一、单选题(在每小题的4个备选答案中，选出1个正确答案， 错选、多选或不选均不得分。每小题l分，共30分)
1．对同一问题所提的意见越新奇独特，则其思维的（ ）越高。
A．流畅性
B．变通性
C．独创性
D．结构性
2．表现出对外在权威的绝对尊敬和顺从的道德发展阶段是（ ）。
A．自我中心阶段
B．他律道德阶段
C．可逆性阶段
D．公正阶段
3．心理辅导的目标有两个：一是（ ），二是寻求发展。
A．行为矫正
B．学会适应
C．克服障碍
D．学会调适
4．以教师为主导的教学策略是（ ）。
A．指导教学
B．发现教学
C．情境教学
D．合作学习
5．（ ）的课堂气氛是恬静与活跃、热烈与深沉、宽松与严谨的有机统一。
A．积极
B．消极
C．对抗
D．放任
6．测验中可以直接提问或以不完整的句子的形式出现，目的是为了设置问题情境的是 （ ）。
A．题干
B．内容
C．结果
D．选项
7．现代认知心理学认为知识不能回忆或再认的原因主要是（ ）。
A．无适当提取线索
B．信息相互干扰
C．痕迹消退
D．压抑
8．如果将在教学过程中实施测验的解释视为形成性评价，那么对期末考试结果的解释就是（ ）。
A．定性评价
B．考查性评价
C．定量评价
D．总结性评价
9．教育心理学的完善时期是（ ）。
A．20世纪20年代以前
B．20世纪20至50年代
C．20世纪60至70年代
D．20世纪80年代以后
10．自我意识发展的第二个阶段是（ ）。
A．社会自我
B．生理自我
C．心理自我
D．精神自我
11．学生学习的根本特点是（ ）。
A．接受性
B．间接性
C．方向性
D．连续性
12．在小学生概念的掌握过程中起重要作用的是（ ）。
A．感觉
B．知觉
C．表象
D．语言
13．原型定向阶段相当于加里培林的（ ）。
A．活动定向阶段
B．物质与物质化阶段
C．内部言语动作阶段
D．外部言语动作阶段
14．最佳学习效果的学习程度需达到（ ）。
A．50％
B．100％
C．150％
D．200％
15．反映活动的外部特征和外部联系的知识称为（ ）。
A．感性知识
B．理性知识
C．陈述性知识
D．程序性知识
16．“量杯”实验的策划者是（ ）。
A．布卢姆
B．加涅
C．斯金纳
D．陆钦斯
17．要求学生尽可能多地列举由“大海”一词所想到的事物，是为训练学生的（ ）。
A．发散思维
B．推测与假设
C．好奇心
D．独立性
18．学习过程中，学习者通过观察榜样的行为受到强化，从而在自己身上也产生了类似的强化效果，班杜拉称这种现象为（ ）。
A．自我强化
B．替代强化
C．内部强化
D．负强化
19．布鲁纳的学习过程的第三个阶段是（ ）。
A．获得
B．转化
C．同化
D．评价
20．对自己和他人的观点、情绪、思想、动机的认知，以及对社会关系和对集体组织间关系的认知是（ ）。
A．自我认知
B．社会性认知
C．社会性交往
D．认知方式
21．经常看到主语在句子的开端部位，因而就认为主语就是句子开端部位的那个词，这属于（ ）。
A．形象概括
B．理性概括
C．表象概括
D．感性概括
22．在柯尔伯格的有关儿童道德判断发展阶段的研究中，契约、个人权利和民主承认的法律道德阶段属于（ ）。
A．前习俗水平
B．公正水平
C．习俗水平
D．后习俗水平
23．皮亚杰认为儿童自律道德的形成是在（ ）。
A．五六岁以前
B．六七岁以前
C．十岁以后
D．十一二岁以前
24．艾宾浩斯遗忘曲线揭示了遗忘过程与（ ）的关系。
A．学习过程
B．记忆方法
C．记忆材料
D．时间
25．任务促成的纪律是以个人对任务的（ ）为前提的。
A．圆满完成
B．充分理解
C．细致分解
D．高度概括
26．每个学生必须遵守的最基本的日常课堂行为准则是（ ）。
A．课堂约定
B．课堂常规
C．课堂行为
D．课堂隋境
27．测验项目对所测量的属性或品质的鉴别能力是（ ）。
A．信度
B．效度
C．区分度
D．难度
28．有时为了便于理解知识，学习者也会利用表格帮助掌握知识，这种学习策略属于 （ ）。
A．精细加工策略
B．元认知策略
C．复述策略
D．组织策略
29．衡量一个教师是否成熟的标志之一是其能否自觉（ ）。
A．关注生存
B．关注情境
C．关注学生
D．关注自我
30．教师职业道德修养的最终目的就是要教师养成良好的（ ）。
A．职业道德信念
B．职业道德习惯
C．职业道德意志
D．职业道德理想
二、多选题(在每小题的5个备选答案中，选出2～5个正确答案，错选、多选或漏选均不得分。每小题l．5分，共30分)
1．美国的柯克将弱智儿童分为三类，即（ ）。
A．可教育的智力落后
B．可训练的智力落后
C．不可训练的智力落后
D．较严重的智力落后
E．严重的智力落后
2．20世纪40年代弗洛伊德的理论广为流传，有关（ ）问题也进入了教育心理学领域。
A．教学测量
B．儿童的个性
C．儿童的社会适应性
D．教学评估
E．生理卫生
3．学与教的相互作用过程是一个系统过程，这一系统包含（ ）要素。
A．学生
B．教师
C．教学内容
D．教学媒体
E．教学环境
4．性格的特征差异分析一般是从（ ）方面进行的。
A．对现实态度的性格特征
B．性格的理智特征
C．性格的情绪特征
D．性格的社会特征
E．性格的意志特征
5．根据学习的定义，学习的内涵包括（ ）。
A．学习是行为或行为潜能的变化
B．学习变化是短暂的
C．学习是反复经验引起的
D．学习引起的变化是持久的
E．学习是身心成熟的结果
6．小亮为了获得父母的奖励而努力学习，他的学习动机是（ ）。
A．低级动机
B．高级动机
C．外在的学习动机
D．内部的学习动机
E．远景的间接性动机
7．垂直迁移的两种表现方式是（ ）。
A．由内向外的迁移
B．自下而上的迁移
C．Eh#f"而内的迁移
D．自上而下的迁移
E．平行迁移
8．根据反映活动的深度不同，知识可分为（ ）。
A．陈述性知识
B．感性知识
C．程序性知识
D．理性知识
E．描述性知识
9．心智技能与操作技能相比，具有（ ）特点。
A．对象的观念性
B．动作的外显性
C．执行的内潜性
D．动作的闭合性
E．结构的简缩性
10．学习过程中，人的精神状态和注意力存在三种变化模式，即（ ）。
A．先高后低
B．中间低两头高
C．中间高两头低
D．没有高低
E．先低后高
11．与新手相比，专家教师（ ）。
A．更能有效地组织信息
B．有丰富的知识经验，说明其记忆容量大
C．善于运用直接推理的方式解决问题
D．能在更深的层面上表征问题
E．有更强的认知与自我监控能力
12．桑代克认为学习的进程是一种（ ）过程。
A．渐进的
B．有目的的
C．盲目的
D．尝试一错误的
E．飞速的
13．下列属于个别测验的是（ ）。
A．韦氏成人智力量表
B．斯坦福一比纳测验
C．SPM
D．瑞文标准推理测验
E．韦氏儿童智力量表
14．教学过程的基本要素包括（ ）。
A．教学事项
B．教学方法
C．教学情境
D．教学媒体
E．教学目的
15．示范的有效性取决于许多因素，如（ ）。
A．示范者的身份
B．示范的速度
C．示范的准确性
D．示范的过程
E．示范的时机
16．以下选项中，属于组织策略的是（ ）。
A．画线
B．做笔记
C．列提纲
D．画关系图
E．记忆术
17．以下技能属于操作技能的有（ ）。
A．吹笛子
B．打篮球
C．体操
D．阅读
E．计算
18．柯尔伯格将道德判断分为（ ）。
A．前习俗水平
B．服从水平
C．习俗水平
D．观念水平
E．后习俗水平
19．小学生中易产生的心理障碍有（ ）。
A．儿童多动综合征
B．学习困难综合征
C．儿童过度焦虑反应
D．儿童厌学症
E．儿童强迫行为
20．教师的领导方式可分为（ ）。
A．集权型
B．开放型
C．民主型
D．封闭型
E．放任型
三、判断题(判断下列各题正误，并在题后括号内打“√”或 “×”。每小题1分，共20分)
1．对大多数学习而言，集中学习的效果优于分散复习。 （ ）
2．操作技能形成的熟练阶段，动作执行达到高度自动化。自动化意味着动作的执行过 程不需要意识的控制。 （ ）
3．列提纲是精细加工策略的一种常用方式。 （ ）
4．漫无目的地幻想也可以看作问题解决。 （ ）
5．应把某一次心理测验的分数当作教学决策与评NJL童的重要依据。 （ ）
6．态度与能力是相同的，二者都是内部倾向。 （ ）
7．对于不成熟的学习者，通过锥形顶端的“言语符号”进行阅读学习是十分有效的 方法。 （ ）
8．调查法是通过间接地收集资料以了解和分析现象与问题的一种研究方法。 （ ）
9．根据人格发展阶段理论，小学阶段的儿童发展的主要任务是培养自我同一性。 （ ）
10．顿悟是以对问题的某一方面突然领悟为前提的。 （ ）
11．教学媒体只是师生之间传递信息的工具，所以它不属于教育心理学的研究范畴。（ ）
12．前运算阶段的儿童已具有了抽象概念。 （ ）
13．由疲劳、成熟、机体损伤以及其他生理变化所导致的行为变化也属于学习。（ ）
14．内驱力也是一种需要，但它是动态的。 （ ）
15．“举一反三”是负迁移。 （ ）
16．中小学生掌握概念时，一般是先达到符号学习水平，再提高至命题学习水平。（ ）
17．旧知识与所学新信息之间成反比例关系。 （ ）
18．思维越灵活，相关的知识经验越丰富，就越能多角度地分析问题，提出越多的合理 假设。 （ ）
19．心理健康就是无失败、无冲突、无痛苦。 （ ）
20．学生座位的安排不会影响课堂教学和学习。 （ ）
三、判断题(判断下列各题正误，并在题后括号内打“√”或 “×”。每小题1分，共20分)
1．对大多数学习而言，集中学习的效果优于分散复习。 （ ）
2．操作技能形成的熟练阶段，动作执行达到高度自动化。自动化意味着动作的执行过 程不需要意识的控制。 （ ）
3．列提纲是精细加工策略的一种常用方式。 （ ）
4．漫无目的地幻想也可以看作问题解决。 （ ）
5．应把某一次心理测验的分数当作教学决策与评NJL童的重要依据。 （ ）
6．态度与能力是相同的，二者都是内部倾向。 （ ）
7．对于不成熟的学习者，通过锥形顶端的“言语符号”进行阅读学习是十分有效的 方法。 （ ）
8．调查法是通过间接地收集资料以了解和分析现象与问题的一种研究方法。 （ ）
9．根据人格发展阶段理论，小学阶段的儿童发展的主要任务是培养自我同一性。 （ ）
10．顿悟是以对问题的某一方面突然领悟为前提的。 （ ）
11．教学媒体只是师生之间传递信息的工具，所以它不属于教育心理学的研究范畴。（ ）
12．前运算阶段的儿童已具有了抽象概念。 （ ）
13．由疲劳、成熟、机体损伤以及其他生理变化所导致的行为变化也属于学习。（ ）
14．内驱力也是一种需要，但它是动态的。 （ ）
15．“举一反三”是负迁移。 （ ）
16．中小学生掌握概念时，一般是先达到符号学习水平，再提高至命题学习水平。（ ）
17．旧知识与所学新信息之间成反比例关系。 （ ）
18．思维越灵活，相关的知识经验越丰富，就越能多角度地分析问题，提出越多的合理 假设。 （ ）
19．心理健康就是无失败、无冲突、无痛苦。 （ ）
20．学生座位的安排不会影响课堂教学和学习。 （ ）
四、情景题(每道情景题后有4个问题，在每个问题给出的备选答案中，有至少一个或若干个选项符合题目要求。情景题共2小题， 每小题10分，共20分)
(一)
韩寒上学时，在老师和同学的眼中，他是个怪才。韩寒对写作情有独钟，而且表现 出非凡的才能。他想象奇特，文笔老辣，所发表的小说《三重门》在行家看来颇有钱钟 书先生的遗风，已经达到很高的艺术水准。但是除了文学，他对其他学科都不感兴趣。
上课一点都听不进去，结果在期末考试中6门功课不及格，被要求留级。现在韩寒因对 学校的教学感到无趣而辍学在家，准备专事写作，有大学要破格录取他，被他拒绝。
1．从加德纳的多元智力理论看，韩寒哪种智力占优势?（ ）
A．语文智力
B．数学智力
C．空间智力
D．内省智力
2．我国新课程的核心理念是（ ）。
A．一切为了每一位学生的全面发展
B．关注发展
C．以学生为本
D．进行素质教育
3．我国新课程的理论基础是（ ）。
A．认知学习理论
B．建构主义学习理论
C．多元智力理论
D．行为学习理论
4．韩寒的教育经历告诉我们（ ）。
A．不是只有上了大学，才能有出路，“条条大路通罗马”
B．“尺有所长，寸有所短”发挥优势最重要
C. 学校教育应适应学生差异，进行因材施教
D．应改进我国教育的评价方式
(二)
工人李某的儿子从小两腿瘫痪，需要助手推车才能行走。虽有残疾，但智力正常。今年孩子已满7岁，父母决定送孩子上学。因附近没有专门为残疾儿童开设的特殊教育 学校，就到附近的一所普通小学申请就读。学校方面认为，学校本身是一所普通小学， 不是特殊教育学校，而且学校无特殊班，没有为残疾儿童准备的专门设施，学校不宜接 受残疾儿童入学。因此，学校拒绝了李某的要求。
1．义务教育阶段学生享有的基本权利是（ ）。
A．参与选举
B．制定法律
C．受教育权
D．拒绝接受教育
2．我国《残疾人保障法》规定，依据残疾类别和接受能力，采取（ ）两种方式。
A．普通教育
B．特殊教育
C．集体教育
D．个别教育
3．特殊教育一般针对（ ）。
A．未丧失基本生活和学习能力智障儿童
B．聋哑儿童
C．不能适应学习生活的儿童
D．天才儿童
4．根据案例，下列说法正确的是（ ）。
A．学校是普通小学，有权拒绝李某的要求
B．李某的儿子虽身体残疾，但智力正常，学校不应该拒绝其入学
C．学校的做法是违法的
D．学校可以允许李某的儿子入学，但应要求缴纳借读费
一、单选题
1．C 【解析】由创造性的主要特征可知C正确。
2．B 【解析】此阶段的儿童的道德判断受外部的价值标准所支配和制约。
3．D 【解析】心理辅导的目标有两个：一是学会调适，包括调节与适应；二是寻求发展。
4．A 【解析】指导教学是以学习成绩为中心，在教师指导下使用结构化的有序材料的课堂教学。
5．A 【解析】题干是积极的课堂气氛的特征。
6．A 【解析】题干是对“题干”的名词解释。
7．A 【解析】现代认知心理学认为知识不能回忆或再认的原因主要是无适当提取线索。
8．D 【解析】评价分为定性评价、定量评价、考查性评价、形成性评价、总结性评价等。
9．D 【解析】20世纪80年代以后，皮亚杰和维果斯基的理论被大量介绍到美国，使教育心理学的体系越来越完善，内容越来越丰富。
10．A 【解析】社会自我是介于生理自我与心理自我之间的第二层次。
11．B 【解析】学生的学习过程是掌握间接经验的过程，其学习的根本特点是间接性。
12．C 【解析】表象在小学生概念掌握过程中起重要作用。
13．A 【解析】原型定向与加里培林的“活动定向阶段”是一致的，都是要使主体明确活动的方向。
14．C 【解析】学习熟练程度达到l50％时，记忆效果最好，超过则可能会出现“报酬递减”。
15．A 【解析】感性知识是对活动的外部特征和外部联系的反映。
16．D 【解析】陆钦斯为了探索定势对解决问题的影响，设计了“量杯”实验。
17．A 【解析】发散思维是沿着不同的方向去探求某种答案的思维形式。
18．B 【解析】题干是对替代强化的解释。
19．D 【解析】布鲁纳将学习分为获得、转化和评价三个过程，其中评价是第三个层次。
20．B 【解析】题干是对社会性认知的解释。
21．D 【解析】感性概括是在直观的基础上自发进行的一种低级的概括形式。
22．D 【解析】后习俗水平包括社会契约取向阶段与普遍伦理取向阶段两个阶段。
23．C 【解析】皮亚杰认为10岁以后，儿童开始依据自己的内在标准进行道德判断，即进入自律道德阶段。
24．D 【解析】本题考查的是学习规律中的遗忘规律。
25．B 【解析】无论是任务还是行为规范，要贯彻执行必须要先进行充分的理解，否则有可能发生贯彻上的偏差。
26．B 【解析】题干是对课堂常规的解释。
27．C 【解析】题干是对区分度的解释。
28．D 【解析】利用表格是为了理清关系，形成新的知识结构，因此，是一种组织策略。
29．C 【解析】一个成熟的教师能自觉地关注学生，考虑学生盼个别差异。
30．A 【解析】教师职业道德修养的最终目的是要养成教师良好的职业道德信念。 二、多选题
1．ABE 【解析】柯克将弱智儿童分为可教育、可训练、严重的智力落后三类。
2．BCE 【解析】这些都是弗洛伊德理论的重要组成部分。
3．ABCDE 【解析】这五项是构成学与教互动系统的五个基本要素，在这一系统中它们缺一不可。
4．ABCE 【解析】D不属于性格的特征差异。
5．ACD 【解析】学习并非是身心自然成熟的结果，其引起的行为变化是持久而非短暂的。
6．AC 【解析】为获得父母的奖励是低级动机，也是外在动机，同时还是近景的直接性动机。
7．BD 【解析】ACE 项均与垂直迁移的含义不符。
8．BD 由于反映活动的深度不同，知识可分为感性知识与理性知识。
9．ACE 【解析】BD两项属于操作技能的特点。
10．ACE【解新】这三种模式是人的精神状态和注意力变化的一般模式。
11．ABCDE 【解析】此五项均为专家的特征。
12．ACD 【解析】桑代克认为学习是一种“试误”的过程，通过渐进的、盲目的尝试，在不断的错误中学习。
13．ABE 【解析】斯坦福一比纳测验由受过训练的测试人员对儿童进行单独测量和计分。瑞文标准推理测验是目前广泛应用的团体智力测验；SPM既可以采取团体测验的方式也可个别施测。
14．ABCD 【解析】根据大纲对组织教学过程的描述，ABCD选项都是教学过程的基本要素。
15．ACE 【解析】凡对示范结果有影响的因素都影响着示范的有效性。
16．CD 【解析】画线是复述策略，记笔记、记忆术是精细加工策略。
17．ABC 【解析】DE属心智技能。
18．ACE 【解析】柯尔伯格的道德发展阶段论认为道德判断的三个水平分别是前习俗水平、习俗水平和后习俗水平。
19．ABCDE 【解析】此五项均为小学生中易产生的心理障碍。
20．ACE 【解析】勒温将教师的领导方式分为集权型、民主型和放任型三种。 三、判断题
1．× 【解析】分散记忆可以降低疲劳感，减少前摄抑制和倒摄抑制影响，所以效果好。
2．× 【解析】自动化并非无意识，而是指动作的执行过程不需要意识的高度控制。
3．× 【解析】列提纲的目的是为理清知识各要素之间的关系，形成新的知识结构，是一种组织策略。
4．× 【解析】问题解决具有明确的目的性，因此题干错。
5．× 【解析】不能把它当作教学决策与评判儿童的重要依据，而应把测验看成是一种检测学生某个特点的工具，它只有与其他信息来源结合在一起，才能充分发挥心理测验的功能。
6．× 【解析】态度与能力虽然都是内部倾向，但能力决定个体能否顺利完成某些任务，态度则决定个体是否愿意完成某些任务。
7．× 【解析】利用“言语符号”进行阅读学习，对于成熟的学习者才是有效的。
8．√ 【解析】题干是对调查法的解释。
9．× 【解析】自我同一性的培养是少年期的任务，小学阶段的任务是培养勤奋感。
10．× 【解析】顿悟的前提是对整个问题情境而非某一方面的突然领悟。
11．× 【解析】教学媒体并不仅仅是师生间传递信息的工具，它不仅影响教学内容的呈现方式和容量大小，而且对教学的方方面面都将产生深刻的影响，因此，它也日益成为教育心理学所关注的一项内容。
12．x 【解析】抽象概念是在具体运算阶段才出现的。
13．× 【解析】学习引起的行为变化是持久的，而由疲劳等其他生理变化所引起的行为变化是暂时的。
14．√ 【解析】内驱力是一种动态的推动人从事某种活动的需要。
15．× 【解析】“举一反三”是说原有认知结构在迁移过程中不发生实体性的改变，只是得到某种充实。因此它是一种典型的正迁移。
16．× 【解析】掌握概念时，一般是先达到符号学习水平，再提高至概念学习水平。
17．× 【解析】对一个新信息，我们能学会多少，取决于我们对这方面的事物已经知道多少，知道的越多，学会的也越多，反之则越少。
18．√ 【解析】在这样的前提下问题解决的可能性就大。
19．x 【解析】心理健康不是无失败、无冲突、无痛苦，而是能在这些情况下做有效的自我调整，且能保持良好的心理状态。
20．× 【解析】研究表明，不同的座位安排会产生不同的师生互动结果，因此会影响教学和学习。 四、情景题
(一)
1．A 【解析】题干符合语文智力的内涵。
2．A 【解析】我国新课程的核心理念是“一切为了每一位学生的全面发展”。
3．BC 【解析】我国新课程的理论基础是建构主义学习理论和多元智力理论。
4．ABCD 【解析】略。
(二)
1．C 【解析】学生的基本权利是受教育权。
2．AB 【解析】《残疾人保障法》规定，依据残疾人类别和接受能力，采取普通教育和特殊教育两种方式。
3．ABCD 【解析】特殊教育的对象不仅包括智残、盲聋哑儿童、学习困难儿童，还包括智力超常儿童。
4．B 【解析】我国法律规定，若儿童有身体残疾，但智力正常，能够适应学校学习生活，普通学校不能拒绝其入学请求。我国法律还律还规定，义务教育阶段免受学费。
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发表于 2015-9-2 17:11:39
