新课改中历史课堂教学误区之我见

感一次冒

　　随着新课程改革的深入开展，如今历史课堂教学已积累了许多的成功经验，历史课堂教学效果明显提升。但令人担忧的是，在现今的历史课堂教学中存在着一些误区。所以，我结合自己参加的一些教师培训和长期的课堂教学中体会，谈谈自己对新课改中历史课堂教学误区的几点看法。

　　一、滥用表扬和赏识。赏识教育有助于保护学生的学习积极性，激发学生进行积极独立思考并形成个性化结论。然而，有些教师却滥用赏识教育，一堂课中，常挂在教师嘴边的就是“你真棒”、“你真了不起”、“你真行”等等。有次听一位老师的一节公开课，他为了体现师生互动和对学生营造一个兴趣盎然的良好环境，把全班分成四个小组，看哪个小组回答的问题多，答对一个问题就奖励一面小红花，贴在黑板上，然后分小组抢答问题。由于问的问题简单、问题深度不够，各个小组学生都抢着回答，教师不停在黑板上贴红花，这一节课老师贴了40多个红花，正常的课堂教学秩序被打乱，教师该讲的没有讲，反而不停地做机械动——贴红花。这种滥用表扬和赏识，一方面显示该老师不能对学生起到应有的激励作用，另一方面容易给学生以误导，使其难以认识到自身存在的不足，难以发现自己思路和方法中存在的问题，容易产生骄傲自满的心态，最终会严重影响其学业的发展。

　　二、过分强调学生自主学习。为使学生主动地学习和发展，教师在课堂上应创建宽松平等的有助于师生互动、共同发展的课堂教学环境。在实践中，教师一言堂、学生被动听的局面有所改变，开始重视学生多悟、多想、多动、多讲，重视给学生营造情景，吸引学生参与，引起学生思考，鼓励学生发表见解。但改革过程中也出现了一些问题，如教师少讲、一再强调学生活动、设置情景只是为了追求表面热闹但却无助于教学目标的实现；过分强调学生自主学习，忽视教师价值和教师的专业引领；过分强调学生独特体验、个性化理解，忽视对课本原意和特定历史环境的基本理解。

　　三、盲目使用多媒体课件。多媒体教学声频、视频材料能够创设历史情境，能够生动形象地体现和再现当时的情景，能够调动学生的积极性，激发学生的兴趣，因此，历史课件是教师课堂教学的很好辅助工具，适当运用会激发学生的学习积极性，提高课堂效果。然而，在实际教学中，教师往往盲目地依赖教学课件、过度地展示多媒体教学资源。一堂课中，教师放大量的幻灯片，学生的主要精力集中看课件上，课本研读淡化了，“自主、合作、探究”的学生自主学习活动冲淡了，学生的思维、情感活动被压抑了，师生、生生对话消退了，教师的主导、学生的主体地位被削弱了。