中学教师2015年新课标测试题（初中数学卷）

2015教师招考

一．填空题。（每空0.5分，共20分）
1.数学教育既要使学生掌握现代生活和学习中所需要的与
       ，更要发挥数学在培养人的         和         方面的不可替代的作用。
2.学生是数学学习的       ，教师是数学学习的、           与         。  
3．《标准》中描述结果目标的动词，包括         ，，
      ，       。

   4.初中数学新课程的四大学习领域是             ，，
             和             。
   5.《义务教育数学课程标准》的具体目标是，         ，
               ，                 。

6.《标准》的评价目标是为了促进　　    发展及改进　　     教学。
7.在数学课程中，应当注重发展学生的             、、         
          、           、           、           、
和           。
8.评价主体的多元化是指、、 及学生本人都可以作为评价者，对学生的学习情况和教师的教学情况进行全面的考查。   
9.通过义务教育阶段的数学学习，学生能：获得适应社会生活和进一步发展所必需的数学的             ，，，
            。  
10.创新意识的培养是现代数学教育的基本任务，应体现在数学教与学的过程之中。学生自己发现和提出问题是创新的       ；独立思考、学会思考是创新的       ；归纳概括得到猜想和规律，并加以验证，是创新的。
二．不定项选择题（每题3分，共15分）
1..评价方式多样化体现在多种评价方法的运用，包括。

A.书面测验  B. 口头测验   C. 活动报告    D.课堂观察

2.描述过程目标的行为动词是。

A.理解     B.经历     C.体验     D.探索

3.理解的同类词是       。         
  A.知道      B.认识     C.能     D.感受  

4. 义务教育阶段的数学课程是培养公民素质的基础课程，具有     。
A.创新性  B.基础性    C.普及性    D.发展性。
5.       是积累数学活动经验的重要载体
A.综合与实践  B.数与代数  C图形与几何  D.统计与概率
三.判断题（每题2分，共10分）

1.新课标增加了“知道｜a｜的含义（这里a表示有理数）” 内容。（     ）
2.新课标删除了“*了解一元二次方程根与系数的关系” 内容。        （     ）

3.新课标增加了“* 能解简单的三元一次方程组”内容。（     ）
4.新课标删除了“有效数字”的内容。               （     ）
5.新课标保留了“能根据具体问题中的数量关系，列出一元一次不等式组，解决简单的问题”内容。                               （      ）
四．简答题。（每题5分，共25分）

1.数学课程具有什么性质和作用？

2.教师的“引导”作用主要体现在那些方面？

3.图形与几何的主要内容是什么？

4.怎样合理设计与实施书面测验?

5.新课标对“综合与实践”内容的要求是什么？

五．论述题。（每题15分，共30分）
1.举例说明如何恰当的呈现和利用评价结果。
2．你是如何理解“预设”和“生成”的？请结合教学实例说明你是如何处理课堂上的“生成？
答案

一．填空题。
１. 数学知识，　技能，　思维能力，　创新能力
2. 主体   组织者    引导者    合作者   
3 了解   理解    掌握     运用   
4.数与代数  图形与几何  统计与概率   综合与实践
5.知识技能  数学思考  问题解决  情感态度
6.学生   教师
7.数感、符号意识、空间观念、几何直观、数据分析观念、运算能力、推理能力  模型思想
8.教师  家长  同学
9.基础知识  基本技能  基本思想  基本活动经验
10.基础  核心  重要方法

二．选择题
1.ABCD     2.BCD     3.B     4.BCD     5.A

三．判断题。
1.√2.×3.√ 4.√ 5.×
四．简答题。（每题5分，共25分）

1.数学课程具有什么性质和作用？
答：义务教育阶段的数学课程是培养公民素质的基础课程，具有基础性、普及性和发展性。
数学课程能使学生掌握必备的基础知识和基本技能，培养学生的抽象思维和推理能力，培养学生的创新意识和实践能力，促进学生在情感、态度与价值观等方面的发展。义务教育的数学课程能为学生未来生活、工作和学习奠定重要的基础。
2．教师的“引导”作用主要体现在那些方面？
答：教师的“引导”作用主要体现在：通过恰当的问题，或者准确、清晰、富有启发性的讲授，引导学生积极思考、求知求真，启发学生的好奇心；通过恰当的归纳和示范，使学生理解知识、掌握技能、积累经验、感悟思想；能关心学生的差异，用不同层次的问题或教学手段，引导每一个学生都能积极参与学习活动，提高教学活动的针对性和有效性。
3．图形与几何的主要内容是什么？
答：图形与几何的主要内容有：空间和平面基本图形的认识，图形的性质、分类和度量;图形的的平移、旋转、轴对称、相似和投影；平面图形基本性质的证明；运用坐标描述图形的位置和运动。
4.怎样合理设计与实施书面测验?
答：书面测验是考查学生课程目标达成状况的重要方式，合理地设计和实施书面测验有助与全面考查学生的数学学习成就，及时反馈教学成效，不断提高教学质量。
（1）对于学生基础知识和基本技能达成情况的评价，必须准确把握课程内容中的要求。
（2）在设计试题时，应该关注并且体现本标准的设计思路中提出的几个核心词：数感、符号意识、空间观念、几何直观、数据分析观念、运算能力、推理能力、模型思想，以及应用意识和创新意识。
（３）根据评价的目的合理地设计试题的类型，有效地发挥各种类型题目的功能。
（４）在书目测验中，积极探索可以考查学生学习过程的试题，了解学生的学习过程。
5.新课标对“综合与实践”内容的要求是什么？
答：（1）结合实际情境，经历设计解决具体问题的方案，并加以实施的过程，体验建立模型、解决问题的过程，并在此过程中，尝试发现和提出问题。
（2）会反思参与活动的全过程，将研究的过程和结果形成报告或小论文，并能进行交流，进一步获得数学活动经验。
（3）通过对有关问题的探讨，了解所学过知识（包括其他学科知识）之间的关联，进一步理解有关知识，发展应用意识和能力。
五．论述题。（每题15分，共30分）
1.举例说明如何恰当的呈现和利用评价结果。
答：评价结果的呈现应采用定性与定量相结合的方式。第一学段的评价应当以描述性评价为主，第二学段采用描述性评价和等级评价相结合的方式，第三学段可以采用描述性评价和等级（或百分制）评价相结合的方式。

评价结果的呈现和利用应有利于增强学生学习数学的自信心，提高学生学习数学的兴趣，使学生养成良好的学习习惯，促进学生的发展。评价结果的呈现，应当更多地关注学生的进步，关注学生已经掌握了什么，获得了哪些提高，具备了什么能力，还有什么潜能，在哪些方面还存在不足，等等。
例如，下面是对某同学第二学段关于“统计与概率”学习的书面评语：
王小明同学，本学期我们学习了收集、整理和表达资料。你通过自己的努力，能收集、记录数据，知道如何求平均数，了解统计图的特点，制作统计图很出色，在这方面表现突出。但你在使用语言解释统计结果方面还存在一定差距。继续努力，小明！评定等级：B。
2．你是如何理解“预设”和“生成”的？请结合教学实际举例说明你是如何处理课堂上的“生成？
答：教学方案是教师对教学过程的“预设”，教学方案的形成依赖于教师对教材的理解、钻研和再创造。理解和钻研教材，应以本标准为依据，把握好教材的编写意图和教学内容的教育价值；对教材的再创造集中表现在：能根据所教班级学生的实际情况，选择贴切的教学素材和教学流程，准确地体现基本理念和课程内容规定的要求。　　　　　　　　
实施教学方案，是把“预设”转化为实际的教学活动。在这个过程中，师生双方的互动往往会“生成”一些新的教学资源，这就需要教师能够及时把握，因势利导，适时调整预案，使教学活动收到更好的效果。