《保教知识与能力》：幼儿感知觉和注意的发展

2014教师招考

一、感觉、知觉概念
感觉是人脑直接作用于感觉器官的客观事物的个别属性的反应，可以分为外部感觉和内部感觉两大类。外部感觉主要有视觉、听觉、嗅觉、味觉与肤觉;内部感觉包括运动觉、平衡觉与机体觉。
知觉是人脑对直接作用于感受器官的客观事物的整体反映。

二、空间知觉
1.方位知觉：一个人对物体所处的空间位置的知觉，包括上下、前后、左右、东西、南北等。幼儿方位知觉发展的一般趋势是：3岁仅能辨别上下;4岁开始辨别前后;5岁开始能以自身为中心辨别左右，因此幼儿园里采用镜面教学;7-8岁才能以客体为中心辨别左右。
2.深度知觉：深度知觉即立体知觉。为了了解婴幼儿深度知觉的发展状况，吉布森和沃克设计“视崖”实验，研究表明，6个月大的婴儿已有深度知觉。
3.形状知觉：即一个人对物体几何形体的知觉。幼儿对不同几何图形的辨别由易到难的顺序是：圆形→正方形→半圆形→长方形→三角形→五边形→梯形→菱形。

三、注意的概述
注意是心理活动对一定对象的指向与集中。
(1)注意的特点：①指向性：是指人在每一瞬间，他的心理活动总是选择了某个对象，而把其他对象作为背景。②集中性：是指心理活动在一定方向上活动的强度或紧张度。心理活动的强度越大，紧张度越高，注意也就越集中。
(2)注意的分类：按照有无预定目的和是否需要意志努力分为无意注意和有意注意。

四、注意的品质
(1)注意的广度：也称为注意的范围，指在同一瞬间所把握的对象的数量。
(2)注意的稳定性：也称注意的持久性，指注意集中在一定对象上的持续时间。
(3)注意的转移：人有意识地把注意力从一事物转到另一事物上去。
(4)注意的分配：在同一时间内把注意力集中于两种或两种以上对象或活动上的特性。

五、感觉规律
(1)感觉适应
感觉适应是指刺激物持续作用于同一感受器而使感受性发生变化的现象。
视觉的适应可以分为明适应和暗适应，如从亮处到光线暗的地方，刚开始什么也看不清，过了一会儿，对弱光的感受性提高了，就能看清楚了，这一过程就是暗适应;相反，从光线暗的地方突然走到阳光下，最初只感到刺眼，什么也看不清楚，只要过几秒，由于对强光的感受性较快地降低，很快就能看清楚了，这一过程就是明适应。
(2)感觉对比
感觉对比是指不同性质的刺激作用于同一感受器产生相互作用，使感受性发生变化的现象。例如，吃过甜食以后再吃苹果，会感到苹果发酸;尝过苦味之后再喝纯净水，会感到纯净水带有甜味。
(3)联觉
联觉是指一种感觉引起另一种感觉的心理现象。联觉是感觉相互作用的表现，常见的有颜色与温度联觉、色听联觉和视听联觉。在颜色感觉中容易产生联觉，如红、橙、黄等颜色类似于太阳和烈火，往往会给人温暖的感觉，又被称为暖色。色听联觉是人在听到某种声音时产生的鲜明色彩形象。
(4)感觉的补偿作用
感觉的补偿作用是指某种感觉缺失后由其他感觉加以弥补的现象。例如，盲人的听力一般都特别灵敏，可以通过脚步声或拐杖击地的回响来辨别附近障碍物、房屋、河流、马路等地形;聋哑人的振动觉会比较发达，他们甚至可以通过地板的振动来感受和欣赏音乐。

六、幼儿注意发展的特点
幼儿注意发展的特征是无意注意占优势地位，有意注意逐渐发展。
(1)幼儿的无意注意占优势
3岁前儿童的注意基本上属于无意注意。进入幼儿园后，幼儿的注意主要还是无意注意，而且已经相当成熟，许多事物都能引起幼儿的无意注意。
容易引起幼儿无意注意的诱因有如下两大类：
①刺激比较强烈，对比鲜明，新异和变化多动的事物;
②与幼儿兴趣、需要和生活经验有关系的事物。
(2)幼儿的有意注意初步发展
有意注意是指有预定目的，需要一定意志努力的注意。有意注意是需要控制的注意，它服从于幼儿生活、学习的需要与任务。如认真听讲、读书、看报等都属于有意注意。