教师招聘教综案例分析题指导——“三步走”战略

2014教师招考

对于教育综合知识案例分析题，我们可以采取“三步走”的战略：

第一步，看问题。我们从问题当中要得出三个要点：第一点是这个案例分析题有几个问题;第二点是这些问题怎么问，一般会从“认识”、“理解”、“怎么做”……来问你，也就是说让你回答“是什么，为什么，怎么做(即对策)”;第三点你要得出该问题要从什么范围来筛选理论，有些题目会告知你从什么范围来回答，但一般是从“教育学，教育心理学，德育师德，班主任，法律法规”等理论来找答案。

第二步，看材料。当我们把第一步做好以后，就开始仔细的阅读材料，在看材料时，我们要做到“一画，二归纳，三联想”。什么叫“一画”,也就是画主体，即材料中出现了那几个主体(一般是教师、学生、家长、班主任、校长)，把他们一一圈出来;二归纳，即归纳材料中主体间的关系以及事件，理解材料中讲了什么内容;三联想，就是通过材料反应的内容，联想到体现了教育综合里哪个范围里的理论知识点。

第三步，整理答案。通过第一步和第二步的准备，我们可以开始整理答案了，大家注意了，在写答案之前要排除一些错误：1.只有理论没材料;2.没条理，理论杂糅在一起;3.书写不工整。那我们要得高分要怎么做呢?第一点，答案构成“理论+材料分析/归纳”;第二点，把材料中最能看出的观点放在前面;第三点，条理清晰，字迹整洁，言之有理都可得分。

接下来我们按照这“三步走”来解答一个真题：

例：小伟上课经常找人说话，做小动作，干扰课堂秩序，也不做作业。这天上班主任的课，老毛病又犯了，班主任非常生气，厉声对小伟说：“你的课别上了，把家长叫来。什么时候来了，什么时候上课”。说完把他推出教室，关上了教室的门。小伟不敢回家，只好在教室外站着。这时正好校长路过，问清缘由后，把小伟送回了教室。事后校长把老师找去办公室，提出了批评。
请你运用教育学，教育心理学和义务教育法的理论知识作出分析：校长的处理对不对?班主任老师和小伟同学应该怎么做?(2013年真题)

第一步，看问题。从问题中，我们得出三点：有两问;回答“认识”题和“对策”题;回答范围——教育学，教育心理学，义务教育法的理论知识。

第二步，看材料。材料中出现主体有“小伟(学生)，班主任(教师)，校长”，材料中讲了班主任针对小伟上课做小动作干扰课堂秩序的处置是推出教室，校长对班主任的做法提出批评的事件，那么，我们根据这个发生的主体及其事件联想到的理论有：教育学，新课程改革下教师与学生的关系，学生的权利与义务，教师的角色等;教育心理学，师生关系模型——专断型;马斯诺需要层次理论的尊重需要;义务教育法里的相应法规，教师不得体罚、变相体罚学生，侵犯学生的人格尊严，应该维护学生合法权益。

第三步，整理答案。各位同学可以根据第二步来进行对答案做一个合理的归纳整理，就把这道题目给做完了。你们可以对照一下参考答案。记住，主观题没有标准答案，言之有理就是标准答案。

答案要点：
(一)校长的做法是对的，值得肯定。
1.从教育学的角度讲：
(1)班主任的做法侵犯了学生受教育权和人格尊严权;
(2)从学生的本质属性讲，班主任没有树立正确的学生观;
(3)教师的常规角色行为看，教师应是学生“父母的替代者”(要关爱学生)
(4)教师劳动特点中的“教师劳动方式的示范性”中，班主任对学生的简单、粗暴、野蛮处理，对学生造成了消极的影响。
2.从教育心理学的角度讲：
人本主义心理学家马斯洛的需要层次理论，尤其强调强调“尊重的需要”。小伟上课经常“做小动作”，主要是想引起其他同学的注意，渴望得到同学的认可。但是班主任无视学生的需要，而且将小伟“推出教室”，使其自尊受到伤害。人本主义心理学还强调情感型师生关系。此案例中的师生关系是专断型的，毫无情感而言，也是不对的。校长将学生送回教室的举措是对的。
3.《义务教育法》的角度讲：
义务教育法的第二十九条：“教师在教育教学中应当平等对待学生，尊重学生的人格，不得歧视学生，不得对学生实施体罚、变相体罚或者其他侮辱人格尊严的行为，不得侵犯学生的合法权益。”案例中班主任违反了此条规定。因此校长的做法是正确的。
(二)班主任老师和小伟应该如下做：
(1)班主任要尊重学生小伟，满足其渴望受到尊重的心情，多给小伟机会，使其尊严受到保护，而不是一味将其“推出教室”。与此同时，班主任还要懂得教育法律法规，加强自身的法律修养，做到依法执教。最后，班主任要采用多种方法对小伟进行教育，比方说理教育法、奖惩法、契约法等方法，力争使其行为好转。
(2)小伟是受教育者，要切实履行自己的义务，要以学习为主要任务。同时，小伟亦要珍惜自身所拥有的受教育权。