教师招考面试化学教案指导：燃烧与灭火

2014教师招考

教学目标

一、知识与技能
1、认识燃烧的条件。
2、通过活动与探究，培养学生的实验操作能力、观察能力、合作与交流能力。
在学生体验科学探究过程中，培养学生思维能力，分析问题、解决问题能力，
提高学生的科学素养。
二、过程与方法
1、通过实验探究燃烧的条件。
2、能用化学科学知识解释日常生活中的某些燃烧现象。
三、情感态度与价值观
1、学习对获得的事实进行分析得出结论的科学方法。
2、培养学生收集和处理信息的能力。

教学重点：
燃烧的条件
教学难点
通过实验探究燃烧的条件
课型
新授课
学习方式
实验探究和小组合作学习

教学设计

学 习 内 容	学 生 活 动	教 师 活 动
引入 燃烧的条件 进一步认识燃烧的条件	①思考图片的共同点	①展示物质在空气中的燃烧图片。
	①通过三个实验来探究燃烧的条件。 ②小组讨论、发言。	①巡视指导学生实验。 ②引导学生分析、总结、归纳燃烧的条件。 ③评价各组的探究活动。
	①观察白磷、红磷的燃烧对比实验。 ②讨论、分析燃烧的发生都需要满足哪些条 件。	①通过演示实验，提出问题，让学生 进一步认识燃烧的条件。 ②展示教具，归纳总结，突破难点。

引入新课：
展示图片：
请大家回想一下，这些图片有哪些共同点？
[学生讨论]：都有火，都在燃烧。
[设疑]：在生活中我们常碰到以下的一些现象，如野炊时，要点燃篝火必须先要用纸片进行引燃；在燃烧过程中，如果树枝压得太紧，火容易熄灭；在熊熊燃烧的篝火下面，泥土却“安然无恙”，不为火所动。我们如何来解释上述现象？看来燃烧都需要哪些条件呢？
[过渡]：下面我们一起通过实验来探究

一、燃烧的条件：
[学生分组实验]：分三个实验来探究燃烧的条件
■ [实验1]：将木条和玻璃棒分别放到酒精灯火焰上加热。
教师巡视，矫正学生的错误，指导学生观察实验现象。
[交流讨论]：
实验小组发言，实验现象及原因，教师引导学生得出正确的实验结论。
酒精能燃烧，水不能燃烧。结论是物质具有可燃性，即可燃物。
进而举例哪些物质是可燃物，哪些物质不是可燃物。
■[实验2]：点燃两支小蜡烛，其中一支用玻璃杯罩住。
罩住的蜡烛逐渐熄灭，另一支正常燃烧。
结论是可燃物与氧气（或空气）接触。
[对燃烧进行充实]：指出该反应又属于氧化反应。（以使学生更好地理解燃烧是氧化反应的实质）
■[师生同做实验3]：分别将木条和煤块放在酒精灯火焰上加热。分析比较产生不同现象的原因。
引出着火点的概念：着火点是可燃物达到燃烧所需要的最低温度。
通过常见物质的着火点列表，知道不同的物质有不同的着火点。
结论是温度要达到可燃物的着火点。
[小结]：燃烧的条件（板书）
1、可燃物
2、可燃物与氧气（或空气）接触
3、温度要达到可燃物的着火点
[设问]:燃烧的发生，是否必须同时满足燃烧的三个条件呢？
对燃烧的条件做进一步研究论证：
[演示实验]：白磷、红磷的燃烧对比实验
让学生分析白磷、红磷在不同情况下能否发生燃烧，对燃烧的发生有更清楚的认识。
[得出结论]：
在通常情况下，物质的燃烧必须同时满足三个条件。
[出示教具]：
利用教具进一步加深印象，并强调这三个条件共同构成“火三角”。
燃烧的三个条件：缺一不可（板书）
[课堂练习与巩固]：
用所学知识来加以解释：课本105页生活启示（野炊时点燃枯柴）
[反思与评价]：
通过本节课的学习，我的收获，启示或发现，或印象最深的是什么？
[调查与研究]：1、家用燃气灶的点火方式。