高中音乐《独特的民族风》教案

2015教师招考

教学目标
1、引导学生感受、体验蒙古族、藏族、维吾尔族民歌的民族风格。
2、认识长调、囊玛、爱情歌曲等民歌体裁。
3、初步懂得民歌与人们的生活地域、生活方式、经济形态、文化传统、语言语音等因素有紧密关系，也是形成起民族风格的重要原因。
主要教学内容
1、《辽阔的草原》、《宗巴朗松》、《牡丹汗》。
2、蒙古族、藏族、维吾尔族的民歌特征。
重点和难点
《宗巴朗松》。理解这三首民歌的民族风格。
教学方法
欣赏法、谈话法、表演法等。
相关准备
多媒体设备、《独特的民族风》课件等。
课时安排
一课时
教学过程
一、 同学你们看这几张图片，有谁能说出这是哪个民族的乐器?维吾尔族的达卜和冬不拉。这是蒙古族的马头琴。它们都生活在我国的西北地区，今天老师就和大家一起走进西北，去听一听那里都有些好听的民歌。
二、作品鉴赏
(一)《辽阔的草原》
1、我们的第一站是蒙古大草原，你们听远处传来了歌声，你们边听边思考这首歌曲的速度、节奏、旋律有何特征。
生：速度慢速;节奏自由、舒缓漫长;旋律开阔悠长、绵延起伏。
师：还有吗?
生：有很多的装饰音。
2、师：同学们听的都很仔细，说的也非常好。蒙古族民歌的体裁众多，其中以长调和短调最具代表性。短调的结构规整，节奏整齐，句幅短窄，字多腔少，具有叙述性的特征。刚才我们欣赏的就是一首长调，《辽阔的草原》。歌曲旋律采用了羽调式作为发展基础，这也使音乐更富有鲜明的蒙古族色彩。
3、那同学们思考一下有哪些原因影响了这种风格的形成。
生：蒙古族人民生活在北方的草原地带，草原非常的辽阔。他们过着逐水草而居的游牧生活。这样的地理环境、生活条件和经济形态影响了蒙古族音乐独特的风格的形成。
4、歌词结构有什么特点呢?
生：两句为一小段，上下句呼应对比。上句借景比喻，下句抒情。
5、我们完整的再听一遍，听完后说一说歌曲表达了蒙古族人们怎样的思想感情呢?
生：表现了蒙古族年轻牧民对爱情生活的珍视和追求。
6、接下来我们再来欣赏一首《嘎达梅林》，大家来判断一下它是属于长调还是短调呢?
生：短调。
师：为什么呢?
生：结构规整，节奏整齐。
(二)《宗巴朗松》
1、接下来让我们走进西藏去听一听。
藏族音乐可分民间音乐、宗教音乐和宫廷音乐三大类。民间音乐中又分为民歌、歌舞音乐、说唱音乐、戏曲音乐、和器乐五类。囊玛是藏族的一种传统歌舞，主要流传于拉萨、日喀则等地。今天我们要欣赏的就是具有典型囊玛音调的歌曲《宗巴朗松》。同学们边听边思考，歌曲具有怎样的风格特征?
生：节奏舒展，旋律优美典雅、细腻抒情。
2、我们来看歌词，看似很简单，你们觉得有什么内在含义吗?
生：歌词用写景来比喻人需要用高尚的道德修养来充实自己、提高自己，只要道德高尚的人，才有众多的朋友和他接近。
3、藏族同胞在演唱歌曲时，常伴有礼让、鞠躬之类的简单动作呢。接下来请几名同学跟着老师一起，边听边做一做动作。
(三)《牡丹汗》
1、接下来请大家听一首歌，大家猜一猜他是什么民族的。
生：维吾尔族。
师：维吾尔族音乐继承了古代西域地区的传统，吸收了中原音乐、印度音乐、波斯阿拉伯音乐的有益营养，形成了自身独特的音乐风格。
2、那你们觉得音乐的风格是怎么样的呢?
生：旋律生动活泼、热情奔放。节奏具有动感。
3、现在就请大家唱一唱这首歌曲的节奏，我们来感受下为什么维吾尔族的音乐充满了律动充满了动感呢?
(打节奏)生：有还很多附点节奏，还有前八后十六节奏。
师：没错，正是如此让歌曲充满了动感和活力。
4、维吾尔族民歌可分为爱情歌曲、劳动歌曲、历史歌曲、习俗性歌曲。你们觉得这首歌曲是属于哪种歌曲呢?
生：爱情歌曲
5、复听。大家思考歌曲蕴含了怎样的深刻哲理呢?
生：劝人们要选择好人交朋友，对爱情要专一。
四、拓展探究
讨论题：结合前面的欣赏，思考民族音乐的产生与发展，与该民族的生活地域、生活方式、经济形态、文化传统、文化交流等因素有什么关系?
五、课堂小结
冼星海说过，民歌是中国音乐的中心部分，要了解中国音乐，必须研究民歌。这些民歌是我国传统文化中重要的精神财富，希望同学们能对民歌感兴趣，对祖国的民族文化有感情，肩负起继承发扬民族音乐文化的重任。