中小学招教考试（小学科学）试题及答案

2014教师招考

一、填空(共10分)
1．新课程的“三维”课程目标是指（                           ）。

2．新课程的最高宗旨和核心理念是（　　　　　　　　　　）。

3．新课程倡导的学习方式是（　　　　　　　　　　　　　　　　　）。

4．综合实践活动的四大领域（                                      ）。

5．教材改革应有利于引导学生利用已有的（        ）和（       ），主动探索知识的发生与发展。

二、判断题(共10分)　

1．教师只是课程的传递者和执行者。　　　　　                            （     ）

2．两个班使用的教材不同，不能横向比较学生学习质量。　　　              （     ）

3．生活经验也是知识的重要组成部分。　　　　　　　                      （     ）

4．新课程强调过程与方法，所以在教学中要以学生体验为主，系统知识掌握为辅。（     ）

5．“注重过程”的意思就是教师在解决问题时不但要讲清结果，更要注重讲清解决问题的思维过程。 （     ）

三、简答题(共20分

1．新课改中要求教师角色应当如何转变？

2．在新课程理念下，如何使用教材？

3．有人认为接受学习已经过时了，对此，你有何看法？

4．过去，我们认为，评价只有分等级的作用，新课程理念下的评价具有哪些功能？

四、案例分析题（20分）

1．结合教育教学实际谈谈下面的漫画对你的启示是什么。

青蛙老师在教学生们《怎样捕捉蚊蝇》

2.请你谈谈对下列情况的处理对策。

课堂教学会遇到许多难以预料的偶发事件，一般说来，教学中的偶发事件和意外情况可分为三类：第一类属于课堂纪律方面的问题；第二类属于学习方面的意外情况。学生会进行质疑问难，发表种种看法，或有时教师不慎造成板书别字、口误等引起学生哄笑、骚动……  第三类属于外来干扰，分散了学生的注意力。

五、学科新课程理论与实践(共40分)
1.科学课程的分目标从哪些领域对总目标进行了具体化的分解？

2.《科学课程标准》与《自然教学大纲》的主要区别？

3、  教室里进行着科学探究活动“鸡蛋在盐水中的沉浮”已经结束，大多数的学生都很高兴，正向老师报告他们的成功和发现。在教室的角落里，两位学生捧着他们盛有鸡蛋的杯子，伤心地坐在位子上。老师注意到了，走过去问他们为什么不高兴？两位学生说，他们的鸡蛋因为破了，没有能浮起来。教师把鸡蛋从他们的杯子里取出来，放到其他学生的杯子里，鸡蛋就浮起来，这两个学生高兴地笑起来。这两个学生在实验中，没能让鸡蛋浮起来，不是因为鸡蛋破了，而是因为他们不敢往水里加足够的盐。

你怎样认识这位教师的做法？体现了科学课标中倡导的什么理念？你认为还可以怎样处理效果会更好？

4、依据〈〈科学课程标准〉〉所倡导的基本理念，以教科版三年级上〈〈比较水的多少〉〉，和教科版三年级下《改变物体在水中的沉浮》两课为例，写出你的教学设计（教学目标、重点、环节、意图）

参考答案及评分标准
一、每题2分，共10分。

1．知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观

2．一切为了学生的发展

3．自主学习、合作学习、探究学习

4．研究性学习、社区服务与社会实践、信息技术教育和劳动与技术教育

5．知识、生活经验

二、每题2分，共10分。

1、×，2、×，3、√，4、×，5、√

三、每题5分，共20分。

1．新课改中要求教师角色应当如何转变？

由传统的知识传说者向学习活动的参与者、引导者和合作者转变。

由传统的教学支配者、控制者向学生的组织者、促进者和指导者转变<, /FONT>

由传统的静态知, 识占有者向动态的研究者、学习者转变

2．在下课程理念下，如何使用教材？

领会教材的精神，做到心中有数

关注现实生活，挖掘丰富的课程资源

充分发挥教师在教学中的创造力来分析教材，挖掘教材，超越教材，发发展教材。

3．有人认为接受学习已经过时了，对此，你有何看法？

学生的学习方式一般由接受和发现两种。两种学习方式都有其存在的价值，彼此也是相辅相成的关系。但传统的学习方式过分突出和强调接受和掌握，使学生学习成了纯粹被动地接受、记忆的过程。转变学习方式就是改变这种状态。探究学习过程离不开有意义的接受学习。

4．过去，我们认为，评价只有分等级的作用，新课程理念下的评价具有哪些功能？

促进学生发展、教师提高和改进教学实践的功能。

或目标导向、激励、教育、监督、反馈、调控等功能

四、每题10分，共20分。

1．（1）师生关系应是平等、民主的

（2）知识的获得不应单纯由教师传授，应充分让学生做学习的主人，让学生经历知识发生、发展的过程，在自主探究重学习。

（3）课程内容应体现生活性、实践性。

2．（1）面对现状，不惊奇，不慌乱，不追究，不批评，而是采取一种宽容的态度，让焦点从恶作剧的身上发散开来，尽量避免这一学生再成为焦点，从而使学生的注意中心再回到教师所安排的方向。

   （2）对于学习方面的意外情况，由学生发难引起的偶发事件，教师可以抓住这种教学的难点或有创见的部分，引导学生深入研究，从而提高教学质量；若由于教师自身疏忽造成的不良影响，一般态度温和的承认事实，并改正过来，就能顺其自然的过渡到原教学的轨道上来。

(3)   对于第三类偶发事件，一般都采用“热处理”。即教师针对某一突发事件，趁热打铁，正面教育。再巧妙地转入正题。但应注意不要因此浪费太多的时间，更不得言辞激烈，因为这与教室内同学无关，点到为止。

五、共40分。

1.答案：科学探究、情感态度与价值观、科学知识。

2.与《大纲》相比，《标准》突出了学生的科学探究活动。

与《大纲》相比，《标准》强调了情感态度价值观在科学学习中的教育功能。

与《大纲》相比，《标准》在注重知识体系有序的同时，更注重内容联系实际，形式生动活泼。

与《大纲》相比，《标准》更注重“科学、技术、社会”教育。

与《大纲》相比，《标准》对科学教师的素质和教学环境提出了明确要求。

与《大纲》相比，《标准》比更具有可操作性。
3.教师不只是注意到获得好结果的学生，而是面对每一个学生，特别鼓励实验不顺利的学生，性格比较内向、自信心不是很强的学生，及时地帮助了他们。如果在帮助的过程中，能够让学生自己尝试，效果会更好。