小学语文教材教法:观察

2014教师招考

关于学生习作，《语文课程标准》(实验稿)在"总目标"中用了两句话进行了表述："能具体明确、文从字顺地表述自己的意思。能根据日常生活需要，运用常见的表达方式写作。"就小学生习作而言，尽管渗透着创造、想像的因素，但它毕竟不同于"高于生活"的文学作品，它必然是现实生活的真实反映。

著名特级教师贾志敏指出："只有情真意切的作文才能拨动读者的心弦，才能使读者读了以后得到教益，受到感染。因此，我们在作文的时候，要十分注意材料的真实性以及叙述的合理性。"①真实的材料从哪里来?丰富多彩的生活为学生习作提供了源源不断、取之不尽的材料，但生活中的人和事不会主动跑到我们的头脑中来。我们需要观察，观察是人认识外界的窗口，是获得材料重要的途径和方法。

《语文课程标准》(实验稿)提倡学生留心观察周围事物，要求学生"养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累习作素材"。并且在第三部分"实施建议"里的"评价建议"中指出："不同学段学生的写作都需要占有真实、丰富的材料，评价要重视写作材料的准备过程。不仅要具体考察学生占有什么材料，更要考察他占有各种材料的方法。"值得注意的是，在"考察方法"中把"观察"摆在第一位，这是因为，学生习作的内容以及作文的欲望和激情，主要来自生活实践。生活越充实，感受越深刻，作文的基础也就越扎实。可见，对每一个需要进行习作练习的学生来说，其观察能力有着举足重轻的作用，正如叶圣陶先生所说："在实际生活里养成精密观察和仔细认识的习惯，是一种准备功夫。"②所以又有人认为：如果说复习是"学习之母"，那么，观察就是"思考和识记之父"。

"对某一事物或现象进行仔细地察看"叫观察。严格地说，观察是一门学问，俗话说，会看的看门道，不会看的看热闹。怎样进行观察，这里面含有一个方法问题，从小学生学习心理的角度来看，"小学生在观察活动中，易受外来刺激的干扰。常常在受新异刺激影响时。心理活动离开观察的对象；同时，观察易受自身的生理状况和个人兴趣等因素的制约；另外，他们在观察事物时，缺乏精确性、顺序性以及深刻性"。③为此，引导学生学会观察，努力培养他们的观察能力，在习作教学中占有重要的地位。我的具体做法是：首先，让学生懂得，观察不仅用眼睛看，还需要其他感官帮助，手摸，口尝，耳闻，鼻嗅等，这样往往会收到意想不到的收获；其次，观察要有顺序，不论是人物、景物，还是动植物，都需要按一定的顺序，因为观察时没有一定的顺序，会直接影响习作的条理：第三，观察要抓住事物的特点，每种事物都有自己的形状、颜色、大小、质地等特点，正如世界上没有两片完全相同的树叶一样。在观察时，要通过比较，区别事物之间的不同特征；最后，观察还要加入丰富的联想。联想就是根据眼前所出现的事物或现象，引发出不在眼前的一些事物或现象的具体形象来。恰当的联想，能使观察的对象更加生动，意境更加深远。

习作教学中的即兴观察或有意观察，都是认识生活、获取习作材料的常用方法。"在指导学生留心观察周围事物，直接进行生活积累的同时，教师还要引导学生注重间接的生活积累。"④我平时经常引导学生多看一些有益的电视节目，多方式、多角度地帮助学生积累写作素材，陶冶学生的情操。

情感对一个人的感觉、知觉、联想活动以及审美结果，有着重要的制约和影响。在观察过程中。情感同样具有内在动力。在这个前提下，我教育学生：你要真正学会观察。必须带着"情"，整个身心都参与到观察的对象中去，并且随着观察内容的发展变化，感情也随之发生变化。只有以"情"观察，才能亲身体验到事物的特征，提高观察质量，才能有助于思维能力的发展，提高自己的智力。"在观察活动中，要想发现事物的特点，只凭偶尔看一眼。听一听是难以办到的。有很多事物是要反复观察才能比较准确地抓住它们的特征。"⑤为此，我再三告诉学生，观察还是一项艰苦的劳动，要吃得了苦方能感受到甜。成语"胸有成竹"，《水浒传》里的武松打虎等为什么能让我们记忆深刻，就是因为画家长期观察竹子的成长过程，作家只身在深山观察老虎的姿态的结果，如果没有那种坚持不懈地长久观察，只是走马观花，就不可能描绘出真实生活的形象。

观察--把打开习作材料之库的钥匙。处处留心皆学问，我们常常看到，善于观察的学生往往能捕捉到别人不注意的细微处，再融进自己独特的思维感受，写出具有鲜明个性的优秀习作。因此，教师要注重丰富学生的生活，有意识地引导学生接触社会，接触自然；指导学生留心观察和分析周围的事物，不仅要耳闻目睹，还要开动脑筋，认真思考；同时，要求学生在观察中要有积极探索的精神和实事求是的态度，以及严密细致的做事习惯。