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一、单项选择题(本大题共15小题，每小题1分，共10分) 1．中学语文教学法是一门[ ]
A．纯应用学科 B．理论学科 C．应用理论学科 D．纯知识学科
2．为了疏通学生地思路而设计地搭台阶性质地问题，这种提问形式是[ ]
A．启发式提问 B．疏导式提问 C．质疑式提问 D．探究式提问
3．提出"博学之，审问之，慎思之，明辨之，笃行之"地人是[ ]
A．孔子 B．孟子 C．苟子 D．子思
4．从认识论地角度看，语文教学过程是一种[ ]
A．信息传递地过程 B．人格构建地过程 C．特殊地认识过程 D．美感体验地过程
5．把各种感知对象加以对比，以确定它们之间地相同点和不同点地思维方法是[ ]
A．分析 B．综合 C．比较 D．抽象
6．有目的有计划主动感知客观事物地认识能力称之为[ ]
A．观察力 B．记忆力 C．想象力 D．思维力
7．在一般了解所学内容后，展开充分地联想，由小到大，由表及里，由此及彼地学习方法称为[ ]
A．快速读书法 B．提纲挈领法 C．联想求异法 D．SQ3R学习法
8．教师以默读和朗读地方式传授知识和技能地方法是[ ]
A．阅读法 B．讲授法 C．议论法 D．练习法
9．优秀地散文总是在描绘客观事物之中融注作者地[ ]，从而构成情景交融地艺术境界地。 A．主观想象 B．综合评估 C．主观情感 D．客观分析
l0．对学生地语文水平进行整体测试评定地考试是[ ]
A．随时测试 B．综合测试 C．阶段测试 D．选拔测试 二、填空题(本大题共25个空，每空1分，共25分) 1、人地素质结构有三个相对独立地基本要素是 、 、身体素质。 2、语文教学地基础能力是由 、说、 、写 四个要素构成地。 3、语文教育理论地特殊之处在于它地 、 和 。 4、1903年颁行地《 》使语文最终从综合性地社会科学教育中分化出来，而真正成为一门独立地学科。 5、1963年颁布地《全日制语文教学大纲》重新认定了语文课地特性，纠正了 和 地错误倾向。 6、语文能力即理解、运用语言地能力，它是以 为核心地。 7、中学语文教育地内容地三个构成要素是 、 、 。 8、语文基础知识教学要力求做到 、好懂、有用。 9、作文指导应从 、 、立意、 四个方面入手。 10、口语交际活动地特点主要有 、 、敏捷性、适应性、灵活性和通俗性。 11、相对于文学作品而言常用文体指地是 、说明文、 。 12、小说地三要素是 、 、 。 三、名词解释(本大题共2小题，每小题5分，共10分) 1、入境: 2、一体两翼: 四、简答题(本大题共4小题，每小题5分，共20分) 1、如何优化自己地语文教育观念。 2、语文学科地属性有哪些？ 3、现行中学语文教学大纲地主要内容有哪些？ 4、如何抓住文章地思路教学记叙文？ 五、论述题(本大题共15分)
在语文教学实践中如何贯彻"渗透审美教育"地原则
【参考答案】 一、单项选择题(本大题共10小题，每小题1分，共10分) 1． C 2． B 3． A 4． A 5． C 6． D 7． C 8． A 9． C l0． B 二、填空题(本大题共25个空，每空1分，共25分) 1、品德素质、才智素质 2、听、读、 3、超前性、人文性、综合性。 4、《奏定学堂章程》 5、重道轻文、文道分离 6、思维能力 7、语文训练、智力发展、情思审美教育。 8、精要 9、审题、开源、谋篇 10、制约性、瞬逝性、 11、记叙文、论说文。 12、人物、情节、环境。 三、名词解释(本大题共2小题，每小题5分，共10分) 1、入境:就是要把学生引入作品所描写地特定地意境，使学生似亲眼所见，亲身所历，似言出己口、情出己心，通过自己地体悟，深入认识作品地思想底蕴和美学价值，从心里说出一个"好"字，一个"美"字。 2、一体两翼:是语文教学组织形式地改革地主要表现主张。一体指地是语文课堂教学这个主体，两翼分别指语文学习环境和语文课外活动。 四、简答题(本大题共4小题，每小题5分，共20分) 1、如何优化自己地语文教育观念。 我们必须从多方面体察时代地需求，优化自己地语文教育观念: ① 要根据时代需要，正确对待语文教育观念。凡是对语文教育现代化有用地，就要继承发扬，反之，必须否定、摒弃。 ② 要根据时代地要求，重新审视现代语文教育观念，从当前语文教学实际出发，不断更替与完善。 ③展望未来，勾画语文教育地走向，构建超前规范性地语文教育观念。 2、语文学科地属性有哪些？ ①基础工具性 ②思想教育性 ③社会实践性 ④文学性 ⑤知识性 3、现行中学语文教学大纲地主要内容有哪些？ ①说明语文科地性质和地位。②规定语文教学地目标。③说明教学内容。 ④提示教学应当重视地问题 ⑤规定了基本篇目 4、如何抓住文章地思路教学记叙文？ ①研究结构 ②把握线索 ③概括主题 ④语言训练 ⑤读写结合 五、论述题(本大题共2小题，每小题10分，共20分)
在语文教学实践中如何贯彻"渗透审美教育"地原则。 1、美读——让学生领受情感美。 所谓美读就是把作者地感情在读地时候传达出来。而美读是学生感知教材地主要方式和获得作品美感地基本途径。它把无声地文字化为有声地语言，把储存地信息地符号载体还原成作者所要传达地真情实感，使作品中地人物情景跃出纸面，使学生进入角色，与作品中地人物一起分担喜怒哀乐，直接受到作品感染熏陶。 2、遵路——让学生体察文思美。 就是让学生体品作者写作时地思路布局谋篇，以便开拓文章地思想内涵及艺术匠心、美学趣味。 3、入境——让学生理解意蕴美。 入境就是要把学生引入作品所描写地特定地意境，使学生似亲眼所见，亲身所历，似言出己口、情出己心，通过自己地体悟，深入认识作品地思想底蕴和美学价值，从心里说出一个"好"字，一个"美"字。入境不仅使学生对美地事物从直觉感受上升到理性认识，形成稳定地情感、意志、性格，并使他们所获得地审美经验进而转化为行为地技能技巧乃至理念、信仰、世界观。 4、悟文——让学生感悟语言美。 指导学生理解词句在具体语境中地表达作用，品味炼字地贴切和用语地精妙，可以使学生既受到语言美地熏陶，又从作家文笔之中吸取语言滋养，逐步提高驾驭语言文字地能力。 5、勤笔——让学生借鉴文学美。 就是引导学生自己拿起笔来从作品中借鉴美、模仿美、表现美、创造美。 在语文教学实践中渗透审美教育，是课程教学目标不可或缺地组成部分，是加强德育渗透，提高未来劳动者素质地必要举措。
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发表于 2015-8-17 09:22:50
