教师招聘考试心理学备考试题（小学）一

2014教师招考

单选题：

1.1868年，俄国教育家乌申斯基出版了（），对当时的心理学发展成果进行了总结，乌申斯基因此被称为“俄罗斯教育心理学的奠基人”。

A.《大教学论》

B.《人是教育的对象》

C.《教育心理学》

D.《教育心理大纲》

2.世界上最著名的智力量表是（）。

A.《比纳一西蒙量表》

B.《斯坦福一比纳量表》

C.《比纳一推孟量表》

D.《韦克斯勒量表》

3.教育心理学作为一门独立的学科，从20世纪60年代到70年代末为（）。

A.初创时期

B.发展时期

C.成熟时期

D.完善时期

4.现代认知心理学认为认知不能回忆或再认的主要原因是（）。

A.无适当提取线索

B.信息相互干扰

C.痕迹消退

D.压抑

5.根据迁移发生的方式，迁移又可分为（）。

A.正迁移和负迁移

B.积极迁移和消极迁移

C.顺向迁移和逆向迁移

D.特殊迁移和非特殊迁移

6.下面有关操作的特点正确的是（）。

A.物质性、外显性、展开性

B.观念性、内潜性、简缩性

C.观念性、内潜性、展开性

D.物质性、外显性、简缩性

7.整合所学新知识之间、新旧知识之间的内在联系，形成新的知识结构的学习策略称为（）。

A.组织策略

B.计划策略

C.复述策略

D.调节策略

8.通常在一门课程或教学活动结束后进行，对一个完整的教学过程进行的测定称为（）。

A.配置性评价

B.总结性评价

C.诊断性评价

D.，形成性评价

9.教师在讲课时要求有必要的走动和手势，以增强学生感知的效果，其所依据的感知规律是（）。

A.强度律

B.差异律

C.活动律

D.组合律

10.给定信息和要达到的目标之间有某些障碍需要被克服的刺激情境称为（）。

A.原型

B.定势

C.变式

D.问题

11.受先前活动影响而产生的心理活动的特殊准备状态称为（）。

A.原型启发

B.功能固着

C.负向迁移

D.定势

12.通过学习而形成的、影响个人行为选择的内容准备状态或反应的倾向性称为（）。

A.品德

B.态度

C.意向

D.技能

13.根据柯尔伯格的观点，道德推理的最高阶段是（）。

A.“好孩子”取向阶段

B.惩罚和服从取向阶段

C.良心或原则取向阶段

D.权威和社会秩序取向阶段

14.在教学程序中，教师安排的程序性事项就是（）。

A.教学程序

B.教学过程

C.教学事项

D.教学方法

15.教师职业道德的核心成分是教师对教育事业的（）。

A.兴趣

B.爱好

C.热爱

D.忠诚

16.与依从相比，认同更深入一层，它不受外界压力控制，行为具有一定的（）。

A.主动性和稳定性

B.积极性和内化性

c.内化性和意志性

D.适应性和社会性

17.对于认知和技能领域的学业，最常用的教学评价手段是标准化的成就测验和（）。

A.教师随堂评价

B.教师自编测验

c.随堂考试

D.课堂提问测验

18.个体依据一定的社会规范和准则行动时所表现出来的稳定的具有评价意义的特性叫作（）。

A.道德

B.品德

C.人格

D.个性

19.课堂管理始终制约着教学和评价的有效进行，具有（）。

A.维持动机作用

B.促进和维持功能

C.思想教育作用

D.培养纪律功能

20.某一测验在多次施测后所得的分数基本稳定或保持一致称为（）。

A.信度

B.效度

C.难度

D.区分度

答案：

1.B【解析】1868年，俄国教育家乌申斯基出版了《人是教育的对象》，对当时的心理学发展成果进行了总结，乌申斯基因此被称为“俄罗斯教育心理学的奠基人”。

2.B【解析】世界上最著名的智力量表是《斯坦福～比纳量表》。

3.C【解析】教育心理学的初创时期是20世纪20年代以前，发展时期是从20世纪20年代以后到50年代末，初步建立系统理论是从20世纪60年代到70年代末，完善时期在20世纪80年代以后。

4.A【解析】现代认知心理学认为认知不能回忆或再认的原因主要是无适当提取线索，因为人的大脑就像一个储藏信息的仓库，会对所有的信息进行编码，不能回忆就是没有找到与信息相搭配的线索。

5.D【解析】根据学习迁移的效果划分，迁移可划分为正迁移和负迁移；根据迁移的顺序划分，迁移可划分为顺向迁移和逆向迁移；根据迁移的水平划分，迁移可划分为垂直迁移和水平迁移；根据迁移的方式划分，迁移可划分为特殊迁移和非特殊迁移。

6.A【解析】操作的特点是物质性、外显性、展开性。

7.A【解析】学习的组织策略是指整合所学新知识之间、新旧知识之间的内在联系，形成新的知识结构的策略。

8.B【解析】诊断性评价是在教学活动开始之前或教学活动进行之中对学生的学习准备情况或特殊困难进行的评价，是对教学活动的诊断；形成性评价是在教育过程中为调节和完善教学活动，引导教育过程正确、高效地前进而对学生学习结果和教师教育效果所采取的评价；总结性评价是在某一相对完整的教育阶段结束后对整个教育目标实现程度做出的评价。

9.C【解析】教师在讲课时一般要求按照学生的活动规律，有必要地走动和辅之以手势，以增强学生感知的效果。

10.D【解析】给定信息和要达到的目标之间有某些障碍需要被克服的刺激情境被称为问题。

11.D【解析】受先前活动影响而产生的心理活动的特殊准备状态称为定势。

12.B【解析】通过学习而形成的、影响个人行为选择的内容准备状态或反应的倾向性称为态度。

13.C【解析】根据柯尔伯格的观点，道德推理的最高阶段是良心或原则取向阶段。

14.C【解析】在教学程序中，教师安排的程序性事项称为教学事项。

15.D【解析】教师对教育事业的忠诚是教师职业道德的核心成分。

16.A【解析】与依从相比，认同更深入一层，它不受外界压力控制，行为具有一定的主动性和稳定性。

17.B【解析】对于认知和技能领域的学业，最常用的教学评价手段是标准化的成就测验和教师自编测验。

18.B【解析】品德是指个体依据一定的社会规范和准则行动时所表现出来的稳定的具有评价意义的特性。

19.B【解析】课堂管理始终制约着教学和评价的有效进行，具有促进和维持功能。

20.A【解析】信度是指一个测验在经过多次施测之后，所得的分数基本稳定或保持一致，指测量的一致性。