小学综合素质高频考点——职业理念（占15%）

2014教师招考

1．素质教育的内涵（常考题型：选择、材料分析）
（1）素质教育是面向全体学生的教育；
（2）素质教育是促进学生全面发展的教育；
（3）素质教育是促进学生个性发展的教育；
（4）素质教育是以培养学生创新精神为重点的教育。
2．素质教育的目标（常考题型：选择）
总目标：全面提高国民素质。
具体目标：
（1）促进学生身体的发育；
（2）促进学生心理的成熟化；
（3）造就平等的公民；
（4）培养个体的生存能力和基本品质；
（5）培养学生自我学习的习惯、爱好和能力；
（6）培养学生的法律意识；
（7）培养学生的科学精神和态度。
3．国家实施素质教育的基本要求（常考题型：选择、材料分析）
（1）面向全体；
（2）促进学生全面发展；
（3）促进学生创新精神和实践能力的培养；
（4）促进学生生动、活泼、主动地发展；
（5）着眼于学生的终身可持续发展。
4．学校教育中开展素质教育的途径和方法（常考题型：选择、材料分析）
（1）树立素质教育理念，加大教育改革；
（2）提高教师队伍的水平，最大限度地发挥教师的作用；
（3）将教育目的落实到教学之中；
（4）教学内容要与生活实际紧密结合；
（5）调动学生的主动性和积极性。
5．素质教育与应试教育的区别（常考题型：选择）
素质教育与应试教育的区别主要体现在：指导思想、教育目的、教育对象、教育内容、课程结构、课业负担、师生关系、教育方法、教学途径、评价标准等10个方面。
6．人的全面发展的概念（常考题型：选择）
人的全面发展是指人的劳动能力，即人的体力和智力的全面、和谐、充分的发展，还包括人的道德的发展。
7．“以人为本”的涵义（常考题型：选择）
“以人为本”就是一种对人在社会历史发展中的主体作用与地位的肯定，强调人在社会历史发展中的主体作用与目的地位；它是一种价值取向，强调尊重人、解放人、依靠人和为了人；它是一种思维方式，是在分析和解决一切问题时，既要坚持历史的尺度，也要坚持人的尺度。
8．“以人为本”的学生观（常考题型：选择、材料分析）
（1）学生是有独立人格的人；
（2）学生是成长中的人；
（3）学生是社会中的人；
（4）学生是有一定文化背景的人。
9．促进小学生的全面发展的基本要求（常考题型：选择、材料分析）
（1）以人为本，尊重小学生的个性发展；
（2）关注小学生的身心发展；
（3）创新评价，重视教育过程；
（4）家长和教师合力，促进学生成长。
10．教师职业的性质（常考题型：选择）
（1）教师是专业人员，教师职业是一种专门职业；
（2）教师是教育者，教师职业是促进个体社会化的职业。
11．教师职业的特点（常考题型：选择、材料分析）
（1）传道者角色；
（2）授业、解惑者角色；
（3）示范者角色；
（4）管理者角色；
（5）父母与朋友角色；
（6）研究者角色。
12．教师劳动的特点（常考题型：选择）
（1）复杂性；（2）创造性；（3）示范性；（4）长期性；（5）群体和个体的统一性。
13．教师的职业道德素养（常考题型：选择、材料分析）
（1）热爱教育事业；（2）热爱学生；（3）团结协作；（4）为人师表。
14．教师的知识素养（常考题型：选择）
（1）精深的专业知识；
（2）广博的科学文化知识；
（3）丰富的教育科学知识。
15．教师的能力素养（常考题型：选择）
（1）语言表达能力；
（2）组织管理能力；
（3）组织教学的能力；
（4）教育科研能力；
（5）自我调控和自我反思能力。
16．教师专业发展的阶段（常考题型：选择）
（1）关注生存阶段。处于这一阶段的一般是新教师，他们非常关注自己的生存适应性。
（2）关注情境阶段。关注的焦点是如何提高学生的成绩。
（3）关注学生阶段。能否自觉关注学生是衡量一个教师是否成长成熟的重要标志之一。
17．教师发展的五阶段理论（常考题型：选择）
（1）新手阶段；
（2）熟练新手阶段；
（3）胜任阶段；
（4）业务精干阶段；
（5）专家阶段。
18．新手型教师与专家型教师的差异（常考题型：选择）
（1）发现、解决教学问题的能力；
（2）教育策略；
（3）内容呈现。
19．小学教师专业标准的基本理念（常考题型：选择）
（1）师德为先；
（2）学生为本；
（3）能力为重；
（4）终身学习。
20．小学教师专业标准的基本内容（常考题型：选择）
（1）职业理解与认识；
（2）对小学生的态度与行为；
（3）教育教学的态度与行为；
（4）个人修养与行为；
（5）小学生发展知识；
（6）学科知识；
（7）教育教学知识；
（8）通识性知识；
（9）教育教学设计；
（10）组织与实施；
（11）激励与评价；
（12）沟通与合作；
（13）反思与发展。
21．教师成长与发展的基本途径（常考题型：选择）
（1）观摩和分析优秀教师的教学活动；
（2）开展微格教学；
（3）进行专门训练；
（4）反思教学经验。
22．波斯纳的教师成长公式（常考题型：选择）
经验+反思＝成长。
23．终身学习的意识（常考题型：选择）
（1）崇尚科学精神，树立终身学习理念；
（2）勇于探索创新，让教师的职业生命充满活力；
（3）学会学习，为可持续发展获取持久的动力。
24．新课程背景下的教师观
（1）教师职业角色的转变。从教师与学生的关系看，新课程要求教师是学生学习促进者；从教学与研究的关系看，新课程要求教师是教育教学的研究者；从教学与课程的关系看，新课程要求教师是课程的建设者和开发者；从学校与社区的关系来看，新课程要求教师是社区型的开放的教师。
（2）教师教学行为的转变。在对待师生关系上，新课程强调尊重、赞赏；在对待教学上，新课程强调帮助、引导；在对待自我上，新课程强调反思；在对待与其他教育者的关系上，新课程强调合作。
25．师生关系的两种对立观点（常考题型：选择）
（1）教师中心论：代表人物是德国教育家赫尔巴特，教师中心论强调教师在学生中的权威作用，一切教育活动的基础都应以教师为中心。教师中心论把教师放在绝对主体的地位，片面强调教师在教育教学活动中的作用，忽略了学生作为主体的地位，压制了学生在教育教学活动中的积极性和自主性。
（2）学生中心论：代表人物是卢梭和杜威。“学生中心论”首先把学生的发展视为一种自然的过程，认为教师不能主宰这种自然发展的过程，而只能作为“自然仆人”。同时还认为，儿童的发展是一种主动的过程，教师的作用只在于引导学生的兴趣，满足学生的个人需要，而不是直接干预学生的学习；学生只能在个体经验中获得发展，由直接经验获取他们所需要的知识。