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[其他] 教师如何提高课堂教学语言的有效性

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发表于 2015-10-16 10:00:31 | 显示全部楼层 |阅读模式
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一、教学语言表达的重要作用
夸美纽斯:“一个能运用动听的、明晰的教学语言的教师,他的声音会像油一样,浸入学生的心里,把知识带进去。”
赫修特:“如果一个人善于交流表达,即使他是二流学者,也可能是个优秀的教师。否则,即使有才华、灵气、个性也很迷人,也不能成为合格的教师。”
马卡连柯:“同样的教学方法,因为语言不同,就可能相差二十倍。”
苏霍姆林斯基:“教师高度的语言修养是合理利用时间的条件,在极大程度上决定着学生在课堂上脑力劳动的效率”。
教师要努力加强语言的修养和锻炼,提高口头表达的科学性和艺术性,力求把语言学家的用词准确,教育家的逻辑严密、演说家的论证雄辩、艺术家的情感丰富集于一身。
李燕杰:“让自己的语言具有相声的幽默,小说的形象、戏曲的冲突、诗歌的激情”。

二、教师的语言要讲究三方面
语调:刚柔并济,扬抑起伏;
语速:快慢适宜,缓急适度;
节奏:断续疏密,有板有眼。

三、课堂教师提问注意三度
适中的难度(适度的思维含量);
分明的梯度(清晰的层次递进);
合理的密度(留给学生思考空间)。
四、对待学生提问注重三条原则
一是正视与鼓励学生提出问题;
二是不回避并及时解释学生提出的合理和“不合理”问题;
三是允许学生对同学提出的问题进行讨论并寻求合理解释。

五、教师课堂语言的具体要求
引导语:生动有趣,引人入胜
启发语:指向明确,激活思维。
陈述语:言简意赅,条分缕清。
点拨语:一语中的,醍醐灌顶。
提问语:引发思考,步步为营。
衔接语:承前启后,层层深入。
总结语:高度概括,画龙点睛。

六、体态语言的运用
1.广义的语言包括:声音语(口语)、文学语(书面语)和态势语(体态语)
体态语言:用手势、姿态和表情来表达某种意思的无声的语言。
体态语言有其独特的功能和作用:帮助组织教学、增进师生感情、激活学生情绪、突出教学重点、调控教学进程、提高教学效果……往往会收到“此时无声胜有声”的效果。
眼神的运用:(环视、注视、虚视……)
表情的运用:喜、怒、忧、思、悲、恐、惊……(学会微笑)
手势的运用:(奉送、抗拒、分离、指示、摇摆、升腾、握拳、比划……)
距离的运用:(师生距离2—3.5m时就会产生控制效应)
举止的运用:站立、走动、动作、风度
2.运用体态语言的注意事项
恰当准确,自然得体,协调一致,整体配合。

七、教师的语言风度上应追求
严肃但不呆板;活泼但不轻浮;
严谨但不枯燥;幽默但不低俗;
自信但不狂傲;谦虚但不卑微……

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