|
一、说教材 教材分析是上好一堂课的前提条件，《白杨》是人教版小学语文五年级上册第1组第3课，是一篇精读课文，文章写的是在通往新疆的火车上，一位父亲和两个孩子，望着车窗外的白杨展开讨论的事。作者借白杨热情歌颂了边疆建设者服从祖国需要，扎根边疆、建设边疆的远大志向和奉献精神。 作家文笔清新流畅，人物描写生动。学生能够学会借物喻人的写作手法，并且进一步加深对西部的了解。
二、说学情 关注学生，以学生为本是新理念所倡导的，所以进行教学设计之前，需要先了解学生的情况。本课教学对象是五年级下学期的学生，他们在之前学习过《落花生》此类借物喻人的文章，初步具有了阅读理解能力，但是对于本课来讲，由于学生生活的时代距文章背景时代较远，学生可能对当时祖国边疆的环境、边疆建设者为什么要到边疆去工作、建设者对祖国建设的贡献等不理解，这也是本课的难点之一。在教学中要补充相关资料，帮助学生理解。
三、说教学目标 根据新课标对小学语文教学的要求和本文的教学内容和特点，结合学生的实际情况，我确定了本课时的教学目标：
知识和能力：学会本课6个生字，正确读写“清晰、插嘴、分辩、抚摸、介绍、新疆、陷入、浑黄一体”等词语。有感情地朗读课文，背诵爸爸介绍白杨树的那段话。
过程与方法：抓住重点语句，联系上下文，体会借物喻人的写作特点。 情感态度与价值观：体会白杨的特点和边疆建设者的无私奉献精神。
四、说教学重难点 由于本课及学生的一些特点，我将本课的教学重点确定为：通过理解重点词语和句子，体会借物喻人的写作特点。了解白杨树的外在特点感悟其内在品质。
教学难点是感悟树的某些特点与人的某些品质之间的相通、相似之处，以及对边疆建设者的无私奉献精神的歌颂。
五、说教法和学法 依据“教学有法、但无定法、贵在得法”，同时为了达到既定教学目标，突出重点，突破难点。我将引导学生在情境中学习，让学生能自己从阅读中提出问题和见解，激发学生学习兴趣、表达自己见解的欲望，采用引导学生运用朗读，质疑问难、合作探究等方法来读懂课文，体会西部建设者的博大胸襟。在教学中主要通过结合时代背景、抓重点词语、读写结合的方式帮助学生理解，并适当地结合课文内容设计课件等方法，帮助学生从视觉上感知理解。
六、说教学过程 围绕以上教学目标、教学重点和难点，根据“教师指导——学生主体——训练主线”的原则，设计以下教学环节：
第一环节：预习导入。 我将展示关于边境建设者的图片，设置边境工作者辛苦、环境恶劣的情境，激起学生同情边境工作者的心态，然后让学生分享预习时查找的关于西部现状的资料，最后总结引入新课学习。预习导入既可以检查学生预习的结果，也能适时指导学生进行信息搜索，提高学生学习的兴趣。
第二环节：通读课文，整体感知。 新课标中明确指出：“阅读是学生个性化的行为，要让学生充分地读，在读中整体感知。”因此，在导入新课后我先让大家朗读课文，整体感知文章内容。读后先借助字典学会本课生字、新词，锻炼学生独立识字的能力。然后让学生通过文章的描写，想想大戈壁是什么样子的，在学生自由发言中总结荒凉、寸草不生、贫瘠……为接下来的研读赏析、体验情感做好铺垫。
第三环节：再次朗读，深入体会。 叶圣陶说：语文教学的最终目的就是让学生自能读书，不待老师讲。鉴于此，在本环节中，主要采取自主、合作、探究的学习方式，主动解决问题。首先让学生找出爸爸向孩子们介绍白杨的段落，再读一遍，在反复的朗读中体会，找出描写白杨树的词句，概括了白杨的什么特点。学生可以自由回答。接下来引导学生体会白杨哪儿需要就在哪儿生长等介绍白杨树的话语，注意体会重点词语的感情。找学生代表回答，教师总结。本环节不要求非常深入理解，只要学生能根据自己的理解，大致说说从字面上体会到白杨的生长环境十分恶劣，感受到白杨的坚强就可以了。朗读是小学阶段重点掌握的能力，在引导学生理解文本之后指导学生朗读。具体设置如下：
“大戈壁这么荒凉，环境这么恶劣，白杨却长得那么高大挺秀，像卫士一样守卫着铁路。读到这里，你觉得白杨怎样？应该用怎样的语气朗读爸爸说的话？”这样指导生读出赞美、骄傲的语气。最后齐读加深体会，争取背诵朗诵。
紧接着，让全体学生品读重点词句，适时加以引导和阐述，让学生图文结合地品味和理解本节课重点词句。我将采取对比读的方式，给出具体段落，让学生默读16和14节，思考爸爸要表达什么呢？他和白杨之间有什么相同的地方呢？引导学生体会树的某些特点与人的某些品质之间的相通、相似之处。这时可以以小组为单位研究。3分钟后小组代表汇报结果，请组内的每一位都发挥自己的角色，勇敢地说出自己想法。要注意时间的把握。最后总结出服从需要、扎根边疆、无私奉献。
总之，这一系列的“读、悟、议、赏、再读”，让学生在循序渐进的学习中加深理解和体验，有所感悟和思考，从而受到情感熏陶、获得思想启迪，最终达到突破教学重难点的目的。
第四环节：有感情朗读、谈感受。 新课标指出：学生带着疑问走出课堂是学生可持续发展和终身发展的必需。因此我通过引导学生背诵，积累好词好句，然后让学生谈谈对借物喻人的写作特点的理解。我将适时的指导补充。
第五环节：作业小结。 最后我将以运用借物喻人的写作手法写一段文字为作业结束本节课的教学内容。因为一课的结束并不意味着学习活动的完结，而应该以此为一个新的起点激发学生进一步学习的热情，所以让学生用写的方式巩固知识，完成本阶段语言文字运用的目标要求。
七、说板书设计 最后，说一说我的板书设计。好的板书犹如提纯的金、琢成的玉，能够反映文章的中心思想和主要内容。我的板书以白杨树和爸爸为主线，以白杨树的特点和爸爸的心愿为辅助，贯穿本文赞颂西部无私奉献精神的思想情感，提纲挈领、一目了然。
总之，本节课通过朗读、讨论、交流合作以及多媒体展示等课堂活动，我设想能实现本节课的教学目标，使绝大部分的学生都能积极参与到教学活动中来，认知生字，读懂新词，交流讨论，让不同层次的学生均有收获，同时力求让学生能发现问题、提出问题和解决问题。
| 
发表于 2015-8-22 10:17:15
