中学《综合素质》职业理念知识点解析

2014教师招考

教师资格统考之后科目一中教师的职业理念是考纲要求需要理解和掌握的知识点，同时也是历年考试必考知识点，主要考查题型有单选题、材料分析题。

一、教育观——素质教育
素质教育是依据人的发展和社会发展的需要，以全面提高全体学生的基本素质为根本目
的，以尊重学生主体性和主动精神，注重开发人的智慧潜能，形成人的健全个性为根本特征
的教育。
(一)素质教育的内涵
1.素质教育以提高国民素质为根本宗旨。
2.素质教育是面向全体学生的教育。
3.素质教育是促进学生全面发展的教育。
4.素质教育是促进学生个性发展的教育。
5.素质教育是以培养学生的创新精神和实践能力为重点的教育。
(二)中小学实施素质教育的途径
1.宏观——国家政策保障
2.中观——新课程改革的推进
(1)新课程改革的具体目标
A.实现课程功能的转变(核心目标)。
B.体现课程结构的均衡性、综合性和选择性。
C.密切课程内容与生活和时代的联系。
D.改善学生的学习方式：①自主学习 ②合作学习 ③探究学习。
E.建立与素质教育理念相一致的评价与考试制度：①评价主体的多元化 ②评价内容的综合化 ③评价过程的动态化 ④评价方式的多样化。
F.实行三级课程管理制度。
(2)新课改的教学观
A.教学从“教育者为中心”转向“学习者为中心”。
B.教学从“教会学生知识”转向“教会学生学习”。
C.教学从“重结论轻过程”转向“重结论的同时更重过程”。
D.教学从“关注学科”转向“关注人”。
3.微观——学校具体改革措施：
学校管理；课外、校外教育活动；中小学班主任工作。

【真题回顾】孙老师给小华写了这样的评语，填空题错了一题，其他题型全部答对，能够非常好地运用循环小数的简便记法等知识，等级评定为优秀。关于孙老师的做法，下列选项中不正确的是( )。
A.孙老师以分数作为评价标准 B.孙老师关注学生的知识掌握
C.孙老师关注学生的学业水平 D.孙老师关注学生的学习效果
【答案】A。
【解析】孙老师的做法符合新课改中建立与素质教育理念相一致的评价制度。在他的评价中，分题型对学生知识的掌握程度进行等级评价，把量化评价和质性评价结合，追求评价的科学和实效性，体现了关注学生的知识掌握、学习水平和效果。选项中，只有B、C、D符合新课改的发展性评价，A项不符，因而选A。

二、“以人为本”的学生观
(一)“以人为本”学生观的内涵
以人为本学生观的核心是“一切为了每一位学生的发展”。
1.学生是发展的人
第一，学生的身心发展是有规律的。个体身心发展的一般规律有顺序性、阶段性、不平衡性、互补性和个别差异性。
第二，学生具有巨大的发展潜能。
第三，学生是处于发展过程中的人。
2.学生是独特的人
第一，学生是完整的人。
第二，每个学生都有自身的独特性。
第三，学生与成人之间存在着巨大的差异。
3.学生是具有独立意义的人
第一，每个学生都是独立于教师的头脑之外，不依教师的意志为转移的客观存在。
第二，学生是学习的主体。教育的根本目的在于促进学生主体性的发展。
第三，学生是责权的主体。学生在教育系统中既享有一定的法律全责并承担着一定的法律责任，也承担一定的伦理责任和享受特定的伦理权利。
(二)实现目标——实施全面发展教育
全面发展的教育由德育、智育、体育、美育和劳动技术教育构成。他们相互依存、相互促进、构成一个有机整体来促进学生的全面发展。
1.德育在全面发展教育中起着灵魂与统帅作用。
2.智育在全面发展教育中起着前提和支持作用。
3.体育是全面发展教育的重要物质基础。
4.美育在全面发展教育中起着动力作用。
5.劳动技术教育可以综合德育、智育、体育和美育的作用。
(三)实现准则——教育公正
1.在教育活动中，以人为本，以学生为本，也不是以一部分学生为本，而是以全体学生为本。必须遵循“教育公正”原则，处理好学生发展的共同性和差异性的问题。
2.教育公正，在教育活动中的体现， 就是教育机会对所有的学生来说是均等的。包括两个方面：一个是入学机会均等，一个是教育过程中机会均等。在确保入学机会均等的情况下，教育过程中的教育机会均等更加重要。

【真题回顾】军军的英语成绩比较差，每次考试都不及格，这次考试及格了。军军本以为老师会表扬他，没想到老师一进教室就当着全班同学的面问他：你这次考得这么好，不是抄来的吧？老师的这种做法忽视的是( )。
A.学生的完整性 B.学生的个体性
C.学生的独立性 D.学生的发展性
【答案】D。
【解析】题目中老师在全班面前当面质疑军军的考试成绩，认为军军以往的成绩差，以后的成绩也不一定好，没有看到军军是有巨大的发展潜能。新课改的学生观认为学生是发展的人，表现在学生的身心发展是有规律的，学生具有巨大的发展潜能，学生是处于发展过程中的人。需要老师能够给予学生鼓励和引导。因此选择D选项。

三、教师观
教师观既包括对教师职业性质、职责和价值的认识，也包括对教师这种专门职业的基本素养及其专业发展的理解。
(一)中小学教师职业的劳动特征
1.复杂性：第一，教育目的的全面性。第二，教育任务的多样性。第三，劳动对象的差异性。
2.创造性：首先，因材施教。其次，教学上的不断更新。最后，教师的“教育机智”。
3.主体性和示范性
4.劳动时间的延续性和劳动空间的广延性
5.长期性和间接性：长期性指人才培养周期较长，教育影响有滞后性。间接性指教师的劳动以学生为中介实现教师劳动的价值。
(二)新课程改革背景下的中小学教师观
A.教师角色转变
1.从教师与学生的关系看，新课程要求教师应该是学生学习的促进者。
2.从教学与课程的关系看，新课程要求教师应该是课程的建设者和开发者。
3.从教学与研究的关系看，新课程要求教师应该是教育教学的研究者。
4.从学校与社区的关系来看，新课程要求教师应该是社区型的开放教师。
B.教师行为转变
1.在对待师生关系上，新课程强调尊重、赞赏学生。
2.在对待教学上，新课程强调帮助、引导学生。
3.教师在对待自我上，新课程强调教师学会反思。
4.在对待与其他教育者的关系上，新课程强调教师之间的合作精神。
(三)教师专业发展
1.教师专业素质的基本结构
(1)教师的教育理念与师德修养
(2)教师的专业知识结构
本体性知识：指教师所具有的任教学科的知识。
条件性知识：指教育必须具备的教育学和心理学的知识。
实践性知识：学科教学法知识。
文化知识：一般的人文知识、社会科学和自然科学知识，以及基本的艺术素养。
(3)教师的专业能力结构
教师从事教师职业所必须具备的基本能力；
教师专业活动的实践能；
教师反思和研究的能力；
教师的心理素养：良好的情感特征，积极稳定的情绪特征，良好的性格特征。
2.教师专业发展的理论
教师成长的三阶段理论：关注生存阶段，关注情境阶段，关注学生阶段。
教师发展的五阶段理论：新手阶段，熟练新手阶段，胜任阶段，业务精干阶段，专家教师。
3.教师专业发展的途径：正规的专业教育；2.非正规的专业教育；3.校本专业发展。
(四)教师专业发展的方法
1.终身学习：教师需要不断地学习，以完善自己的知识结构，充实自己的知识内容，从学习中获得更多的思想、观点和方法，用于改进自己的教育教学，提高教育教学的能力。
2.教育反思：教育反思，就是教育者把自己已有的教育实践作为思考的对象，对已有的教育实践成败原因进行探求，从而获得解决教育实际问题的新知。
3.教育研究：是指教师将自己在教育实践中遇到的重要问题，作为研究课题，并运用相关教育理论开展系统的研究，从而寻找到解决问题的方法。

【真题回顾】老师在专心致志地讲课时，发现有学生开小差。老师应采取的措施是()。
A.立即制止，让学生站着听课 B.大发雷霆，要求学生公开检讨
C.停止上课，对学生反复劝说 C.轻拍学生，提醒学生集中精力
【答案】D。
【解析】新课改要求教师转变角色，成为学生学习的促进者，尊重和赞赏学生为主，帮助、引导学生领悟知识。在这道题中，学生开小差，老师应以提醒的方式将学生的注意力集中到课堂上，这样既尊重了学生的自尊心，也使课程继续进行，不耽误所有学生的上课进度。因此，选择D最合适。