幼儿园教材教法：教学小策略

2014教师招考

适宜的教学策略能帮助幼儿理解文学作品，是促进幼儿学习的重要外部条件，在一定程度上可提高幼儿的学习效率。

一、改编材料

据研究，结构紧凑、句式工整、情节线索清晰、段落呈部分变式性反复的文学作品有助于幼儿感知、理解和记忆，更有助于幼儿完整、流畅地复述。因此，教师在教学前可先对篇幅较长、结构较松散、行文较自由的作品进行适度改编，压缩幼儿短期记忆的容量，从而使幼儿可以集中注意理解和体验作品的意境和美感，并降低复述难度，提高学习效果。如在大班幼儿学习童话《会动的房子》前，我将作品部分改编为：

第一天，传来"呼呼呼"的声音，小蜗牛被吵醒了。推开窗一看，呀！在美丽的山脚下，山风吹起动听的山歌。真奇怪，昨天还在大树下，今天却来到了山脚下，可小蜗牛又一想：没关系，山脚下也挺好的，有动听的山歌作伴。

第二天又传来"哗哗哗"的声音，小蜗牛被吵醒了。推开窗一看，呀！在一望无际的大海边，海浪发出欢乐的涛声。真奇怪，昨天还在山脚下，今天却来到了大海边，可小蜗牛又一想：没关系，大海边也挺好的，有欢乐的涛声作伴。

第三天又传来"哒哒哒"的声音，小蜗牛被吵醒了。推开窗一看，呀！在一片碧绿的草原上，传来清脆的马铃声。真奇怪，昨天还在大海边，今天却来到了大草原，可小蜗牛又一想：没关系，大草原也挺好的，有清脆的铃声作伴。

于是，小蜗牛乐得禁不住在房子里手舞足蹈。

作品结构工整，琅琅上口，只是替换了一些描述性的词语，这样既富有变化，又大大减少了幼儿理解和记忆的负担，有利于幼儿理解意境，掌握结构，记忆作品，进行仿编。

二、设计形象化的图标

在理解和讲述作品时采用具体形象的图标，可提供一定的信息，使材料的结构更为清晰，便于幼儿理解作品。如为《会动的房子》设计图标。

第一排出现的三幅画面是小蜗牛所在的地点，第二排对应前面内容，出现的是不同声音的画面。画面可以陆续出现，在幼儿掌握前面内容的基础上有目的地增加这些画面，为幼儿提供小蜗牛活动的场景及小蜗牛所见所闻，不仅为幼儿提供理解作品结构的线索，帮助幼儿理解和记忆作品内容，还可结合教师的朗诵为幼儿营造一个美好的意境。

三、进行变式练习

具体形象的图标为学习者仿编活动创造了有利条件。在此基础上，我们可通过变式练习，改变原作品，如替换角色、地点、事件等。但必须注意的是改变的作品内容与原作品内容之间要有内在联系，如《会动的房子》中，如果要替换角色小蜗牛，就要找和小蜗牛一样有壳的动物。下面是幼儿进行变式练习后改变了角色、地点的图标设计，因为有思维线索，幼儿看着这些图进行故事仿编比较有效：

第一排：火车上的小螺蛳画面

轮船上的小螺蛳画面

汽车上的小螺蛳画面

第二排：火车头上的小音符画面

船头上的小音符画面

汽车头上的小音符画面