近日，教育界发生了一件十分重要的大事，那就是中小学 教师职称制度改革将要全面展开啦！国务院总理李克强26日主持召开国务院常务会议，会议决定全面推开中小学教师职称制度改革，为基础教育发展提供人才支撑。
长久以来，教师职称评聘就与人事制度、应试制度、地位不高等问题，并列为教师“十大痛苦”，“不评不甘心，参评特累心，落评更灰心”成了中小学教师评定职称时的真实写照。正因如此，职称问题位列教师“十大痛苦”之首，成为1160万中小学老师都会接触到的愁心事。而此次教师职称制度改革的展开，无疑为评定职称问题的彻底解决平添了一丝希望。可以说，此次出台的几项改革政策，每一条都将给教师带来实实在在的红利！那么，具体有哪些红利？别急，请跟随小编仔细往下看！ 红利一：小学老师也能当教授！
本次改革，统一了教师职称评聘制度，将分设的中学、小学教师职称（职务）系列统一为初、中、高三级。这意味着，将来中小学老师也能当教授了。而在过去，各地老师的职称评聘往往标准不一，这下，全国有了统一职称就能让教师职称评得更加清楚。
这里要向大家解释一下，所谓的初、中、高级职称就是指在教师职称等级上，将我们常说的三级、二级、一级、高级、正高级等五级教师职称，对应到相应的初、中、高等三级教师职称。早在2011年， 山东省就将三级、二级教师被归为初级教师，一级教师归为中级职称，高级、正高级教师则对应了高级职称。
这样一来，就相当于打通了教师职业发展的通道——只要够努力，即使是小学老师也能当“教授”！而在以往，很多地方的中小学教师最高职称是副高。同时，这也解决了中小学职业发展空间狭窄的问题。由于改革后将原来独立的中学教师职务系列与小学教师职务系列统一并入新设置的中小学教师职称（职务）系列，老师们的努力就更能得到肯定了。 红利二：职称评价标准得到修订，师德、实绩更受重视
本次改革，修订了职称评价标准，更加注重老师们的师德、实绩和实践经历。这就改变了过去那种过分强调论文、学历等的不利于农村教育的倾向，对广大乡村和边远地区的教师是一种政策倾斜。
很显然，这么改的主要好处，是让在艰苦环境中工作的乡村教师在职称评定上不再吃亏，让他们能够留得住。当前，不少农村老师表示，由于他们相比城市老师，荣誉少、论文少、信息闭塞，评职称的难度就较大。过去的职称评定制度过于看重论文等评价指标，而乡村地区的许多老师课上得好、实操能力强，却不善于、也没有条件做科研、做论文，因此，他们在职称评聘中“屡战屡败”。此次职称制度改革的新政出台，无疑将使农村老师的付出能够得到更加合理的回报！不仅如此，对于那些常年工作在城市教育 教学一线，注重教学实操的老师来说，这项政策也是一个很大的福音。
本次改革，建立了以同行专家评审为基础的评价机制，并公示结果、接受监督。这就让评审的专业性、行业性、透明度等得到了改善，进一步降低了评审过程中出现猫腻的可能性。
此前的职称评聘制度，被人诟病的一个环节就是，评聘权主要掌握在教育行政部门手里，从考核、名额分配到评审，行政部门的权力过大。同时，在过去还会出现由于一些老师与学校的领导干部有着千丝万缕的联系，就比其他老师更容易评上职称的情况。在一些地方，“年龄在35岁以下”是提拔学校中层干部的硬件条件之一，而老师在“35岁以下”就获得高级职称几乎是不可能的。这就意味着，许多中层干部想要评高级职称，就得和普通教师“在一个锅里争饭吃”。一些普通教师觉得，和身处领导岗位的同事竞争职称，怎么竞争得过！而改革之后，这个问题将从制度上得到解决，无疑让人感到十分振奋。
另外，有专家指出，同行评价在将来还要尽可能取消与行政部门的关系，只有这样，教师职称评聘才能更加公平、公开。有专家甚至还建议，同行评定应该由相同学科的老师进行，比如 语文教师职称就需要教语文的同行来评。要是如此，中小学教师参评时就没那么心累了！
本次改革，坚持职称评审与岗位聘用相结合的原则，将尽可能地实现人尽其才、才尽其用。
改革前，我们一直有两种评聘制度，一种是评审与岗位相结合，只要评审通过就能兑现相关待遇；另外一种则是评聘分离，老师即使评上职称，如果单位没有空岗或不聘任，就无法兑现工资待遇。第二种情况让不少老师很伤心，材料准备了那么多，努力做了那么多，如果最后无法兑现，又有何意义呢？评聘结合，让老师的职称评得更放心，老师们的干劲儿更足了，心情更好了，积极性得到调动，应该说，这就是这项改革的题中之义呢!
| 
发表于 2015-8-29 12:24:05
