2015年国考教师资格证主观题预测

高放

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马上要考试了，怎能无动于衷，睡前一定要来几道押题预测，说不定就中了呢？以下2015年教师资格证主观题预测押题及答案，拿走不谢！！

科目一（中小学通用）
11. 中小学教师职业道德规范

爱国守法、爱岗敬业、关爱学生、教书育人、为人师表、终身学习

22.学生观

（1）学生是一个完整的生命个体。（教师要用发展的观点认识学生，做到悦纳错误、多宽容。）

（2）学生个体之间存在很大的差异性。（要乐观估计学生的天性，做到多看优点、多赞美。）

（3）学生身上蕴藏着巨大的潜能。（要认识到学生有巨大的发展潜能，做到相信学生、多期望。）

（4）学生的成长需要人文的关怀。（要认识到学生是人，做到尊重学生、讲民主。）

33.教师观

（1）在对待师生关系上，新课程强调尊重、赞赏、民主、互动、教学相长。

（2）在对待教学上，新课程强调帮助、引导启发。

（3）在对待自我上，新课程强调反思与终身学习发展。

（4）在对待与其他教育者的关系上，新课程强调合作。

科目二（小学）

11.谈谈“新课改”倡导的评价理念（材料分析必用）

（1）新课改倡导发展性评价和激励性评价

（2）立足过程，促进发展

（3）评价内容综合化

（4）评价方式多样化

（5）评价主体多元化

22.贯彻启发式教学原则的基本要求（材料分析题重要考点）

（1）定义：启发性原则是指在教学中教师要承认学生是学习的主体，注意调动他们的学习主动性，引导他们独立思考，积极探索，生动活泼地学习，自觉地掌握科学知识和提高分析问题和解决问题的能力。

（2）贯彻启发性原则的基本要求是：①调动学生学习的主动性。②启发学生独立思考，发展学生的逻辑思维能力。③让学生动手，培养独立解决问题的能力。④发扬教学民主。

33.教学评价的原则（回答评价类的材料分析题可用）

（1）客观性：这条原则是指在进行教学评价时，从测量的标准和方法，到评价者所持的态度，特别是最终的评价结果，都应符合客观实际，不能主观臆断或掺入个人情感。

（2）整体性：这条原则是指在进行教学评价时，要对组成教学活动的各个方面作多角度、全方位的评价，而不能以点代面，以偏概全。

（3）指导性：这条原则是指在进行教学评价时，不能就事论事，而应把评价和指导结合起来，不仅使被评价者了解自己的优缺点，而且为其以后的发展指明方向。

（4）科学性：这条原则是指在进行教学评价时，不能光靠经验和直觉，而要根据科学。只有科学合理的评价才能对教学发挥指导作用。

科目二（中学）

11. 疏导原则及其运用要求（简答及案例分析题）

（1）疏导原则定义：指进行德育要循循善诱，以理服人，从提高学生认识入手，调动学生的主动性，使他们积极向上。

（2）贯彻疏导原则的基本要求：①讲明道理，疏导思想。②因势利导，循循善诱。③以表扬激励为主，坚持正面教育。

22.教师主导作用与学生主动性相结合的规律（辨析、简答、案例分析）

该规律说明教学过程是教师和学生共同活动的过程。教师在教学活动中起主导作用，学生在教学活动中处于主体地位，双方具有本质的联系。

（1）教师在教学中起主导作用。

发挥教师的主导作用能有效地促进学生掌握知识，使身心各方面得到发展；否定、削弱教师的主导作用势必会导致教学质量的下降。

（2）相对学习对象而言，学生处于主体地位。

学生是学习的主人，只有充分发挥学生的主观能动性，才能促进教学活动的顺利开展。否定学生在教学中的主体作用，必然会削弱教学的效果。

综上，教师的主导作用与学生的主体作用是辩证统一的。既要重视教师的主导作用，又要充分发挥学生的主体作用。将两者割裂开来，或是只强调某方面的作用是偏面的、错误的。

33.皮亚杰认知发展阶段理论

皮亚杰的认知发展观认为，认知发展是一种建构的过程，是个体在与环境的相互作用中实现的。他提出认知发展的阶段理论。

A.在他的认知发展观里，有四个概念：图式、同化、顺应、平衡。个体通过同化和顺应达到机体与环境的平衡，在平衡与不平衡的交替中不断建构和完善认知结构，实现认知发展。

B.儿童认知发展分为四个阶段

（1）感知运动阶段（0~2岁）。该阶段儿童认知的显著特点是物体恒存。

（2）前运算阶段（2~7岁）。该阶段儿童的认知特点为：思维不可逆，不具备守恒概念，自我中心。

（3）具体运算阶段（7~11岁）。该阶段的儿童思维可逆，理解了守恒的概念，去自我中心。

（4）形式运算阶段（11~15岁以上）。可以进行抽象逻辑运算，能根据假设进行推理。