教育理论基础知识综合练习题——填空题（1）

2014教师招考

第一组：

1、欧洲中世纪用于对普通贫民子弟传授宗教及读写知识的教会学校中(教区学校)。
2、中国古代最伟大的教育家孔子的教育思想主要反映在他的言行记载〈论语〉中。
3、体育是授予学生有关身体健康的知识、技能，发展发展他们的体力，增强他们的(自我保健认识)和体质，培养参加体育活动的需要和习惯，增强其(意志力)的教育。
4、劳动技术教育是引导学生掌握劳动技术知识和技能，形成劳动(观点)和(习惯)的教育。
5、以教学组织形式为中心的策略就是：形式型策略。
6、教学工作的基本程序有(备课、上课、作业的布置与批改、课外辅导、学业成绩的检查与评定。)
7、班级成员在服从班集体的正确决定和承担责任的前提下参与班级管理的一种管理方式是(班级民主管理)。
8、将传统的他控式的管理方式转变为强调自我、自控的目标管理方式是由美国管理学家(德鲁克)提出的。
9、法国启蒙思想家卢梭的教育思想集中体现在《爱弥儿》一书中。
10、德国教育家赫尔巴特的教育代表作《普通教育学》标志着教育学成为一门规范的学科。
11、教育目的的层次包括(国家的教育目的、各级各类学校的培养目标和教师的教学目标)。
12、智育是授予学生系统的(科学文化知识、技能)，发展他们的智力和与学习有关的(非认知因素)的教育。
13、教育学是一门以教育现象、教育问题为研究对象，探索(教育规律)的科学。
14、文艺复兴时期人文主义教育思想家有意大利的(维多里诺)、法国的蒙田和(拉伯雷)等。
15、通过制定和执行规章制度去管理班级的经常性活动是(班级常规管理)。
16、班主任既通过对集体的管理去间接影响个人，又通过对个人的直接管理去影响集体，从而把对集体和个人的管理结合起来的管理方式是(班级平行管理)。
17、备课的内容包括：(了解学生、钻研教材和制定教学计划。)
18、常见的教案有(讲义式、提纲式和综合式)三种。
19、教师职业的最大特点在于其职业角色的：多样化。
20、学生发展的可能性和可塑性转变为现实性的条件是(个体与环境)之间的相互作用。
21、率先正式使用“班级”一词的是文艺复兴时期的著名教育家(埃拉斯莫斯)。
22、17世纪捷克教育家夸美纽斯总结了前人和自己的实践经验，并在其代表作(《大教学论》)中对班级组织进行了论证。
23、教学活动中师生为完成特定的教学任务而组合起来进行活动的结构称：教学组织形式。
24、为达到某种预测效果所采取的多种教学行动的综合方案称为：教学策略。
25、主张让儿童顺其自然，甚至摆脱社会影响而发展的教育家是法国启蒙思想家(卢梭)。
26、课的基本组成部分及各组成部分进行的顺序、时限和相互关系称为(课的结构)。
27、学生所享有的受他人尊重、保持良好形象及尊严的权利指的是学生的：人格尊严权。
28、联合国大会所通过的旨在保障青少年、儿童佥权益的《儿童权利公约》颁布于：1989年。
29、根据教学任务可将课的类型划分为(单一课、综合课)两类。
30、瑞士教育家裴斯泰洛齐的教育代表作是《林哈德和葛笃德》。
31、在下列教学组织形式中，有利于高效率、大面积培养学生的是：班级授课。
32、柏克赫斯特创立的教学组织形式是：道尔顿制。
33、教学的首要任务是：传授基础知识和基本技能。
34、最早的教学过程思想即学、思、行统一的观点，其提出者是：孔子。
35、在班级管理中，通常我们把班级的组织者、领导者和教育者称为(班主任)。
36、在19世纪初斯，英国学校出现了(导生制)，这对班级组织的发展产生了巨大的推动作用。

第二组：

1、杜威是20世纪初(实用主义)教育学的代表人物，其代表作是《民本主义与教育》。
2、历史唯物主义认为，教育发展的最终决定因素是：社会生产力。
3、我国有关的法律法规中对中小学生的身份定位是：中小学生是在国家法律认可的各级种类中等或初等学校或教育机构中接受教育的(未成年公民)。
4、作为权利主体，学生所享有的权利主要有人身权和(受教育权)。
5、常用的记分法有(百分制和等级制)两种
6、等级制记分法包括(文字等级记分法和数字等级记分法)。
7、班级授课制是把一定数量的学生按(年龄与知识程度)编成固定的班级，集体上课。
8、我国最早采用班级授课制的是清政府于1862年高于北京的(京师同文馆)。
9、在人类教育史上首次提出“教育遵循自然”学说的教育思想家是古希腊的：亚里士多德。
10、教育学作为一门独立的学科萌芽于：夸美纽斯的《大教育学论》。
11、学生作为学习的主体，其主观能动性主要表现在他具有个人的爱好、兴趣、追求，有个人的(独立意志)。
12、联合国大会通过的《儿童权利公约》所确定的保护儿童的基本原则是：(儿童利益最佳原则、尊重儿童尊严原则、尊重儿童观点和意见原则、无歧视原则)。
13、一定社会条件下，决定教育领导权的社会因素是：政治经济制度。
14、美国人力资本理论的代表者舒尔茨认为，教育对国民经济增长的贡献是：33%。
15、“建国君民，教学为先”提示了教育的重要性和：教育与政治的关系。
16、建国初期，对我国教育理论体系影响较大的苏联教育家是：凯洛夫。
17、教师所需具备的专业素养主要包括(学科专业素养和教育专业素养)。
18、《中华人民共和国教师法》中对教师概念作了明确界定：教师是履行教育教学职责的专业人员，承担教书育人、教养社会主义事业建设者和接班人、提高民族素质的使命。
19、外部分组包括(能力分组和兴趣分组)两种。
20、外部分组是指打破传统的按(年龄)编班的做法，改由按学生的(学习能力或学习兴趣)来编班。
21、综合课由(组织教学、检查复习、讲授新教材、布置课外作业)等部分组成。
22、考试的方式有(口试和笔试)两种。
23、教育作为一种特殊的文化现象，具有双重文化属性，即传递和深化文化与：构成文化本体。
24、学校全体成员或部分成员习得且共同具有的思想观念和行为方式称为：学校文化。
25、教师职业从性质上来说属于(专门)职业。
26、一名教师是否能较好地履行教师角色，根本上还在于教师的(专业素养)。
27、校园文化的核心是学校的：精神或观念文化。
28、一定社会条件下，制约教育的性质和发展方向的最直接的社会因素是：政治经济制度。
29、在教师的聘用上目前我国实行的是(教师资格制度)。
30、师生在教育内容的教与学上构成(授受)关系。
31、教育的发展受政治经济制度和社会生产力发展的制约，但教育又有其自身发展的规律，具有(相对独立性)特征。
32、科学知识再生产的最主要的途径是(学校教育)。
33、考试命题的质量指标主要有信度、效度、区分度和难度。
34、学业成绩的评定可以彩(记分和评语)两种形式。
35、狭义的教育主要是指：学校教育。

第三组：

1、师生在人格上是(民主平等)的关系。
2、课业及进程是指：课程。
3、学校物质文化有两种表达方式：一是(环境文化)，二是(设施文化)。
4、学校精神文化可分为如下四种基本成分：(一是认知成分，二是情感成分，三是价值成分，四是理想成分。)
5、颜回说：“夫子循循然善诱人，博我以文，约我以礼，欲罢不能。”反映了德育的：疏导原则。
6、从德育的角度来说，“一把钥匙开一把锁”反映了德育的：因材施教原则。
7、学科课程标准(教学大纲)的构成要素有本文部分和(说明部分)。
8、新课程改革要改变过去课程管理过于集中的状况，实行：国家、地方、学校三级管理。
9、精神分析学派认为人的性本能是最基本的自然本能，是推动人的发展的潜在的、无意识的、最根本的动因。这是一种：内发论的观点。
10、美国心理学家格塞尔认为对人的发展起决定作用的因素是：成熟机制。
11、科学技术对教育的影响，首先表现为对教育发展的(动力作用)，而且还能为教育的发展指明方向、预示结果。
12、学校教育进行的科学知识的再生产，是一种(有组织、有计划、高效率)的再生产。
13、思想教育对学生进行的是：正确的人生观和科学的世界观教育。
14、德育过程的基本矛盾是哪二者之间的矛盾?答：教育者提出的德育要求与受教育者已有品德水平。
15、课程结构的编制是指：课程设计。
16、学科标准是指课程计划中每门学科以纲要的形式编写的、有关学科教学内容的指导性文件，也称教学大纲。
17、美国行为主义心理学家华生认为，人的发展完全是由环境决定的。这是一种：外铄论观点。
18、内发论者一般强调人的身心发展的力量主要源于人的：自身的内在需要。
19、德育中的基本方法是：说服教育法。
20、“桃李无言，下自成蹊”这句话所体现的德育方法是：榜样示范法。
21、教学策略的基本特征有(综合性、可操作性和灵活性)。
22、教学策略按构成因素可分为(内容型、形式型、方法型和综合性)。
23、课程可分为基础型课程、拓展型课程和研究型课程。
24、根据课程的制定者的不同，课程可分为国家课程、地方课程和学校课程。
25、学校的组织和制度文化有三种主要的表达方式：(一是保证学校正常运行的组织形态，二是规章制度，三是角色规范。)
26、美国生物社会学家威尔逊认为决定人的一切行为的本质力量是：基因复制。
27、通过创设良好的情境，潜移默化地培养学生的品德的方法是：陶冶法。
28、根据一定的要求和标准，对学生的思想言行作出判断的德育方法是：品德评价法。
29、课程目标有五个方面的规定性，它们是：时限性、具体性、预测性、操作性和指导性。
30、课程的组织方式或设计课程的种类被称为(课程类型)。
31、规定着一个国家各级各类学校教育的系统，包括各级各类学校的性质、任务、入学条件、企业年限以及它们之间关系的制度中(学校教育制度)。
32、西欧中世纪早期的教会学校主要学习神学和七艺，七艺包括(修词、音乐、算术、几何、文法、天文、辨证法)
33、苏格拉底的问答法分为三步，第一步称为苏格拉底讽刺，第二步叫定义，第三步是助产术。
34、古代埃及教育的一大特征是“以僧为师”，“以吏为师”。
35、中国采用班级组织形式，最早的雏形始于1862年清政府开办的(京师同文馆)。