2015教师招聘考试语文学科教材教法（五）

2014教师招考

经典教学案例一
在教学中对学生进行挫折教育
《记承天寺夜游》是苏轼写的一篇文质兼美的小品，被选入北师大版九年级下册“叩问月亮”单元。我将本课的情感、态度、价值观目标确定为：感受作者的特殊心境，领悟作者的人生态度。培养学生乐观、旷达的人生观和积极的心态。
那么在教学中如何达成这一目标呢?
在合作探究的教学环节中我先向学生出示了问题一：
元丰六年，即公元1083年，这一年苏轼身处何地?在他身上发生了一些什么事?
随着问题的出示，学生早已按捺不住探寻的心情，已开始从我下发的苏轼相关背景资料中找寻答案了。
几分钟后，学生们开始在小组内交流。而后，我们又明确了文章的写作背景：
公元1083年，(李定等人)故意扭曲苏轼诗句的含义，以讽刺新法为名大做文章。在李定等群小的诬陷下，苏轼到任湖州还不到三个月，就被冠以“文字毁谤君相”的罪名，被逮捕入狱，这就是历史有名的“乌台诗案”。
苏轼坐牢103天，几次濒临被砍头的境地。幸亏北宋在太祖赵匡胤年间即定下不杀士大夫的国策，苏轼才算躲过一劫。出狱以后，苏轼被降职为黄州团练副使，不得签署公文。
苏轼经历了常人难以想象的人生苦难，当代文化学者余秋雨曾在《苏东坡突围》一文中写道：“小人牵着大师，大师牵着历史。小人顺手把绳索重重一抖，于是大师和历史全都成了罪孽的化身。一部中国文化史，有很长时间一直捆押在被告席上，而法官和原告，大多是一群群挤眉弄眼的小人。究竟是什么罪?审起来看!怎么审?打!一位官员曾关在同一监狱里，与苏东坡的牢房只有一墙之隔，他写诗道：‘遥怜北户吴兴守，诟辱通宵不忍闻。’通宵侮辱、摧残到了其他犯人也听不下去的地步，而侮辱、摧残的对象竟然就是苏东坡!”
在阅读完上述文字后，我随即向学生出示了问题二：
假如是你，在如此无情的命运面前，又将如何呢?
学生们开始畅所欲言：
生1：李白有诗云：“人生在世不称意，明朝散发弄扁舟。”我要辞官归隐，远离这黑暗、肮脏龌龊的官场。从此两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书。
生2：我或许会忍受不住这突如其来的打击，就此意志消沉，整日愁容满面，以泪洗面。
生3：我会听一听贝多芬的《命运交响曲》，向悲惨的命运发起挑战。
……
学生争先踊跃地谈了自己的看法，有积极的言论，但更多的抱有消极悲观的思想。