教育心理学：小学生年龄心理特点与数学特点

2014教师招考

　教育心理学是招教考试以及教师资格证考试等重要考点之一，各个阶段的学生又有着不同的心理特掉。为此，小编特别整理了小学生年龄心理特点与数学特点，供大家参考。

　　小学生的年龄一般在六周岁至十二周岁，在心理学称为学龄初期。

　　这时期的小学生的心理特点是：

　　1. 对新奇的具体的事物感兴趣，感知事物时，目的性不够明确，无意性和情绪性比较明显，对事物的主要与次要特点分辨不清;爱动、好问，注意力不够稳定，很难长时间把注意力集中到同一学习活动上;善于记忆具体事实，而不善于记忆抽象的内容等。
　　2. 思维发展的基本特点，从具体形象思维逐步向抽象思维过渡，但这种抽象逻辑思维在很大程度上仍然靠感性经验的支持。

　　数学是研究现实世界的数量关系和空间形式的一门科学。具有三个明显的特点：

　　1. 抽象性。任何一个数学概念，法则都是从大量的具体事物中抽象概括出来的;
　　2. 严密的逻辑性。数学的概念、法则等叙述要精确严密，结论要经过严密的论证;
　　3. 应用的广泛性。数学在生活、生产和科学技术有着广泛的应用。

　　小学生的年龄心理特点与数学学科特点形成了矛盾的对立。

　　主要表现在：

1. 数学知识的抽象性与小学生思维的具体形象性;
2. 数学知识的严密性与小学生对事物理解的简单化;
3. 数学知识应用广泛性与小学生接触生活实际狭窄。

　　解决这些矛盾一般从小学生的年龄心理特点出发：

　　1.要按照儿童的认识规律组织教学。小学生的认识规律通常是：从直接感知、表象、概念、概念系统。所以要理解数学的抽象性，必须有丰富的感性材料。直观教学是为学生提供必要感性材料的一种主要途径。

　　2.要适应学生的思维特点，又要通过数学知识的教学，发展学生的思维能力。小学数学教学中，受儿童思维发展水平的限制，有些概念，可以用描述代定义，或者用通俗易懂的语言，提示概念的本质特征，而不下严格的定义;但必须注意与严格定义不能矛盾。对于一些法则、运算性质等，可以通过具体事例或利用已有知识加以说明，不进行论证，但要使学生正确地理解和掌握所学的知识。同时又要通过掌握知识的过程，发展学生的思维能力，逐步培养学生形成正确的思维方法。也就是要结合数学教学内容，引导学生初步学会运用分析、综合、比较、抽象、概括等思维方法。

　　3.要逐步培养学生联系实际能力。数学的应用是非常广泛的，但是，小学生学到的数学知识还很少，社会生活经验还不多，不可能应用数学知识解决许多问题。所以在教学中，一方面要注意从学生的生活经验引入新的概念;另一方面则要培养学生运用数学知识解决实际问题的能力。