高中地理：《常见的天气系统》说课稿

2014教师招考

大家好！

今天我要为大家讲的课题是常见的天气系统。首先，我对本节教材进行分析：

一、说教材

1．教材内容

  《常见的天气系统》是全日制普通高级中学（人教版）《地理》上册第二章第五节的内容。本节主要介绍了影响我国的几种主要的天气系统，既锋面系统（冷锋和暖锋）和气压系统（低压和高压），不仅与人类的生活联系非常紧密，也是高中升学考试与高中毕业会考的必考内容。

2．教学目标：

根据新课程目标对知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三者统一以及地理知识分层次掌握的要求，加上对教材的分解，我将本节课的教学目的定为以下三大方面。

一是知识与技能目标。让学生了解影响我国天气的主要天气系统：锋面系统，低压系统，高压系统。通过对常见天气系统的学习，使学生掌握简易天气图的阅读，能听懂每天电视台播放的天气形式预报。

二是过程与方法目标。使学生了解分析常见天气系统的过程和方法，学会思考，学会学习。

三是情感态度与价值观目标。通过本节课学习，激发学生探究气象问题的兴趣和动机，养成求真、求实的科学态度，提高地理审美情趣。

3．教学重、难点：

教学重点：常见天气系统的特点以及简易天气图的阅读。我们生活在地球上，天气是我们生活中不得不关心的问题，因此，把常见天气系统的特点作为教学的第一重点。学习了常见天气系统后，让学生学会阅读简易天气图，可以提高学生的综合识图能力，巩固前面的知识。因此，把简易天气图的阅读作为本节的第二个重点。

教学难点是锋面气旋的分析。
因为分析锋面气旋，需要用到锋面系统、气压系统以及很多以前学过的地理知识，要求学生具有综合分析能力。

下面，为了讲清重难点，使学生能达到本节课所设定的教学目标，我再从教法和学法上谈谈。

二、说教法

根据地理教学的一般特点和高中低年级学生的认知规律，具体如下：

1 、总体的教学构想及构想的优点或依据。

总体教学构想是突出两点，一是突出知识结构，二是图文结合、联系实际、对每一种天气系统详细分析其形成过程、对天气的影响及其时空分布。其优点是有利于教师的认知体系转化为学生的认知体系；加强地理识图教学，可以使部分抽象知识直观化，加强图文转换能力的培养，完善认知结构。

2 、教学过程设计及其优点或依据

整个教学过程中尽量运用启发式教学。课堂小结是采取板书引导回忆，总结所讲内容进行的。这样既可以给学生以完整的全局的概念、突出重点，又可以使学生便于对几种天气系统的横向认识，有利于重点知识的消化。

3、 教师讲解与学生自学相结合，贯彻基础教育改革的新思想，变学会为会学。

在讲解了天气系统的低压系统后可以让学生自己先看书总结高压系统的特点。这样设计的目的有三个：一是在学生动耳、动眼听课的基础上，进一步达到动脑思考、动嘴说、使多种器官协调运用，促进学生思维和表达能力的发展。第二个目的是促使学生积极思维，在主动的学习中获取知识，变学会为会学。第三，通过教师讲总结，使学生由感性认识上升到理性认识，从而使本节课达到预定的教学目的。

三、说学法

对于本节的学习方法，可以概括为三个字：读、思、仪。　

1．读；读天气简图，图文结合、联系实际。

2．思：即思考，通过教师提问启发，学生积极思考，促进师生互动。（培养学生思考问题，解决问题的能力，达到举一反三，触类旁通的目的）

3．议：在学生自学了高压系统后，对教师的提问，让学生互相讨论。

   下面，我对教学过程做一个简单的讲述。

四、说教学过程

首先是新课的引入

（一）新课引入

我们可以借助同学们都比较熟悉的电视天气预报来引入新课。首先学习锋面系统。

（二）讲授新课。

1、（1）锋面系统

由教师讲授锋面系统的概念。结合锋面简图引导学生分析锋面系统中冷、暖气团的热力性质以及相对位置，导出锋线、锋面、锋区等地理专业名词。体现了地理“专业性”的意味，同时又为以后的学习作铺垫。

（2）冷锋与暖锋

讲授冷锋的概念，引导学生分析出冷锋的性质、冷锋与天气，并板书冷锋示意图。对照冷锋的性质，用比较教学法，讲授暖锋的性质、暖锋与天气。另外，让学生学会冷锋与暖锋的具体表示方法。

在学习了冷锋与暖锋基础知识以后，怎样运用他们的特点来分析锋面系统，我们可以引导学生归纳出一个简单的方法，即“三个不变”规律。

1.由于锋面的定义可以知道锋面都是由冷暖气团的辐和运动形成的，所以气团的运动方式不变。

2.由于冷气团的密度比暖气团的密度大，所以锋面系统中冷气团总是在暖气团下面，即冷暖气团的相对位置不变。

3.从冷锋、暖锋的天气图，我们可以看出锋面降水都是在锋面控制区，所以降水的地面控制区不变。

有了这三个不变，我们就可以很轻松的分析出，是冷锋还是暖锋？是锋前降水还是锋后降水？大家请看： （图略）

（1）按性质分，甲为 冷 锋，乙为 暖 锋。A、B、C、D四地，受暖气团控制的是
B、C 。

（2）A、B、C、D四地，主要降雨去在哪儿？ 答：A、D。

2、低压（气旋）与高压（反气旋）

（1）低压（气旋）

先引导学生回忆本章前面学习的关于低压的定义，结合气旋简图，以北半球为例分析概括出低压系统的性质，以及低压与天气。然后引入锋面气旋的知识。

刚才引导学生归纳的“三个不变”规律还可以用来解决本节课的难点问题锋面气旋的分析。我们以北半球中高纬度为例。

北半球中纬度某地区天气系统图（图略）

根据第一个不变，由于低压槽处，有气流的辐合，这里可能形成锋面。根据相对的纬度位置可以很容易判断冷暖气团，根据等压线的疏密判断冷暖气流强弱，从而判断是形成暖锋还是冷锋以及主要降雨区。

（2）高压（反气旋）

学习了低压系统，让学生对照低压的内容，先自己看书的第二部分关于高压系统的知识。然后，对照低压系统引导学生分析高压的具体性质，并提问：学习了锋面气旋，那么反气旋能在地面附近形成锋面吗？让学生尝试回答问题并分析，最后给学生一个积极的评价。对回答正确的学生可以说：“非常正确，对于这个知识点，某某同学已经掌握了，不清楚的同学应向他学习。”不能正确回答的学生，我们不应该有歧视，应引导他们正确回答。

切实贯彻新课程关于教学评价的要求：减小目标取向评价，增加课程取向评价，注重发展性评价。

（三）总结新课

    在讲授完本课的内容后，我将用两分钟时间来总结新课。另外结合学生的实际情况布置适量的作业。

五、说板书设计

   在板书设计上，为了便于比较学习，在主板书设计中要将冷锋与暖锋、高压与低压写在一起。另外还要留出副板书的位置，以便课堂上作图分析。