教案有效的关键──精简实用

2015教师招考

小学语文课程标准指出：“学生是学习的主体”。这就要求我们的施教者在备课时，应充分了解学生现状，有的放矢的把现有的教材内容根据不同的情况加以分解，使学生的学习活动成为一个生动活泼的、主动的、富有个性的过程。但在平时的教案检查中，却发现备课的实际效果很不尽人意。依赖教材、教参和教案等备课用书照抄照搬的事例屡见不鲜。据有关调查表明，教师在整个备课过程中，只有20%的精力用于钻研教材，了解学情，而80%的精力却用于书写教案，这种本末倒置的精力分配预示了备课的低效，使备课成为一种形式和负担，成了一种不得不应付的差事。如何提高教案的有效性呢？

真正的有效教案应当要体现“简练精要”、“实用性强”的特点，这是让教师从传统的备课方式上解脱出来，摆脱无效劳动的关键。我们很多老师特别是青年教师为了能上好一堂课，通常要把课堂上的每一个环节烂熟于心，于是习惯写详案，甚至把自己上课时要说的每一句话都写出来。这种浪费我们大量时间编写出来的教案不仅繁琐冗长，让人阅读起来感觉很累，而且也束缚了教师的创造性，使得整个教学过程显得异常呆板，缺乏灵活性，针对不同的教学班，缺乏可塑性、针对性、实用性。因此，我们在教案书写中要该详的详、该简的简，既完整、又能简洁直观地展现我们的教学思想，使人看了一目了然，如身临其境。

“精简实用”除了“精简”，更重在“实用”。教案是为教学服务的，离开教学它就失去了存在的意义。从一定意义上讲，教案就是课堂教学中的“备忘录”，是课堂教学活动的一个缩写。因此，教案要紧抓课堂教学的主线，直观地展现教学设计的各个环节，特别是教学活动环节，要重点体现学生活动和教学策略，而且在个别地方留下空白，便于实施过程中的再思考或更新。教案的格式，可以根据具体情况灵活地采用文本、表格和流程图等各种形式。包括几个部分：教材分析，学生分析，设计思想，教学目标，教学重点，教学难点，课前准备，教学过程。每个板块本身也有详有略，特别是在教学活动中，着重突出情境的创设，设计的问题、学生的活动以及教学的策略。条理清晰，思路流畅，使自己在整个教学活动过程中真正做到了“胸有成竹”。

一节课的时间虽然只有短短的40分钟，但要使这40分钟真正发挥作用，却需要老师付出几十倍甚至几百倍的时间和精力。虽然本文对备课中关注学生这方面进行了一些有意义的探索，但是，在教学这个大课堂里，我们要思考和学习的依然很多。我想，不管在哪个时期，不管哪种形式，认真备课、备好课，都应该是值得每个教师追求的。