运用现代教育技术让语文课堂“活”起来

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运用现代教育技术    让语文课堂“活”起来
我们的语文课堂缺乏活力，缺乏生趣，缺乏吸引力，其中很重要的原因，就是我们总是强迫学生去理解一些抽象的事物，死记一些抽象的概念，使得学生一会儿呆若木鸡，一会儿又如惊弓之鸟。因此，我们只有应用现代教育手段，充分发挥多种感官的功能去认识和理解事物，激发学生学习的主动性和积级性，让学生的脑子“动”起来，让我们的课堂“活”起来。
《草原的早晨》是一篇文字优美、内容新颖的散文，写的是：早晨，草原从睡梦中醒来，牧民们赶着羊群去放牧的情景，展现了草原一片繁荣兴旺的新气象。全文共3个自然段，形成三组镜头：第一组镜头（第一自然段）——鞭声打破宁静，草原从梦中醒来。第二组镜头（第二自然段）——羊儿涌出圈门，牧民们跨马追赶。第三组镜头（第三自然段）羊群像白云飘动，牧羊人歌声回荡。三组镜头有机相连，欢乐之情流溢于字里行间，情与景交融和谐，十分感人。但对于绝大多数的学生来说：1、草原是陌生的；2、文中的一些词语，如“回荡”、“涌出”、“铺满新绿”等理解起来也有一定困难；3、对于文中的一些句子，如：“草原从梦中醒来。”学生肯定会有这样的疑问：“草原”怎么会从“梦中醒来”？另外，光凭文中短短几句话，要达到培养学生的联想能力，似乎也是不太现实的。因此，在进行《草原的早晨》教学设计时，我充分运用电教手段的优势，让学生把观察和思考结合起来，加强了词语与事物表象的联系，加深了学生对课文内容的理解和体会，调动了学生学习的主动性，具体做法如下：
一、 运用现代教育技术，精心设计“前奏”。
对于生于平原，长于平原和学生来说，幅员辽阔，绿草如茵，活跃着一群群
牛的草原是非常陌生的，它的早晨又该是什么样子呢？教师先不必急于告诉学生，急于让学生观看录像，而是可以先让学生充分地读课文，通过读书，有所触动，有所感受，继而提出各种各样的疑问：“什么叫‘涌出了圈门’”？“‘无边的草原’是什么意思”？“为什么说草原‘铺满新绿’”？“草原为什么会‘从梦中醒来’”？……学生的求知欲望被大大激发，教师再抓住时机播放录像（录像应有目的地根据课文内容编辑而成）。在播放的时候，教师可以引导学生边观看录像，边思考刚才所提问题。形象生动的画面，不仅使刚才所提到的一些问题迎刃而解，而且大大提高了学生学习这篇课文的兴趣，为学好这篇课文开了一个好头。
二、 运用现代教育技术，让抽象的词语形象化。
《草原的早晨》里有许多词语，如“涌出”、“铺满新绿”、“回荡”等，学生
理解起来有困难，教师就可以运用现代教育技术展示与词语相关的画面来引导学生理解。如：在理解“涌出”时，可以放一段羊儿从羊圈里涌出来的画面，让学生自然而然地体会到“涌出”表示羊儿很多；又如理解“回荡”这一词语时，可以播放一段婉转、悠扬的蒙古歌曲，使学生自然地想到“动听”、“响亮”、“优美”等词语，教师再及时引导：这么美，这么响亮的歌声被风吹着，传到很远的地方去，连天上的白云都能听得到，书上用了一个词，叫——生齐答：回荡。学生在老师用电教手段创设的情景中，自主地表达了自己的感受，理解了词语，丰富了情感，拓宽了词汇。
三、 运用现代教育技术设计“小高潮”，使课堂教学富有波澜。
在上课后的15分钟至25分钟，学生处在疲劳低谷期，教学中“小高潮”的创设，可以使学生兴奋、愉悦、激昂，帮助学生度过疲劳低谷期，这对于学生顺利掌握知识颇有益处。创设“小高潮”的办法很多，如：巧讲故事、精心设计课堂提问、利用实物演示或做课内游戏、表演等。我在《草原的早晨》这一课中安了这样一段：一边播放蒙古歌手腾格尔演唱的《梦》的前奏，一边朗诵老舍先生《草原》的第一段，婉转、悠扬的乐曲和着优美的文字，学生边听、边看、边想象，形成师生、生生朗读互动的氛围，学生学习的疲劳感没有了，学习的兴趣反而更加浓厚了。
四、 运用现代教育技术，设计轻松、有意义的结尾。
《草原的早晨》的最后一段：“远处，一群羊儿像朵朵白云在飘动，蓝天下回荡着牧羊人的歌声。”文字简洁优美，但对于一年级的孩子们来说，要理解领会清楚还是有一定难度的。因此在教学中，可以播放这样一段录像：羊儿成群地散步在草原上，慢慢地移动吃草，所以远远望去，很像“朵朵白云在飘动”。让学生对照画面进行想象：远处的羊群与天相接，分不清到底是天上的白云，还是地上的羊群在移动……就这样引导学生仔细地去思考、想象、品味，让他们有一种回味无穷的感觉，从而使他们更加喜爱上语文课，更加喜爱我们祖国的语言文字，为他们今后学好语文这门课程打下坚实的基础。