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[生物] 初中生物说课稿:《吸收作用》说课稿范文

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发表于 2015-7-13 10:30:44 | 显示全部楼层 |阅读模式
2017年最新教师招聘考试内部教材
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1 教材分析

1、1 教学内容

本节教学内容为北师大版《生物学》七年级上册第5章第3节“吸收作用”, 本节课的内容主要围绕细胞吸水和失水的原理这一知识点,进一步解释根吸水、失水的原理,合理解释生活中的问题和农业生产中的问题。

1、2 教材的地位和作用

本节教材是在贯彻北师大版《生物学》教材以生物圈为主线的思路,力求引导学生在生物圈这个大的背景下学习各种生物的作用,是整个教材的重要组成部分。吸收作用和光合作用、呼吸作用一起,构成了绿色植物生活对物质和能量需要的全部内容,这对学生全面理解植物生活方式是十分有利的。同时,教材还安排了“探究植物细胞吸水和失水”的探究活动,为学生进行科学探究提供了良好素材,有利于提高学生的科学素养,因而在教材中占有较高的地位。

基于以上教材的分析,根据新课程标准要求,我确立如下教学目标:

1、3 教学目标

1、3、1 知识目标

(1) 通过实验观察说出绿色植物的生活需要水和无机盐;

(2) 识别绿色植物吸收水分的结构基础――根毛;

(3) 理解并能阐述植物细胞及根毛的吸水和失水原理;

(4) 说出氮、磷、钾对植物生活的意义;

(5) 说出无土栽培的要领和发展前景。

1、3、2 能力目标

(1) 通过演示实验、过程分析,尝试从现象到本质、从宏观到微观分析问题,锻炼并运用逻辑思维能力和分析解决问题的能力;

(2) 通过探究植物细胞的吸水和失水,掌握运用科学探究的技能;

(3) 通过对无土栽培资料的收集和学习,锻炼参与收集处理信息的能力,分析和解决问题的能力。

1、3、3 情感目标

通过探究活动,感受学习成功带来的快乐,提高对自我价值的认识,迸发创新精神,形成合作意识和实事求是的科学态度。

1、4 教学重点和难点

1、4、1 .教学重点、难点分析:

(1)细胞吸水和失水的原理,根毛的吸水和失水的原理和过程是这一节的教学重点。因为根是通过根毛完成吸水功能的,而根毛细胞是植物细胞的一种。所以只有理解植物细胞的吸水和失水原理,才能由此及彼,推理出根毛吸水的原理。

(2)植物细胞的吸水和失水原理是这一节的难点。因为这部分内容涉及到一些物理化学知识,而七年级的学生此时还不具备这些知识,理解起来有一定的困难。且这部分内容相对抽象,教师如何形象简明地使学生理解有一定的难度,故成为教学难点。

1、4、2.教学重点、难点的处理:

(1)通过植物细胞的吸水和失水的探究实验使学生先有一定的感性认识,然后通过对实验现象的讨论分析及多媒体课件的辅助,进而上升到理性认识。

(2)从感性知识入手,充分利用初中学生已经具有判别溶液浓度大和小的生活体验,精心设计实验,进行观察对比后得出结论,从而突破教学难点。

1、5 课程资源整合

1、5、1 利用相关的图片、实物等课程资源,特别是“小孩拔河”的Flash动画的加入,直观、形象的展示,激发学生学习的兴趣,活跃课堂氛围;

1、5、2在课外让学生通过网络资源查找相关的材料、信息,为学生的探究性学习提供指导和帮助;

1、5、3 本节课涉及的活动较多,教师必须事先制作相关的课件,为课堂上的探究活动提供素材。

2 学法分析

学生在生活实践及小学的自然课中,已对“根的吸收作用”有一定的了解,本节内容将从更深的理论层次来探讨“根的吸收作用”这个问题。而这一部分内容对于初一年级的学生来说是较抽象的,且涉及到一些物理化学知识,理解起来有一定的困难。故在教学中从感性知识入手,充分利用初中学生已经具有判别溶液溶液浓度大和小的生活体验,先讲清“溶液”“浓度”的含义,再引导学生自主探究。同时,使用多媒体课件辅助教学,使知识直观化、形象化、生动化,从而加深学生对这部分知识的理解和记忆,同时提高学生的观察能力,激发学生自主探究的学习潜能。

此外,通过近一学期的学习、实践,同学们已学会和体验了探究性实验的一般科学方法和过程,因此,学生完全有能力对“细胞的吸水和失水原理”进行自主探究,设计一个具有说服力的实验方案来。

由于我校具有较好的硬件设施,所以,这节课中有很多知识点都可以通过实验展开,让学生从感性知识入手,进行观察、对比后得出结论,同时辅以多媒体教学,使学生的认知、技能和情感等方面得到发展和升华。

3 教学方法和手段

新课程倡导探究式学习,强调设计真实、开放性的问题情境,引导学生参与探究、思考,通过一系列问题的解决来实现课程目标。本节采用探究学习的教学策略,创设教学情景,模拟科学研究工作,如:提出问题、作出假设、设计方案等,在活动中潜移默化地渗透科学研究过程,训练科学思维方法,培养学生的科学素养。同时,充分利用网络资源优势,设计适于学生学习的计算机课件,通过合作探究、小组讨论等生动活泼的教学形式,使学生始终能主动地参与学习,成为学习的主人。

4 教学程序

4、1看物激趣

在进行“探究植物细胞吸水和失水”实验前,先请一位同学来试一试烧杯里水的味道,向学生提出“植物组织吸水是细胞吸水还是细胞间隙吸水”“植物细胞在什么条件下失水”等问题,引起学生争论和激发学生探究的兴趣,再启发学生用实验取证的方式证明自己的观点,为学生完成探究活动做好铺垫。

4、2 合作探究

本活动为学生独立活动,教师应给学生充分的时间进行实验设计,以保证实验方案的有效性。

引导学生讨论实验方案时,要提醒学生设置实验对照。

组织学生设计实验时,要引导学生准确 阐述本组的观点(假设),实验设计计划要有利于检验本组的假设。

在设计实验方案时,引导学生树立定量实验的意识,想办法获得实验的具体数据,通过实验数据来检验假设。

鼓励学生设计不同的实验方案,并提供多种实验材料:萝卜、胡萝卜、马铃薯等。

在学生执行实验计划的全过程中,要提醒他们关注实验结果与预期结果是否一致,使学生总是处在探究的欲望中。

实验完成后,要启发学生正确分析实验结果,并准确地表述本组得出的实验结论。

4、3自主探究

进行“观察根毛”的实验时,首先诱导学生思考:植物体的哪些器官具有吸水功能?进而举例说出植物吸水的主要部位。然后,引导学生将“根毛是植物吸水的结构基础”作为假设来进行验证,从而将问题转化为“根毛与吸水功能相适应的形态结构特点”的探究课题。在此基础上,逐步引导学生探究根毛数目、形态、结构与其吸收水分的适应特征,以及根毛细胞吸水的原理。

4 、4知识迁移

在“无机盐的吸收”部分,结合“观察土壤浸出液培养的幼苗”的演示实验,引导学生思考“幼苗的不同生长状况说明了什么”“如何探究某种无机盐对植物的生理作用”,从而使学生深入理解无机盐的生理作用。

“无土栽培”是植物生理方面的应用性知识,植物为什么可以“无土”栽培?这个问题不仅激发学生探究无土栽培原理的兴趣,而且使他们产生参观或尝试进行水培、沙培或砾培的实践活动的欲望。

4、5拓展深化

多媒体的应用真正起到了辅助教学的作用。如:在学生探究的基础上,以“小孩拔河”的动画,生动、形象地帮助学生在愉悦、轻松、诙谐的氛围中理解和掌握细胞吸水和失水的原理。而影片《焦裕禄》片段的播放,则把学生带入与该课知识相关的特定历史背景中,不仅使学生把所学知识迁移到实际情境(盐碱地不宜种庄稼)中,而且使学生看到一个为改变环境(改良土壤、治风、治沙)、造福人民而鞠躬尽瘁的人民公仆形象,从而使学生受到深刻的“焦裕禄精神”的教育,这充分体现了新课程中有关 “情感态度与价值观”的教学目标。

5、板书设计(略)

6、教学小结

新课程强调,教师是学生学习的合作者、指导者和参与者。教师将由居高临下的权威转向“平等中的首席”,师生互教互学,彼此形成一个真正的学习共同体。本节课运用探究式教学法,创设情境,激发学生兴趣,引导学生自主探究获取知识,让学生真正体验到了自主、合作、探究性学习的乐趣。因而教师对问题的预设、生成与对策要准备充分。

1、丰富的教学环境,激发了学生的学习动机和学习兴趣,建立接纳、支持、宽容的课堂气氛,在课堂中与学生分享着自己的情感和想法。

2、探究细胞吸水和失水原理的教学设计是合理的,教学是成功的。

3、学生在自主探究的过程中,感受到了学习成功带来的快乐,提高了对自我价值的认识,迸发了创新的精神,形成了合作意识和实事求是的科学态度。

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