教育心理学复习要点：设置教学目标

2014教师招考

一、教学目标及其意义
1、概念：教学目标是预期学生通过教学活动获得的学习结果。
2、意义：
①指导学习结果的测量与评价;②指导教学策略的选用;③指引学生学习。
二、教学目标的分类(布卢姆)
1、认知目标(知识、领会、应用、分析、综合、评价)
(1)知识
指对所学材料的记忆。这是最低水平的认知学习。
(2)领会
指把握所学材料的意义，这可以借助三种形式来表明对材料的领会。
(3)应用
指将所学材料应用于新的情境，包括概念、规则、方法、规律和理论的应用。这一层次以知识和领会为基础发展而来，应用代表较高水平的理解。
(4)分析
分析既要理解材料内容，又要理解材料的结构，是一种比应用更高的智能水平。
(5)综合
综合目标所强调的是创造能力，需要产生新的模式或结构。
(6)评价
评价目标是最高水平的认知学习结果，因为它要求超越原先的学习内容，并需要基于明确标准的价值判断。
2、情感目标(接受、反应、形成价值观念、组织价值观念系统、价值体系个性化)。
3、动作技能目标(知觉、模仿、操作、准确、连贯、习惯化)。
三、教学目标的表述
1、行为目标
是指用可观察和可测量的行为陈述的教学目标。行为目标的陈述包括三个要素：一是具体目标，即用行为动词描述学生通过教学形成的可观察、可测量的具体行为，如“写出”、“列出”、“解答”等，主要是说明“做什么”;二是产生条件，即规定学生行为产生的条件，如“根据参考书”、“按课文内容”、“不用笔算”等，主要是说明“在什么条件下做”;三是行为标准，即提出符合行为要求的行为标准，如“没有语法或拼写错误”、“90%正确”、“30分钟内完成”，主要是说明“做到什么程度”。

2、心理与行为相结合的目标
认知学习理论认为，教学活动中学习的实质是内在的心理变化。但内在的心理变化无法直接观察到。因此，有人提出了内部心理与外部行为相结合的目标陈述方法。用这种方法陈述的教学目标由两部分构成：第一部分为一般教学目标，要求用一个动词描述学生通过教学所产生的内部变化，如记忆、知觉、理解、创造、欣赏等;第二部分为具体教学目标，要求列出具体行为样例，也就是学生通过教学所产生的能反映内在心理变化的外显行为。
四、任务分析：是将教学目标逐级细分成彼此相联的各种子目标的过程。

【练习题】

1.教学目标是预期学生通过教学活动获得的()。
A.思维品质
B.学习内容
C.学习结果
D.知识技能
答案：C
2.()是最高水平的认知学习结果，要求超越原先的学习内容。
A.知识
B.应用
C.评价目标
D.综合目标
答案：C
3.情感领域的教学目标根据价值内化的程度分为()。
A.两个等级
B.五个等级
C.三个等级
D.四个等级
答案：B
4.领会超越了单纯的记忆，代表最低水平的()。
A.信息加工
B.学习活动
C.复杂记忆
D.理解
答案：D
5.反应指学生主动参与学生活动并从中得到满足，这类目标类似于通常所说的( )，强调对特殊活动的选择与满足。
A.接受
B.兴趣
C.态度
D.欣赏
答案：B