教师招考：新课程改革和新课程理念复习

2014教师招考

1、课程开发与利用的基本原则是（校内为主、校外为辅）

2、被实施者排除于学校课程体系以外的课程是（空无课程）

3、“理解”这一层次水平属于的台阶目标是（学懂）“模拟应用”这一层次水平属于的台阶目标是（学会），“巩固转化”这一层次水平属于的台阶目标是（学懂）

4、“自我评价”这一层次水平属于的台阶目标是（会学）

5、优化选择这一层次水平所属于的台阶目标是（会学）

6、“独立操作”这一层次水平所属于的台阶目标是（学会）

7、领悟品格的最高层次水平是（价值的性格化）

8、价值的性格化属于领悟品格的（最高层次）价值的概念化属于领悟品格的（第一层次）

9、“体味”“偏爱”属于体验价值的层次是（第二层次）“反思”“接受”属于体验价值的层次是（第一层次）60、体验性目标的构成要素有反应、体验（领悟）

10、兴趣的最高水平是（理趣）兴趣的第一层次水平是（乐趣）兴趣的第二水平是（志趣）

11、人内在体验的外在流露是（态度）

12、知识与技能是情感态度与价值观的（基础）

13、将体验转化为理性概括，将理性认识转化为个性品格是（领悟品格）的教学目标。

14、自主性学习的最佳品质是：内省性

15、基础教育课程的主体部分是（国家课程）

16、（闭卷百分制测验）不属于定性评价方法。

17、参与多元互动的相关要素能够根据各自需求和预期目标体验各自状态，并对自身的行为能够反思，体验、调控，这反映了多元互动主体的：自主性

18、多元互动的特征是（多向性、相互性、自主性）

19、学生与教师互动，是（异类异质互动）

20、将散乱无序的信息联结成一个小故事加以记忆，

这种信息储存的结构形式是（信息包）

21、信息提取中最佳的技术与方法是（直取法）、

课题实验研究、专题研究所进行的教学研究评价属于（突破性评价）

22、教育研究中使用最早的、最为广泛的方法是（观察法）