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一、导入技能 1、 活动导入 活动导入适合各学科各学段，一上课就让学生动一动，这是老师和学生都感到轻松愉悦的事。 注意：教师要根据学生的特点，精心设计好游戏和活动。 2、悬念导入 教师要创设带有悬念性的问题，给学生造成一种神秘感。 注意：选的问题要能激发学生的好奇心，启迪思维。不要设计与后文没有多大关系的问题。 3、歌曲导入 在课堂开头让学生欣赏与本文相关的歌曲，这个一般适合音乐、英语、语文、幼教。 4、故事导入 教师要知道本学科的发现史和发明史，设计一个动人的故事，可以是典故，这样可以避免平铺直述之弊，达到教于趣之效。 5、情境导入 教师通过音乐、图画、动画、录像或者满怀激情的语言创设新奇、生动、有趣的学习情境，产生如闻其声、如见其形、置身其中，身临其境的感受，使学生情不自禁地进入主题。
二、讲授技能 讲授通常有讲述、讲解讲读和讲演四种基本形式。讲述是陈述知识；讲解是分析知识；讲读是读解知识；讲演是发挥知识。 应该注意：实现教学目标、凸显难点、突破难点、师生互动、与板书配合。
三、提问技能 1、诱导式提问 一般在某个新课题的起始阶段，教师为了引起学生的学习兴趣，进行定向思维，常常使用这一类型的提问。 2、疏导式提问 这类型的提问在学生学习过程中，思路受阻或偏离正确方向时，教师进行点拨、疏导的提问。 3、台阶式提问 这类型的提问是将提问由简到繁、由浅入深的排列的像阶梯一样，引导学生一阶一阶地攀登，达到教学目标的提问。 注意：这类问题应符合学生的认知规律。 4、迂回式提问 这类提问时为解决一个问题，折绕地提出另一个或几个问题提问，引导学生自己去解决重点难点，使学生处于主动学习的地位。
四、结果技能 1、自然结尾法 正所谓“瓜熟蒂落，水到渠成”，教师所讲一堂课的最后一个问题的最后一句话落地，结束这节课。这要求教师精于设计课堂教学内容。 2、悬念留疑法 例如：一位老师对《少年闰土》结果设计 “同学们，‘我’和少年闰土结下了深厚情谊，离别时难舍难分。那么，三十年后他们又见面了，会怎样呢？”,“三十年后，真实情况是闰土一见‘我’便喊一声老爷，这是怎么回事呢？”请大家课后阅读鲁迅的小说《故乡》就会明白了。 3、知识延伸法 例如：从蝙蝠身上得到启示，发明了雷达。你们知道人们从什么地方得到启示，发明了什么？或教师延伸提出一个问题“你从什么得到启示，觉得可以发明什么？”这样把学生从课堂上激起的学习兴趣延伸到课外，鼓励学生探索课本以外的奥妙。 4、练习巩固法 这一般理科学科，如数学，物理，化学，初高中英语讲语法课时也可。教师通过精心设计的练习题，趁热打铁，既让学生的所学基础知识，基本技能得到巩固和运用，又使教学效果得到及时的反馈。
五、板书技能 分为主板书和副板书。 主板书：通常写在黑板中部位置，重要包括教学内容重难点和关键问题。（一般保留） 副板书：写出一些零散的分析，演肆过程，起到提示知识的作用。 常用的板书方法,提纲式，还有线索式，图文式
六、布置作业技能 课外作业布置的注意事项： 1、变规范、统一的作业为自主、探索性、个性化的作业。 2、变封闭的作业为开放的作业； 3、变独立完成的作业为合作完成的作业。
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发表于 2015-7-6 15:28:11
