小学英语教材教法：走进童话世界，增强教学实效

2014教师招考

想要进入孩子的世界，请先走进童话世界。童话故事几乎是所有孩子的最爱，孩子们总是能在童话中找到属于自己的那份快乐。在小学英语教学中，如果适时将童话故事与教学内容相结合，往往可以取得比较好的教学效果。

一、利用童话的魔力激发学生的学习兴趣

1．利用童话人物激发学生的学习兴趣。

Shrek 的长相极富个性，在教学外貌特征时，笔者将这一卡通形象引人了课堂。

He is green．

He is tall．He is very strong．

He has a big mouth，two big eyes，two long ears．

Long hair? Short hair? He has no hair．

Is he quiet? No! He is noisy.

Cute? Smart? Yes，He is cute and smart．And he is very brave．

孩子们一边忍俊不禁地欣赏着史瑞克滑稽可爱的样子，一边很快领会了这一长段描述的内容，并且兴高采烈地进行了模仿运用。以下为学生描述的一个形象：

He is yellow．

He is fat．

He has a big face，a big head，four short legs．

He has short hair and a long tall．

Cute? Smart? Oh！Yes，he is cute and smart．But he is very lazy！

（He is Garfield．）

憨态可掬的主人公吸引学生无意间全身心地投入到了英语学习中，下课时很多学生还意犹未尽。

2．利用童话情境激发学生的学习兴趣。

《PEP小学英语》三年级上册第四单元的内容是 animals，笔者引人了白雪公主闯入了无边无际的森林这一情景，森林里的动物们都害怕又好奇地打量着这位不速之客，最终它们都喜爱上了公主，亲见地围着她。笔者请一名学生扮演 Snow White，其他学生戴上头饰扮演动物。学生们争先恐后地说：“Deer，deer! I am the deer!”“Bear，bear！I am the bear!”“Rabbit，rabbit！I am the rabbit!”等等。这一过程可以来帮助学生复习动物词汇。一边是可恶的皇后在引诱白雪公主吃有毒的苹果，一边是各种动物焦急地要求去营救公主：“Fly，fly，fly the bird！Climb，climb，climb the turtle！Run，run，run the deer!”学生带着浓厚的兴趣全身心地投人了英语学习，在不知不觉中用英语表达了自己的想法，正义的情感和英语的语用能力都得到了升华。

二、利用童话的魔力激活小学英语课堂

童话世界中永远也不能没有神奇的魔力。很多学生心中都有一个梦想：如果我也能拥有这样神奇的魔力和法宝那该多好呀！借童话的魔力激活英语教学，激活课堂，能有效增强英语教学的实效。

1．奇妙的想象，让枯燥的字母“活”起来。

教师可以利用实物、图片、简笔画和形体语言等多种形式激发学生的想象力。

在教学字母时，教师可以用简笔画画出卡通的字母“宝宝”，将枯燥的字母拟人化。然后让学生设计各种情景对话。学生的想象力丰富，设计出的对话内容也各不相同，如：Hi！I'm“A”．What's your name? My name's“B”. This is my new friend，“D”. Welcome“D”！对于低年级的学生，字母“宝宝”的形式非常适合。实践证明，学生学习字母的兴趣浓厚，思维活跃，乐于参加教学活动。以下是笔者班上一名学生把字母“宝宝” 当作自己的家人编的一段对话：Who's that woman? She is my mom．Who's that man? He is my dad. 学生将刚刚学会的句型现学现用，收到了很好的教学效果。

在教学数字的时候，笔者让学生课前准备了一些数字小精灵头饰和字母卡片，上课时整个英语课堂就成了童话小精灵的天地。教师和学生一起开动脑筋，编了一首关于十个数字的歌谣，“精灵”们一起做起了数字早操：One and two（起来点点头），Three and four（起来晃晃脑），Five（踢踢腿），Six（弯弯腰），Seven，eight（蹦蹦跳），Nine and ten （总爱睡懒觉）。之后，学生又自编了一首字母拼读歌谣，每名学生代表一字母进行表演：

O—n—e，One！One！ T—w—o，Two！Two！

One and two（起来点点头），

T—h—r—e—e，Three！Three！F—o—u—r，Four！Four！

Three and four（起来晃晃脑），

F—i一v—e，Five！Five！Five（踢踢腿），

S—i—x，Six！Six！Six（弯弯腰），

S—e—v—e—n，Seven！Seven！E—i—g—h一t，Eight！Eight！

Seven，eight（蹦蹦跳），

N—i—n—e，Nine！Nine！T—e—n，Ten！Ten！

Nine，ten（总爱睡懒觉）．

学生一边拼读一边唱跳，沉浸在他们自己设计的童话世界中不亦乐乎。

2．神奇的魔棒，让乏味的单词“动”起来。

童话作家笔下的道具具有无穷的魔力，让无数孩子向往。英语课堂上也可以借助童话法宝的魔力激活教学，调动学生的积极性和创造性。

教学单词方法很多，下面列举笔者的几种尝试：第一，在学习动物名称时，可以让学生模仿动物的声音和姿态。例如：Cat，cat．Mew！Mew．Dog，dog．Woof！Woof！从实践情况看，学生学习的兴致很高，有的扮成小猫，有的扮成小狗，再枯燥的单词也很把学生难倒。第二，使用节奏欢快的歌谣，也能起到很好的效果，如：Look at the pig．It's big．Look at the cat．It's fat....第三，引人童话情景。如：在学单词“fly”等动词时，笔者让学生观看《怪物史瑞克》的片断，在牲口交易市场，驴子说道：“I can fly．Oh！God！I can fly．I can fly！”旁边有人说：“ Oh！You see he can fly！He flies！Ha ha！The donkey can fly！”笔者抓住时机问：“What can the donkey do？”学生马上找到了答案：“Fly！He can fly!”孩子们完全进人了童话世界，自己理解了目标语言。笔者也曾经把 Harry Potter 的的魔棒带进课堂，教师拿着神奇的“魔棒”在空中晃一下，然后指着一名学生说：“Fly，fly，you can fly！”然后这名学生 就要表演“飞”的动作。学生边做动作边兴奋地说：“Oh！Fly，fly，I can fly！”课堂气氛非常活跃，学生都在快乐地学习。

同样，魔棒也可以让呆板乏味的单词“动”起来，“活”起来。用魔棒将乏味的单词点“活”，可以让学生感觉似乎进人了童话般的神奇世界。然后，教师可以将单词与句型对话结合起来，让孩子们设计对话。总之，在教学中，教师应注意发掘一切可以调动学生创新思维的因素，从而提升教学实效。

3．神奇的魔镜，让复杂的句型“简单”起来。

众所周知，教师设计的教学活动需要能激发学生的兴趣。在学习“ Does she like...? Yes，she does.”句型时，笔者把学校大厅的一面大镜子搬到了教室，让学生想象它是一面魔镜，它能回答他们的任何问题。神奇的魔镜将学生带人童话世界，他们非常开心，一个个争先恐后地要当魔镜，躲到魔镜后面去施魔法回答问题，其他学生可以向魔镜问问题。学生们声情并茂地对魔镜说： Mirror，mirror．Does she like...?”扮演魔镜的学生躲在魔镜的背后说：“Yes，she does．”这个知识点其实难度很大，但是笔者引人了童话的情景后，取得了令人满意的教学效果。

以前在教学“May speak to...? Yes，speaking．”的句型时，学生经常感觉到比较难，而且缺少说的欲望。笔者尝试把电话机搬进了课堂，“圣诞老人”也“来到”了课堂上。学生们争相打电话向 Santa Claus 提出了他们的愿望：

— May I speak to Santa Claus, please?

— Yes，speaking．

— Hi，dear Santa Claus．This is....．I want to have a computer，a pretty dress，a box of chocofore...．

这时，交流和表达成了他们强烈的需要，这一教学难点马上迎刃而解了。

三、利用童话的魔力改变英语课堂

笔者从学生的兴趣出发，在字母、单词、句型等内容的教学中，运用童话故事设计各种有趣的教学活动，充分调动了学生的积极性和创造性。

1．增强 40 分钟课堂的实效。

在一堂英语课中，无论是教学字母、单词还是句型，都有必要在课堂最后对整堂课内容进行小结，进一步巩固所学内容。在这个环节依旧可以将学生带人童话的世界。如在四年级学习家中的不同房间名称时（study，living room，bathroom，bedroom，kitchen），教师可以引导学生用这些单词编一个童话故事。老师先做示范：“ A cat is looking for a fish．Where is the fish? Is it in the study? No．Is it In the living room? No．Is it In the bathroom? No．Is it In the bedroom? No．Is it in the kitchen? Yes．Look！It's in the kitchen．Ha ha！I got you！”孩子们想象力丰富，能创造出非常动人、有趣的童话故事。以下是学生编的两则故事：

A tiger is looking for a rabbit．Where is ths rabbit? Is it in the study? No．Is it in the livingroom? No．Is it in the bathroom? No．Is it In the bedroom? No．Is it In thekitchen？Yes．Look！It's in the kitchen．Ha ha！I got you!

John is looking for Mike．But，Where is Mike? Is he in the study? No．Is he In the livingroom? No．Is he in the kitchen?No．Is he in the bedroom? No．Is he in the kitchen? No．Look! He's in the bathroom．Ha ha! There you are!

用一个小故事将单词、句型灵活地串起来，整合了知识点，又锻炼了学生的运用能力，取得了较好的教学实效。

2．拓展英语教学空间。

笔者所在学校一周只有 3 课时英语课，要让学生对英语有一个较为广泛的了解，体味到英语世界的丰富多彩，光靠课堂上的时间是很难实现的。笔者尝试利用童话故事，有效增加了学生接触英语的时间。每周三中午，是笔者学校安排的十五分钟的英语广播电视学习时间，学习的内容主要是一些简单的童话故事。比如在圣诞节前夕，学生对商家张贴的圣诞老人、摆放的圣诞树、柜台里的圣诞礼品以及广为传颂的圣诞歌曲非常感兴趣。笔者就向学生介绍了有关圣诞节的童话故事，如：平安夜的故事，圣诞袜的传说，圣诞老人的故事等。学生对这些故事非常感兴趣，有的学生自发收集了一些圣诞资料，还有人自己动手制作了英语圣诞贺卡。在制作贺卡和收集整理资料的时候，学生写的能力也得到了锻炼与提高。

在兴趣活动时间，笔者给学生安排了童话故事《棒棒英语》，故事的主人公活泼可爱，童话情节曲折生动，扣人心弦。在《12 生肖》这一童话中，学生不仅仅了解到了 12 生肖的代表：mouse，ox，tiger，rabbit，dragon，snake，horse，sheep，monkey，rooster，dog 和 pig，同时还了解了 12 生肖的来历和含义等。在“Three Little Pigs”的童话中，孩子们不仅了解了“ build house”，“wolf”，“blow”，“eat”“lazy”“Open the door.”等内容，还懂得了“Be diligent．Don't be lazy.”的生活哲理。在“Mr Scissors”这一童话故事中，孩子们了解了“sing”，“cut away”，“shake head”，“tall”，“sing”，“weak voice”，“shout”等表达方法之外，在不知不觉中又学到了 Don't be too proud．”的做人道理。童话成了学生的第二教材，童话时间成了学生的第二课堂，英语教学的空间自然地从课堂延伸到了课外。

3．增强教师的内涵与素养。

要运用童话的魔力，让学生亲近英语，收到较好的教学实效，对于英语教师的基本素养也是一个挑战。

英语教师自己首先要了解这些英文故事，了解故事的时代背景，故事所涉及的风俗习惯等，对其中的语言要耳熟能详，并能将复杂的语言简洁化，否则就无法收放自如、准确恰当地将童话故事介绍给学生，学生也就无法体会到童话故事的魔力，更不可能收到良好的英语学习实效。

要让学生积极地快乐地参与各种教学活动，英语教师需要具备较强的亲和力。在学生的眼中，教师是高高在上的，孩子们渴望和老师一起进行游戏，进行表演。

童话故事内容丰富，想象力很强。要将故事生动地介绍给学生，教师自己首先要能表演主人公的角色。另外，教师还要具有较高的审美能力和指导能力，在学生进行合作学习、表演或配音的时候能及时给予示范和指导，让学生充分体验到成功的喜悦，体会到学习英语的乐趣。

教育应通过各种途径，从多方面培养学生的创造思维能力。教师作为创新学习的组织者和主导者，应该努力培养学生的创新精神。这就要求教师自己具备创新精神，设计出学生喜爱的活动、游戏，运用学生感兴趣的道具辅助课堂教学，激活课堂。

教师是课程的开发者，是学生学习的领路人。在教学过程中，教师要努力把自己培养成一个开拓型、创造型、研究型的教师。

四、利用童话魔力辅助英语教学的两点思考

1．要成功地利用童话魔力，提高英语教学实效，需要有充分的时间。小学英语教学的内容安排得比较丰富，教学时间比较紧张，经常安排童话的内容，需要有充分的时间保证，必须向课堂要时间，向课外要时间。

2．要成功地利用童话魔力，提高英语教学实效，需要有充足的童话教学资源。学校可以建立一个童话世界资源库，收集学生喜爱的简单易懂的童话故事，方便教学使用。