错。
【解析】“不凌节而施”意思是不能超越学生的接受能力，强调循序渐进，所以体现的是顺序性。
15. 错。
【解析】这一知识点出现在学制一章，这里主要是区分壬寅学制和癸卯学制，壬寅学制是首个颁布但未实施的学制，而癸卯学制是首个颁布且实施的学制。
16. 错。
【解析】这道题考察教师的职业道德，评价对象应该是教师。
17. 对。
18. 错。
【解析】此题关键在“偶然”一词。
19. 错。
【解析】社会学习理论的关键在观察学习。
20. 错。
【解析】原始社会就存在教育，但是却没有学校。
三.简答题
1.【解析】
(1)教师劳动的复杂性和创造性;
(2)教师劳动的连续性和广延性;
(3)教师劳动的长期性和间接性;
(4)教师劳动的主体性和示范性。
2.【解析】
(1)说服教育法。是指通过摆事实、讲道理，使学生提高认识、形成正确观点的方法。
(2)榜样法。是指以他人的高尚思想、模范行为和卓越成就来影响学生品德的方法。
(3)锻炼法。是指有目的地组织学生进行一定的实际活动以培养他们的良好品德的方法。
(4)陶冶法。是指通过创设良好的情境，潜移默化地培养学生品德的方法。
(5)表扬奖励与批评处分。是指对学生的良好思想、行为作出的肯定评价，以引导和促进其品德积极发展的方法。
3.【解析】
(1)适当使用奖励和惩罚。
(2)外部奖励的使用要适当。
(3)适当开展竞赛，提高学生学习的积极性
(4)设置合理的目标
4.【解析】
(1)创设有利于创造性产生的适宜环境
(2)注重培养儿童的创造性个性
(3)利用相关课程和活动，进行创造性训练
四.论述题
1.【解析】
(1)班级授课制的特征主要有：
①学生固定。学生是按年龄和文化程度，编成固定人数的班级。班级是学校进行教学工作的基本单位，教师对全班学生进行集体教学。
②内容固定。向全班学生传授的教学内容是统一的，排定课表进度也是统一的，采取多学科并进，交错授课。
③教师固定。学校按照教师的业务专长和工作能力分配教学任务。
④时间固定。学年、学期的始末时间相同，全校有固定的作息时间表。
⑤场所固定。各班的教室相对固定，学生的座次也是相对固定。(2分)
(2)班级授课制具有明显的优势：
①有严格的制度保证教学的正常开展和达到一定质量;
②有利于大面积培养人才;
③有利于系统知识的传授;
④能够充分发挥教师的主导作用。(2分)
(3)班级授课制的局限：
①对全班学生使用同一教材，按照不同进度和要求进行教学，不利于照顾学生的个别差异，不利于因材施教;
②不利于充分发挥学生学习的独立性和内在潜力;
③它容易使教学产生理论与实践脱节的现象。(2分)
(4)改进方法，主要是内部分组的方法来弥补其不足。内部分组是指在传统的按年龄编班的班级内，按学生的能力或学习成绩等编组，也叫班内分组。我们既可 以按不同学习内容、不同学习目标进行分组，也可以对相同学习内容和学习目标采用不同的方法和手段进行分组，加强教学的针对性。(2分)
2.【解析】
(1)我国学校班级管理中存在的问题：
①班主任对班级管理方式偏重于专断;
②班级管理制度缺乏活力，民主管理程度低。(4分)
(2)我国学校班级管理中问题的解决：
①以满足学生的发展为目的;
②确立学生在班级中的主体地位;
③有目的的训练学生进行班级管理的能力。(4分)
五.案例分析
【解析】
(1)学生上课不注意听讲是课堂教学中经常出现的一种现象，也是很多教师感到头痛的问题。教师们认为这是学生的注意力较差、意志品质不坚定而导致的，孰不知这其中的原因是多方面的。(2分)
(2)首先，教师的讲解有没有吸引力是第一位的，教师枯燥的讲解导致学生失去学习的兴趣;其次，教师有没有考虑到学生的感觉与感受，有没有考虑到学生的兴趣与爱好是第二位。(2分)
教育新理念要求教学要充分发挥学生的主体地位，尊重学生的感觉与感受，尊重学生的选择，发展学生的创造力，而在实际的教育教学过程，有哪些老师做到了 呢?大多数教师还是填鸭式的满堂灌。那么，教师应该怎么办呢?教师在某种情况下应该灵活运用多种教学方式，以吸引学生的注意力;同时，教师还应该与学生共 同建构一个教学过程，使学生成为教学的参与者，积极主动地参与到课堂教学中来;教师还可以与学生一起建构学生感兴趣的课程，真正成为学习的主体。(6分)
六.说课稿
【解析】
1.说教材(2分)
(1)说教材的地位与作用
教材的地位是指明所要说课内容是哪个版本哪个学段哪个单元的内容。
教材的内容主要阐述所要说课的主要内容。
教材的作用主要阐述通过课程的学习能够获得的知识、技能、情感或是为以后的学习打下的基础等。
(2)说教学目标(知识与技能目标、过程与方法目标已经情感态度与价值观目标)
(3)说教学重点、难点
2.说学情(2分)
说学情部分主要有两类，一类是学生心理发展的情况，包括情感、思维等，一类是学生基本的知识能力掌握情况。
3.说教法、学法(2分)
说教法和学法最重要的是要做到教法、学法同教学过程要相匹配，即有什么样的教法、学法在教学过程中就要有相应的环节来体现。
4.说教学过程(3分)
(1)导入部分
(2)新授部分
(3)巩固练习
(4)作业
备注：
小学
第一课时：导入，新授
第二课时：巩固，作业
中学
第一课时：导入，新授三分之二
第二课时：复习第一课时内容，新授剩下的内容，巩固练习，作业
5.说板书设计(1分)
板书设计原则：字不如表，表不如图
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发表于 2015-5-5 09:55:07
