小学《教育教学知识与能力》精选练习题：小学生学习

2014教师招考

第一组：

1、自主性学习方式的类型不包括(B)。
A.迁移式学习
B.交往式学习
C.实验室式学习
D.超前式学习
2、研究性学习的组织形式不包括(C)。
A.小组合作研究
B.个人独立研究
C.师生讨论研究
D.个人研究与全班集体讨论相结合
3、学生学习的根本特点是(　B　)。
A.接受性
B.间接性
C.方向性
D.连续性
4、加涅将学习分为智慧技能等五种类型的依据是(A)。
A.不同的学习结果
B.学习层次的高低
C.学习情境的简繁
D.学习水平的优劣
5、某同学每周都对自己的学习情况作出小结，分析自己在学习上取得的进步，找出自己的薄弱环节。他这种行为属于(　D　)。
A.自我认识
B.自信
C.自我体验
D.自我调控
6、由学习活动的社会意义或个人前途等原因引发的学习动机称作(　A　)。
A.远景的间接性动机
B.社会性动机
C.直接性动机
D.志向性动机
7、奥苏贝尔认为学生的学习主要是(C)。
A.有意义的发现学习
B.机械的发现学习
C.有意义的接受学习
D.机械的接受学习
8、学生学习体操动作，这种学习属于(　B　)。
A.信号学习
B.连锁学习
C.辨别学习
D.言语联结学习
9、学生具有发展的(　D　)。
A.潜在性与现实性
B.潜在性与可塑性
C.可能性与现实性
D.可能性与可塑性
10、(　C　)强调学习的主动性和认知结构的重要性，所以主张教学的最终目标是促进学生对学科结构的一般理解。
A.苛勒
B.桑代克
C.布鲁纳
D.斯金纳


第二组：

1、在小学阶段，学生规则学习的主要形式是(　B　)。
A.发现学习
B.接受学习
C.创造学习
D.认知学习
2、在观察精确性上有明显提高的阶段是小学(　C　)。
A.二年级
B.三年级
C.四年级
D.五年级
3、儿童多动综合征是小学生中最为常见的一种以注意力缺陷和活动过度为主要特征的行为障碍综合征。高峰发病年龄为(　C　)岁。
A.4—6
B.6—8
C.8—10
D.10一12
4、主张学生的成功来自于自我实现的学派是(　A　)学派。
A.人本主义
B.精神分析
C.行为主义
D.认知
5、成员已有共同目的的活动，但活动还只有个人的意义的群体是(C)。
A.松散群体
B.联合群体
C.非正式群体
D.集体
6、吹拉弹唱属于(　C　)技能。
A.认知
B.心智
C.操作
D.评价
7、问题解决的首要条件是(　C　)。
A.提出假设
B.提出问题
C.发现问题
D.提出方案
8、学生的学习是人类学习的一种特殊形式，其特殊性之一是他们的学习是一种(B)学习。
A.直接性
B.多样化
C.复杂化
D.规范化
9、教师在学生心目中具有天然的(　C　)。
A.可爱性
B.可敬性
C.权威性
D.厌恶性
10、以词汇学习、实物、图片、图表、图形等为内容的学习属于(　C　)。
A.概念学习
B.命题学习
C.符号学习
D.并列结合学习


第三组：

1、下列策略中不属于精细加工策略的是(　D　)。
A.举例
B.类比
C.提问
D.画线
2、我国古代的《学记》中说“学不躐等”，这体现了下列哪个教学原则？(C)
A.巩固性原则
B.因材施教原则
C.循序渐进原则
D.启发性原则
3、学生是具有能动性的教育对象，是学习的(　A　)。
A.主体
B.客体
C.个体
D.群体
4、在教学过程中，学生对客观世界的认识，主要是通过学习什么实现的？(　B　)
A.直接经验
B.间接经验
C.生产经验
D.生活经验
5、“学生进行自主学习，教师提供支持”的课堂氛围属于(　D　)类型。
A.专制型
B.自由型
C.放任犁
D.民主型
6、上课是整个教学工作的(　A　)。
A.中心环节
B.起始环节
C.终止环节
D.一般环节
7、下列不属于合作学习特点的是(　D　)。
A.互动性
B.平等性
C.合作性
D.情境性
8、课堂中占优势的言论与意见称为(C)。
A.规范
B.舆论
C.课堂气氛
D.凝聚性
9、如果一个家长想用看电视作为强化物奖励儿童认真按时完成作业的行为，最合适的安排应该是(　D　)。
A.让儿童看完电视以后立即督促他完成作业
B.规定每周看电视的适当时间
C.惩罚孩子过分喜欢看电视的行为
D.只有按时完成家庭作业后才能看电视
10、把两个及其两个年级以上的儿童编在一个班级，直接教学与布置、完成作业轮流交替进行.在一节课内由一位教师对不同年级学生进行教学的组织形式是(　D　)。
A.分层教学
B.合作学习
C.小班教学
D.复式教学

第四组：

1、学生经常利用画表格的方式来对学习内容进行整理归类，这是运用了(　D　)。
A.复述策略
B.精细加工策略
C.模式再认策略
D.组织策略
2、下列不属于按评价的取向角度而划分的学习评价的是(　B　)。
A.目标取向的评价
B.量化的评价
C.主体取向的评价
D.过程取向的评价
3、教师按一定的教学要求向学生提出问题.要求学生回答，并通过问答的形式来引导学生获取或巩固知识的方法是(　C　)。
A.讲授法
B.讨论法
C.谈话法
D.指导法
4、以下哪种教学组织形式属于个别化学习？(B)
A.通过讨论、问答、交流等形式在师生之间、学生与学生之间分享教学信息
B.由学生阅读教科书、观看或聆听音乐教材、做笔记等获得教学信息
C.教师通过讲授、谈话、板书、演示等向班级或一组同学传递教学信息
D.根据教学的主观和客观条件，从多方面考虑安排的教学活动的方式
5、自主学习的重要含义就是(C)。
A.独自学习
B.自由学习
C.主动学习
D.个体学习
6、学生学习“功=力×距离”，这种学习属于(D)。
A.辨别学习
B.符号学习
C.概念学习
D.规则或原理学习

材料分析题
1、一位教师在教《小镇的早晨》一文时，在帮助学生概括了小镇早晨恬静、热闹、紧张的三个特点后，布置了一次小练笔：仿写《小镇的早晨》的写法，以《校园的早晨》为题来进行写作，写出校园早晨的特点。要求每个学生写其中某一方面的特点，写好后，小组中四人合成一篇文章，结尾共同完成。动手之前，要求小组成员先讨论一下校园早晨的特点，明确各自的任务。
问题：
请从学生学习方式转变的角度进行评述。
【参考答案】
(1)该教师首先在教《小镇的早晨》时，首先予以概括，归纳出核心知识点，呈现一种知识体系结构，这时学生的学习方式是处于一种接受学习，学习到的也是阅读写作的间接经验。
(2)在学习文章后，教师给学生布置任务，并且规定每个学生负责其中一部分，结尾共同完成，并要求动笔前讨论，这里运用了生生之间的讨论法，能够充分调动每一位学生主体的参与性和兴趣；从学习策略上看，这是一种合作学习模式。
(3)这种先呈现知识体系结构，后进行探究属于接受学习方式，在材料中可以看到每个学生是需要进过自己的思考和与他人的讨论的，所以属于奥苏泊尔提出的有意义的接受学习。

2、以下是两位教师用“一起”造句的两种不同设计：
设计一：(1)出示范句，帮助学生理解句子的意思；(2)独立准备；(3)指名交流。
设计二：(1)出示范句，帮助学生理解句子的意思；(2)独立准备；(3)小组长组织交流各人的句子。选出最佳句子；(4)小组内修改、练说最佳句子，准备参加班级交流；(5)各小组汇报交流.评出最佳句子。
问题：
试从学生参与、学习方式转变、语言发展等方面综合评述。
【参考答案】
(1)设计一中的学生学习是一种较为被动的接受学习，如果以这种方式进行很有可能一部分学生并不会参与到课堂中的造句来，无法调动所有学生的主体性和兴趣；指名交流的形式也没有遵循学习策略训练的特定性原则；在这种情况下，部分学习能力差的学生或者没有点到名的学生可能只会生搬硬套别人的例子，没有主动思考的过程，对于今后的语文发展不利。
(2)设计二中的学习，学生在接受完老师的知识后，各自的小组有了讨论的过程，这是属于合作学习，充分调动了每一个学生的主体性和参与度；并且每一个小组都各自进行内部的最佳句子的修改和练说，保证了教学的全面性和学生的参与度，这个教学过程中，学生都得到了充分的思考，有助于学生的问题解决能力。最后的全班讨论交流中，强化每一位学生的观点吸收，这融合了有意义的接受学习和发现学习的特点，能帮助学生吸取各家精华，发展自己的语言的写作和鉴赏能力。